7.2 比热容 教案
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文档简介
比热容
【教学目标】
一、知识与技能
1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
2．尝试用比热容解释简单的自然现象。
3．能根据比热容进行简单的热量计算。
二、过程与方法
1．通过探究，比较不同物质的吸热能力。
2．通过阅读“STS气候与热污染”了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”。
三、情感、态度与价值观
利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。
【教学重难点】
重点：比热容概念的引入过程，以及利用比热容解释自然现象
难点：比热容概念的建立过程
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
意图
兴趣导入
新课教学
提出问题
猜想
设计实验
进行实验
得出结论
引出概念
应用
课堂小结
作业布置
播放视频糖炒栗子，提出问题，炒栗子为什么要用到沙子呢？
大家不用着急，学习本节知识后你自然会明白。（板书比热容）
出示问题
1．烧开一大锅水和一小锅水，哪个加热时间长？
2．使同一锅水升高不同温度，加热时间又有什么关系呢？
这是我们生活中经常经历的事，结论我不说大家也知道，谁知道（学生解释）这两个事例说明了什么道理呢？
总结：
物体吸收热量的多少与物体的质量有关，与物体升高的温度有关。
问题：物体吸收热量的多少只与这两点因素有关吗？
请看视频：沙滩和海水
我们就来研究一下不同物质的吸热能力
请同学们参看桌上的【实验器材】，边讨论边合作设计实验方案。
出示实验方案图片
实验中我们要注意哪些内容
指导学生做实验
并画出实验表格
1组2组3组时间（min）水升高温度（℃）油升高温度（℃）
总结实验结论
结论：质量相等的水和豆油吸收相同的热量，豆油升高的温度多。
质量相等的水和豆油升高相同的温度，水吸收的热量多。
可见，物体吸收热量得多少，不仅与物体的质量，和升高的温度有关，还与物体的种类有关。为描述不同物质的吸热能力物理上引入一个新的物理量叫做比热容。
解释
1．定义及符号
2．公式（在解释t-t。时渗透放热情况）
3．单位
展示比热容表
问题：1．在日常生活中，哪些地方利用了水的这一属性？
2．在自然现象中，有哪些现象可用水的这一属性解释？
补充
对气温的影响
热水取暖
水冷系统的应用
比热容给我们带来了好处也带来了麻烦，大家来看一首诗
园丁傍架摘黄瓜，
村女沿篱采碧花。
城市尚余三伏热，
秋光先到野人家。
城市里面三伏天的余热还没有退却，天高气爽的秋天已经先到了农村人家。早在很久以前，古人就发现了这个现象，现代城市也存在，这就是热岛效应。
由于混凝土建筑的比热容小，市区比郊区升温快，造成市区温度高，这就是热岛效应。
请同学们谈一谈这节课的收获。
作业，查阅资料，找一找引起热岛效应的原因有哪些。
学生思考，
讨论、总结
①与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。
②与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。
③与水的质量、水温升高多少都有关，质量越大、水温升高越多吸热量越多。
猜想：与物体种类是否有关。
①用相同质量的水和豆油，加热相同时间，比较它们温度升高的多少。温度升高越小，说明吸热能力越强。
②用相同质量的水和豆油，温度升高相同时，比较它们加热时间的长短。加热时间越长，说明吸热能力越强。
学生总结
动手做实验
分小组汇报实验结论并把自己的数据填入表格
利用热水袋的例子理解放热
利用密度类比，得出比热容的复合单位
观察分析数据特点
①比热容是物质的一种特性，不同物质的比热容一般不同，同一种物质的比热容不遂质量、形状、温度而改变。
②同一物质的比热容与状态有关，如水和冰
③水的比热最大，说明水的吸热能力和放热能力最强
④大多数液体的比热容比固体的比热容大
冬天暖气用水做“热源”，因水储藏的热多。
司机师傅用水做“冷却剂”冷却汽车发动机。
夏天到海滨去避暑。因海滨比内陆凉爽
解释课前的问题。
创设物理情景，以激发学生的学习兴趣。
教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、归纳、得出结论。
引导学生猜想
高效率的交流，使学生从别人的方案中得到有益的启发
提高学生动手操作，团结合作的能力。
加深记忆
给学生充分的讨论时间后回答，将物理知识与生活、生产相联系，体现物理是有用的
满足学生求知欲
唤起学生对社会热点问题的关注，发展学生的实践能力和开创意识
