2.3《大气压强》教学设计

《大气压强》教学设计
【教学分析】
本课是华师大版八年级《科学》上册第2章第3节中的内容。学生在前一节已学过液体压强，对压强知识有所了解。由于气体看不见、摸不着，气体的压强也容易被人们忽视，因此通过实验让学生切实感知到大气压强的存在是本课的重点。
【教学目标】
1.知识与技能：
①感知大气压强的存在。
②了解大气压强的大小以及测量方法。
2.过程与方法：
①观察与大气压强有关的实验，明确大气压强的客观存在。
②联系生活，探讨人类利用大气压强的相关事例。
③通过实验感知大气压强的大小，了解大气压强的测量方法。
④通过实验视频了解标准大气压有多大。
3.情感态度价值观:
①引领学生感悟科学探究的方法，增强学生科学探究的兴趣。
②使学生体会科学知识与生活的密切联系。
【教学重点】感知大气压强的存在。
【教学难点】了解大气压的大小。
【教学准备】
①自制真空罩：玻璃罩、底盘、抽气泵、密封泥（轻质粘土）。
②其他教具：塑料盆、塑料瓶、水、气球、小吸盘、水槽、试管、红墨水。
【人物】教师（T），学生（S1、S2、S3、S4）
【教学部分】
（一）
T：这里有一个瓶子，谁来试一试，用它来装水？
S1：我来。
（S1装水。）
S1:老师，漏了，没法装。
T：漏了的瓶子能装水吗？
S1、S2、S3、S4：不能
T：让老师来试一试。
（盖上瓶盖，由老师装水，装水成功。）
S2：原来真的可以啊！
S3：不可思议。
T:
要想解开这个谜，就让我们一起进入“大气压强”的学习。
（二）
（教师演示：桌子上有一个已经抽走空气的玻璃罩，内中有一个塑料瓶，然后教师往玻璃罩内放入空气。说明：抽气泵抽空气的过程不用显示。）
T：我们先来看个实验。这个玻璃罩内的空气，已经被抽气泵抽走了。现在，打开进气阀。瓶子怎么啦？
S4：瓶子变扁了。
S2：是的，变扁了。
T：是谁压扁了瓶子呢？
S1、S2、S3、S4：沉默不语，表情有点疑惑。
T：刚才，我放入了什么？
S4：我想是空气。
S1：我也这么认为。
S2、S3：表示赞同。
T：嗯，是空气压扁了瓶子。气体像液体一样，也有压强。地球的周围被厚厚的空气层包围着，我们把空气层叫大气，大气对浸在里面的物体产生的压强叫大气压强，简称大气压。那么，大气压的方向是怎么样的呢？
S1、S2、S3、S4：沉默不语，表情有点疑惑。
T：让我们来看一个实验。
（三）
（教师演示：桌子上有一个已经抽走空气的玻璃罩，内中有小气球，然后教师往玻璃罩内放入空气。说明：抽气泵抽空气的过程不用显示。）
T：这个玻璃罩内的空气，已经被抽气泵抽走了。现在，打开进气阀。你观察到了什么现象？
S2:当空气进入玻璃罩的时候，气球缩小了。
T（手拿一个气球比划）:气球是向一个方向缩小的呢？还是各个方向同时缩小？
S1、S2、S3、S4:各个方向同时缩小。
T：现在大家知道大气压的方向了吧！应该是？
S1、S2、S3、S4:向各个方向都有压强。
T：谁能结合刚学过的“液体内部压强”相关知识，来解释一下。
S1：我觉得气体和液体一样，都受到重力的作用，都具有流动性，所以气体内部向各个方向都有压强。
（四）
T：讲得很好。人类生活在地球上，大气压从各个方向、时时刻刻影响着人类的生活。同学们，能举几个“生活中与大气压相关”的事例吗？
S1、S2、S3、S4（相互补充）：医院护士用注射器吸药液、用钢笔吸墨水、挂重物的吸盘、拔火罐、抽水机、吸尘器、储物袋……
T：大家都说的很好，人们的生活与大气压密不可分。那么，大气压有多大呢？
T：这里有两个吸盘，我先用力挤掉吸盘里的空气。这样，外界的大气压就把吸盘紧紧压在了一起。下面，我请两位同学用“弹簧测力计”，测量拉开吸盘所需拉力的大小。谁来试试？
S1、S2举手，然后用“弹簧测力计”拉这两个吸盘。
S2：老师，“弹簧测力计”量程太小了，不能测出拉开吸盘所需的拉力。
T：那用手直接拉一下，感受一下大气对吸盘的压力。谁来试试？
S3、S4举手：让我们来试试。
S4：老师，还是拉不开啊。
T：同学们，我们可以感觉到大气压还是比较大的。但是，到底有多大呢？让我们通过实验来进一步探究。
（五）
（教师演示：取一个试管并装满水，然后在试管口盖上塑料片。）
T：我把试管倒过来，塑料片会掉吗？
S1、S2、S3、S4有的说不会掉，也有说会掉。
（教师演示：把装满水试管倒置，试管口的塑料片没有掉下来。）
T：有同学猜对了。我请同学解释一下，为什么塑料片没掉？
S4：因为大气压托住了塑料片。
T：解释得很好。那么，我把试管倒放入水槽中，水柱会下降吗？
S1、S2、S3、S4有的说会下降，也有的不会下降。
（教师演示：把倒置的试管放入水槽，塑料片离开了试管口，试管内水柱没有下降）
T：谁能说说，为什么水柱不下降呢？
S3：我猜是因为大气压强作用于液体表面,并且大气压大于试管内水柱的压强。
T：你认为大气压大于试管内水柱的压强。如何检验猜想是否合理？
S1、S2、S3、S4：做实验
T:实验该如何设计呢？谁来说一说？
S1:我觉得可以把水槽和试管一起放入玻璃罩，然后抽气。如果水柱会随着玻璃罩内气压的变小而下降，那就证明，猜想是正确的。
T：这个实验设计得很好，我们来尝试一下。
（六）
（教师演示：水槽和试管一起放入玻璃罩，然后抽气。实验现象：一开始抽气，水柱没有下降；过了一会儿后，水柱才开始下降。）
S1、S2、S3、S4观察实验，有疑惑的表情，也明了的表情。
T：随着抽气，试管内的水柱下降了，这证明刚才的猜想是正确的。但是，为什么刚开始抽气的时候水柱没有下降？
S2：我想，这个现象说明大气压强是很大的。
T：对。刚开始抽气的时候，玻璃罩内的气压远大于试管里水柱的压强。所以，只有经过一段时间的抽气，玻璃罩内的气压才能小于水柱的压强，这样水柱才开始下降了。
T：同学们，我们想象一下，如果有一根很长的玻璃管，里面水柱的压强已经大于了大气压，会出现什么现象？
S4：试管里面的水柱会下降。
T：下降到什么时候？
S4:下降到水柱的压强和大气压强相等的高度
T:同学们，大气压强到底有多大，到底能支撑起多高的水柱呢？让我们一起来通过视频了解一下。
（播放视频：《大气压能支撑多高的水柱》）
（视频结束后）T:大气压能支持10.3米的水柱，于是我们只要根据液体压强公式算出10.3米水柱的压强，就可以知道大气压有多大了。
（七）
T:同学们，早在300多年前，意大利科学家托里拆利就研究过这个问题。他仅用一米长的玻璃管就测出了大气压。下面我们通过视频来了解一下托里拆利实验。
（播放视频：《托里拆利实验》）
（视频结束后）T:同学们，对于大气压的初步感知到这里就结束了，下节课我们将继续围绕大气压展开进一步研究。