1.5《二力平衡的条件》教学设计

《二力平衡的条件》教学设计
一、教学目标
1、依据生活经验认识平衡力和平衡状态，会判断物体受到的力是否为平衡
力。
2、经历二力平衡的实验探究过程，能归纳总结出结论。
3、会应用二力平衡的知识解决实际问题。
二、教学重点和难点：二力平衡的条件
三、教学过程：
复习提问：牛顿第一定律的内容是什么？
新课引入：是不是只用不受力的物体才能保持静止或做匀速运动？举例说
明。
进行新课：
这一堂课中，知识重点是二力平衡的几个条件，我没有直接给学生提供实验方案，而是拿出一个木块放在水平长木板上，然后将长木板放在水平桌面上，学生看到熟悉的物品，却不知老师所为何意，好奇心瞬间被激发出来，我在木块两侧各系一根绳子，然后通过滑轮在两侧各挂上一个质量相同的钩码，这时，木块静止在长木板上（详见图1）。
师：同学们，两个力大小相等是二力平衡的条件吗？
生：（很自信地）是的。
我接着在木块一侧的绳子上增加了一个砝码。
师：（故弄玄虚地）大家可以猜测一个木块可能的运动方向。
生：（异口同声）向重的一侧运动。
当我松手后，结果木块并未像学生预料的那样往数量多的一侧砝码方向滑去，而是依旧静止在原处（详见图2）。
师：难道二力平衡的条件并不需要两个力大小相等吗？究竟是什么干扰了我们的实验？
生：（思考片刻后，有学生马上想到了问题的所在，恍然大悟的样子）有可能是木块与长木板之间的摩擦力太大！
师：（赞许地点点头）请问各位同学们有什么方法能改进我们的实验呢？
生：可以将木块换成小车。
师：这其中的原理是什么？
生：将滑动变为滚动可以减小摩擦。
（教师演示，详见图3）
经过第一次探究过程，我成功地引导学生改进了实验方案。在此基础上，我抛出了第二个问题。
师：同学们的这个方案老师表示认可，但事实上，我们在探究二力平衡的条件时，应尽可能地消除摩擦力对我们实验的干扰，小车虽然将滑动摩擦变为滚动摩擦，但事实上它与长木板之间还是有摩擦力的，各位同学再思考一下，是否有更好的实验方案？
经历了短时间的思考，部分同学马上想到了可以用悬空的硬纸片来代替小车，这样就完全消除了摩擦力的影响（详见图4）。
四、小结：本节课我们学到了什么？
五、巩固练习：
1、放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是
（
）
A．书对桌面的压力与书所受的重力；
B．书对桌面的压力与桌面对书的支持力；
C．书所受的重力与桌面对书的支持力；
D．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力．
2、起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（
）
A．重物匀速上升时，拉力最大
B．重物静止时，拉力最大
C．重物匀速下降时，拉力最大
D．上述三种情况，拉力一样大