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【教学目标】
一、知识与技能
1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
2．尝试用比热容解释简单的自然现象。
3．能根据比热容进行简单的热量计算。
二、过程与方法
1．通过探究，比较不同物质的吸热能力。
2．通过阅读“STS气候与热污染”了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”。
三、情感、态度与价值观
利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。
【教学重难点】
重点：比热容概念的引入过程，以及利用比热容解释自然现象
难点：比热容概念的建立过程
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
意图
兴趣导入
新课教学
提出问题
猜想
设计实验
进行实验
得出结论
引出概念
应用
课堂小结
作业布置
播放视频糖炒栗子，提出问题，炒栗子为什么要用到沙子呢？
大家不用着急，学习本节知识后你自然会明白。（板书比热容）
出示问题
1．烧开一大锅水和一小锅水，哪个加热时间长？
2．使同一锅水升高不同温度，加热时间又有什么关系呢？
这是我们生活中经常经历的事，结论我不说大家也知道，谁知道（学生解释）这两个事例说明了什么道理呢？
总结：
物体吸收热量的多少与物体的质量有关，与物体升高的温度有关。
问题：物体吸收热量的多少只与这两点因素有关吗？
请看视频：沙滩和海水
我们就来研究一下不同物质的吸热能力
请同学们参看桌上的【实验器材】，边讨论边合作设计实验方案。
出示实验方案图片
实验中我们要注意哪些内容
指导学生做实验
并画出实验表格
1组2组3组时间（min）水升高温度（℃）油升高温度（℃）
总结实验结论
结论：质量相等的水和豆油吸收相同的热量，豆油升高的温度多。
质量相等的水和豆油升高相同的温度，水吸收的热量多。
可见，物体吸收热量得多少，不仅与物体的质量，和升高的温度有关，还与物体的种类有关。为描述不同物质的吸热能力物理上引入一个新的物理量叫做比热容。
解释
1．定义及符号
2．公式（在解释t-t。时渗透放热情况）
3．单位
展示比热容表
问题：1．在日常生活中，哪些地方利用了水的这一属性？
2．在自然现象中，有哪些现象可用水的这一属性解释？
补充
对气温的影响
热水取暖
水冷系统的应用
比热容给我们带来了好处也带来了麻烦，大家来看一首诗
园丁傍架摘黄瓜，
村女沿篱采碧花。
城市尚余三伏热，
秋光先到野人家。
城市里面三伏天的余热还没有退却，天高气爽的秋天已经先到了农村人家。早在很久以前，古人就发现了这个现象，现代城市也存在，这就是热岛效应。
由于混凝土建筑的比热容小，市区比郊区升温快，造成市区温度高，这就是热岛效应。
请同学们谈一谈这节课的收获。
作业，查阅资料，找一找引起热岛效应的原因有哪些。
学生思考，
讨论、总结
①与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。
②与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。
③与水的质量、水温升高多少都有关，质量越大、水温升高越多吸热量越多。
猜想：与物体种类是否有关。
①用相同质量的水和豆油，加热相同时间，比较它们温度升高的多少。温度升高越小，说明吸热能力越强。
②用相同质量的水和豆油，温度升高相同时，比较它们加热时间的长短。加热时间越长，说明吸热能力越强。
学生总结
动手做实验
分小组汇报实验结论并把自己的数据填入表格
利用热水袋的例子理解放热
利用密度类比，得出比热容的复合单位
观察分析数据特点
①比热容是物质的一种特性，不同物质的比热容一般不同，同一种物质的比热容不遂质量、形状、温度而改变。
②同一物质的比热容与状态有关，如水和冰
③水的比热最大，说明水的吸热能力和放热能力最强
④大多数液体的比热容比固体的比热容大
冬天暖气用水做“热源”，因水储藏的热多。
司机师傅用水做“冷却剂”冷却汽车发动机。
夏天到海滨去避暑。因海滨比内陆凉爽
解释课前的问题。
创设物理情景，以激发学生的学习兴趣。
教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、归纳、得出结论。
引导学生猜想
高效率的交流，使学生从别人的方案中得到有益的启发
提高学生动手操作，团结合作的能力。
加深记忆
给学生充分的讨论时间后回答，将物理知识与生活、生产相联系，体现物理是有用的
满足学生求知欲
唤起学生对社会热点问题的关注，发展学生的实践能力和开创意识
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