Unit 5 May Day Story Time 教案

人教版英语（一年级起点）二年级下册
Unit
5
My
day
Story
Time
教学目标：
1.
能够借助录音、图片、文字和教师的讲解听、读懂小故事。
2.
能够在教师帮助下尝试表演小故事。
3.
能够锻炼语言的运用和表现能力，并且喜爱动物。
教学重难点：能够听懂故事，并情景运用。
课前准备：
头饰（兔子、猴子、老虎）、板书卡片（短语、时间、兔子、猴子、老虎、男孩、女孩）、书、PPT
教学步骤：
一、师生问候
1、教师与学生互动动作。
T:
Are
you
ready
Ss:
Ready,
ready,
go,
go!（学生握拳）
【设计说明：通过语言环境的代入和情绪的激发，使学生快速以饱满的情绪进入英语课堂。】
2、师生问候早上好。
二、课前活动
（一）我说你做（TPR活动）
1.
教师根据一天的早中晚时间顺序表演动作，引导学生回忆。
T:
My
dear
students!
What
do
you
do
every
day
Do
you
remember
Now,
I
say,
you
do.
Ok
（手势）教师按照时间顺序做出相应的动作。
2.（看图）引导学生说出相应的短语。
3.
师生同唱Chant
（播放动画1）。
T:
Let’s
chant
together.
老师先说every
day，然后7组学生每组说做一个动作，最后一个every
day
一起说。
【设计说明：chant节奏明快，朗朗上口，在进一步巩固单元知识外，还能够增加课堂气氛，提高学习兴趣。】
（二）歌曲（播放动画2）
三、故事导入
T:
We
do
different
thing
in
different
time.
And
now,
it’s
our
story
time.
引出标题
四、读中活动
（一）呈现故事
1、出示PPT，学生观察图片了解故事所在环境，通过提问得到场景forest。
2、介绍故事的主要动物。
①思考：What
animals
live
in
the
forest
【设计说明：发散学生思维，跨学科，了解动物。】
②告诉学生现在有小动物来到森林，听一听，猜一猜！
T:
Now,
some
animals
are
coming!
Can
you
guess
It
likes
to
jump.
It
has
two
long
ears
and
a
short
tail.
It
likes
to
eat
carrots.
PPT上有胡萝卜的图片（
rabbit
）
It
likes
to
climb
trees.
It
has
a
long
tail.
It
likes
to
eat
bananas.
（monkey）
【设计说明：运用猜谜语的方法，在根据学生已有的对动物的了解，猜出故事中的动物，激发学生的好奇心。】
3、初步感知。
（1）第一遍观察。
①
学生看第一张图片（遮住文字部分），
引导学生预测故事。
T:
Look!
The
rabbit
and
the
monkey
are
in
the
forest.
They
see
another
animal.
They
don’t
like
him.
Can
you
guess
who
they
see
②（学生看书）让学生独立阅读，感知故事，并找一找兔子和猴子在森林里碰见了谁。
T:
Read
this
story
by
yourself,
and
find
who
they
see
（2）
第二遍观看故事，对故事发生发展和结局形成一个完成认知。
①引导学生认真观察图片，并提出如下问题：
图一：
Is
this
rabbit/monkey
happy
（Yes.）
What
are
they
talking
about
（图一的句子）
图二至图四：What
does
the
rabbit
ask
How
does
the
monkey
answer
（学生课文的内容）
图五：What
does
the
rabbit
ask
Does
the
monkey
answer
the
rabbit
Why
（tiger）
If
you
were
the
monkey,
how
would
you
answer
教师以引导学生进行简单的对话或表演。
图六：Who
is
coming
When
does
it
eat
lunch
What
does
it
want
to
do
Does
the
rabbit
and
the
monkey
like
the
tiger
What
does
the
monkey
say
引导学生发挥想象，猜猜小兔子会说些什么？
【设计说明：通过故事的发生发展，让学生发散思维，提高想象能力。】
（二）阅读故事
1、听录音，让学生实现自我。
2、让学生听录音跟读。
Let’s
listen
and
repeat.
Finger
up.
Follow
it.
【设计意图：正确引导学生正确的读书方式。】
五、读后活动
（一）朗读故事
1、师生分角色朗读故事。
T
扮演tiger，左半部分学生扮演
rabbit，右半边同学扮演monkey。（也可换角色适当调整，女孩扮演rabbit，男孩扮演monkey）
【设计说明：教师带领可使学生正确分角色朗读，有助于师生的情感交流。】
2、小组分角色朗读
T:
Now,
three
people
in
a
group.
One
is
the
rabbit,
the
other
one
is
the
monkey,
and
the
last
one
is
the
tiger.
【设计意图：组内成员分角色朗读能够做到全员参与，做到每个人都开口说英语，通过模仿动物的说话声音更是提高的趣味性。】
（二）回顾故事
在小组充分朗读基础上，T利用板书帮助学生梳理故事，使S逐步摆脱书本。（做法：T贴板书，并通过板书帮助学生再次回顾故事）
（三）分角色表演故事
1、教师和学生示范表演故事。
2、小组练习并展示。
【设计说明：通过表演故事，在情景中让学生体会英语语言的乐趣，进而喜欢说英语。】
六、思维拓展
学生讨论给出故事的结局。
T:
Do
you
think
the
tiger
really
wants
to
eat
the
rabbit
and
the
monkey
If
you
were
the
tiger,
what
would
you
want
to
say
to
rabbit
and
monkey
Let’s
try
to
make
an
ending
for
the
story.
【设计说明：锻炼学生延伸故事情节，自制语言的能力。】
七、总结，课后任务
Read
this
story
to
your
parents.
八、再见
板书设计：