2.3 等式与方程 教案

《等式与方程》教案
教学目标
1、通过学习，使学生理解方程的含义，知道像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程.
2、培养学生概括、归纳的能力.
教学重难点
等式和方程的意义，能判断哪些是等式、哪些是方程.
教学过程
游戏一：用“文具、笔、钢笔” 说一说
如：钢笔是文具
游戏二：用直尺玩一玩天平，说一说，怎样才能使直尺平衡
一、教学例1
出示例1图，提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗？
学生在本子上写.
指名回答，板书：50＋50=100
含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的.
二、教学例2
1、学生自学
要求：①学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系.
②小组同学交流四道算式，最后达成统一认识：
板书：X＋50＞100 X＋50=100
X＋50＜100 X＋X=100
根据学生的回答，教师板书这4道算式.
③把这4道算式分成两类，可以怎样分，先独立思考后再小组内交流，并说出理由.
学生可能会这样分：
第一种：X＋50＞100 X＋50=100
X＋50＜100 X＋X=100
第二种：X＋50＞100 X＋X=100
X＋50＜100 X＋50=100
引导学生理解第一种分法：
你为什么这样分，说说你的想法.
小结：像右边的式子就是我们今天所要学习的方程，请同学们在书上找到什么是方程，读一读，不理解的和同桌交流.
指名学生说，教师板书：像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程.
提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要？“含有未知数”“等式”
那X＋50＞100 、X＋50＜100为什么不是方程呢？
提问：那等式和方程有什么关系呢，在小组里交流.
方程一定是等式，但等式不一定是方程.
三、完成“试一试”、“练一练”
学生独立完成.
集体订正时围绕“含有未知数的等式”进一步理解方程的含义
创造一些等式和一些方程
四、课堂作业：
课堂作业本：练习一的1、2、3.
教后记：关于逻辑上的包含关系，通过课前的游戏让学生逐渐理解.