Unit 5 May Day Lesson 2 教案

教学基本信息
课题
《新起点英语》二年级下册Unit5
My
Day
Lesson2教学设计
学科
英语
学段：1-3年级段
年级
二年级
相关领域
小学低年级英语功能句型新授课
教材
书名：《新起点英语》
出版社：人民教育出版社
出版日期：2013年10月
指导思想与理论依据
2011版《英语课程标准》提出：“注重语言实践，培养学生的语言运用能力”，倡导学生通过感知、体验、实践、参与和合作等学习方式进行外语学习，而有效的外语学习离不开恰当的语言情境。
在本课教学设计中，我依据《课标》理念，立足学段和单元目标，采用适合低年级学生年龄特点的歌谣和游戏等形式，并充分利用教材配套资源，创设情境，让学生在情境中感知、理解、内化和运用语言。
教学背景分析
一、教学内容分析
本课是《新起点英语》二年级下册第5单元My
Day中的第二课时，是在第一课时学习日常生活起居的七个词汇的基础上，学习“When
do
you
eat
breakfast
every
day
I...at...”的对话，为第三课时及三年级下册Activities话题的继续学习进行铺垫,是会话教学。在主题图情景下，学习询问和回答关于日常作息时间的功能句。内容分为两项：A项为单元主题图的一部分，主线人物在谈论吃早餐及时间；B项为通过问卷调查操练A项功能句。涉及时间表达法及生活常规词组的运用。
二、学情分析
（一）学段特点
二年级学生活泼好动，喜欢游戏、猜谜和小组活动等方式,但有意注意力短暂。他们有了简单的英语基础，正处在对英语充满好奇，喜欢听说英语，乐于参与英语活动的阶段。
（二）基础经验
在第四单元，学生已经学过询问时间及回答，本课再次复现时间表达法及运用。
在本单元第一课时，学生已经学过了有关日常生活作息的词组，在本课时体现在语句中的运用。由于询问日常作息及时间与学生生活联系紧密，而每个学生的情况又不尽相同，所以学生具有学习与表达的欲望。三、我的思考
基于以上教材分析，结合本班学生特点，本课将利用活动和歌谣，帮助学生学习新知，并进行相应的拓展，满足孩子需求，在模拟情境中进行角色扮演等活动中引导学生使用所学语言进行表达和交流。
教学目标(含重、难点)
一、教学目标
基于以上分析，确定如下教学目标：
1.
能够说出有关日常起居的七个词组。
2.
借助生活情景图，能够听懂、会说有关询问和回答日常作息时间的功能句。When
do
you
…every
day
I
…
at
…并在模拟情境中进行交流。
3.
在调查活动中，学生能够运用和表达有关日常作息的功功能用语。在自主学习以及合作学习中,体会学习的快乐。
二、教学重点
能够使用功能句When
do
you
…
every
day
I
…
at
…在模拟情境中进行交流。
三、教学难点
正确表达自己的日常作息：常规活动与时间的匹配。
教学资源准备
课件
卡片
录音
磁贴
教材
等
教学流程示意图
教学过程
一、热身复习，聚焦课堂（5分钟）1.
师生问候，介绍评价
2.
说唱第一课歌谣：复习七个词组，并把词组贴在黑板上
3.
出示钟表，师生交流：What
time
is
it
It’s
…
It’s
time
to
…
At
last,
it’s
9:25.
Time
for
English
class.
Today
we
still
talk
about
My
Day.
【设计意图：（预设课前表演唱时间歌曲）利用钟表交流、通过说唱歌谣活动复习表示常规的动词词组，再把时间与日常作息活动建立联系。为本课功能用语的学习奠定基础。】
二、情境呈现，学习新知
(Presentation
)（15分钟）
（一）答句学习
1.
呈现单元主题图，把文字部分遮盖，引导学生观察：Who
are
they
Where
are
they
going
2.
聚焦A项背景图，谈论图片：
What’s
in
Andy’s/Yaoyao’s
hand
Guess.
What
are
they
talking
about
3.
学生看图听录音，感知大意：
追问：When
does
Yaoyao
eat
breakfast
4.
教师鼓励学生补全答语：I
eat
breakfast
at
7:10.
追问：When
does
Bill
get
up
every
day
(预设I
get
up
at
6:40).
5.
学生跟随视频录音，分句模仿跟读。
学生听录音，看书指读。
一、热身复习,
聚焦课堂（5分钟）
二、情境呈现,
学习新知（15分钟）
三、问答游戏，
巩固操练（6分钟）
四、创设情境，
交际拓展
（10分钟）
五、小结作业（2分钟）机动（2分钟）【设计意图：从单元主题图出发，引导学生观察语言使用的背景。聚焦本课主题图，关注人物细节，让学生带着问题去视听，感知新语言，初步理解语义。】
（二）问句学习
1.
I
want
to
know
more
about
your
day.
You
are
Joy.
Now,
let’s
watch
and
listen
to
the
song.
Pay
attention
to
No.1
When
do
you
go
to
school
No.2
When
do
you
go
home
No.3
When
do
you
go
to
school
Song:
When
do
you
go
to
school,
go
to
school,
go
to
school
When
do
you
go
to
school
I
go
to
school
at
seven.
When
do
you
go
home,
you
go
home,
you
go
home
When
do
you
go
home
I
go
home
at
four…
预设找到三个问题点：go
to
school,
go
home,
go
to
bed并能简答或者完整输出答句。
2.
师生示范：When
do
you
go
to
school
(以歌谣的形式)
Let
a
student
answer.
Ask
the
next
one.
(示范两组)
3.
生生示范
【设计意图：有节奏的以音块形式整体输入，符合年龄认知，弱化难点。】
三、问答游戏，巩固操练（6分钟）1.
师生分角色示范读对话。
2.
学生两人一组，分角色读。
3.
Role
games：
设计意图：由跟随录音模仿到自己练习对话语言，促进学生熟练听说新语言。在熟练听说课本对话的基础上，引导学会观察并创编新的对话，在情景中初步尝试运用新语言。
[设计意图：逐层渗透，
兼顾到不同层次的学生，在情境中理解和学习新知，进行机械操练]
四、创设情境，交际拓展（10分钟）
1.
出示B项图片（无文字），引导观察：Who
are
they
What
are
they
doing 引导学生关注内容：daily
routine
2.
出示调查表，引导学生说出自己的常规活动，以及补全最后一个新项目。
3.
教师与一名学生作调查示范.完成表格的最后一行，并尝试说语段：I
get
up
at
6:30.
I
go
to
school
at
7:30…
This
is
my
day.
4.
学生开展调查活动：每人调查一名同学，新项目可以调换
5.
活动展示：关注学生回答，常规活动是否与时间相符，若不符引导学生自行修改。
【设计意图：首先引导学生感知和理解调查活动的语言运用，进而带领学生识别表格项目，并补全空项。在此基础上，由师生示范过渡到学生自由调查，把语言运用的机会充分留给学生。五、小结、作业（2分钟）
（一）结合板书小结本课内容：歌曲欣赏：
（二）布置作业：Finish
the
chart
and
sing
the
song
to
your
family.
Happy
and
healthy
everyday!
板书设计：Unit
5
My
Day
Lesson
2
When
do
you
eat
breakfast
every
day