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新人教部编版语文九年级下册
17.《屈原(节选)》教学设计
【教学目标】
1、朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2、赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
3、学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
【教学重点】
1、诵读，体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，感受情感律动。
2、体会课文抓住事物的特征展开的丰富想象，感悟作品的思想内容和艺术特点，培养欣赏戏剧文学的能力。
【教学难点】
1、联系背景资料，深刻理解作品的思想情感。
2、品味语言的抒情效果，理解作品内蕴的深刻的思想内涵。
【教学时间】2课时
【教学过程】
第二课时
一、新课导入
大家知道，屈原是我国第一位伟大的爱国诗人，他身材魁梧，腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。今天这节课，我们将继续学习郭沫若的戏剧作品《屈原》。
二、研读课文，学习写法
1．文中作者将很多的事物赋予了新的含义，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？
明确：风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力量。
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。
无形的长剑：象征坚定的信念。
土偶木梗：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。
没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：象征寄托灵魂的一方净土。
象征手法：象征手法的运用能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。
2、抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？
明确：主人公对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。
3、屈原的独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的？
明确：
（1）内心独白：想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。
（2）象征的手法：将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。
（3）修辞手法：运用比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感彩。
（4）多用短句：用急促的语气，表达激烈的情感，体现屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。
（5）对比手法：成功地运用对比手法塑造人物形象。剧作处处将忠良与奸佞、爱国与卖国、光明磊落与阴险狡诈等截然对立的形象系列和性格特征对照来写，使其在对比映照中突现出不同的性格特征。
三、赏读课文，品味语言
屈原的独白激情澎湃，气象雄浑，气势豪迈，有很多美句，请你找出来欣赏一下它的表达效果。请你用：文中“ ”一句，运用了 修辞手法，抒发了（或表达了） 。
例：“风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候，应该你尽力咆哮的时候！”
明确：这段话运用呼告、反复、拟人的修辞手法，写出了屈原对风的热切呼唤，表达了他对黑暗世界的愤懑和对光明的热烈追求。
教师提示：什么是呼告？呼告就是写文章时，对着不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他(它)说起话来，这种修辞手法叫做呼告。一般可把它分为呼人、呼物两种形式。运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，加强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。
（1）电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！
明确：运用呼告、比喻、反复的修辞手法，热切地赞美电这种自然界的伟力，表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果敢的决心。
（2）鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！
明确：运用了呼告、排比、反复的修辞手法，呼唤着在黑暗中咆哮着、闪耀着伟大的自然力来毁灭这黑暗的社会，表达了必须彻底毁灭黑暗社会的决心，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。
（3）“啊，这宇宙中的伟大的诗！你们风，你们雷，你们电，你们在这黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切，你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。你们宇宙中伟大的艺人们呀，尽量发挥你们的力量吧。”
明确：运用拟人、比喻、排比的修辞手法，直接表达了对风、雷、电的殷切赞颂，增强了语句的气势。
（4）“你，你东君，你是什么个东君？”“你，你红着一个面孔，你也害羞吗？”“哭，哭有什么用？……但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具吗？”
明确：反问、设问修辞手法的运用，更增强了战斗力。
（5）“我要看那滚滚的波涛，我要听那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要漂流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀！我要和着你，和着你的声音，和着那茫茫的大海，—同跳进那没有边际的没有限制的自由里去！”
明确：运用象征手法，表达了屈原对社会现实极端憎恶而祈求寄托灵魂的一方净土和对光明未来的热烈追求。这不仅不是逃避现实，而且恰恰表现了屈原对自由的强烈渴望。
（6）“光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。”
明确：运用反复，排比的修辞手法，直接抒情，表达了屈原对光明的无限向往、热爱。
（7）“炸裂呀，我的身体！炸裂呀，宇宙！让那赤条条的火滚动起来，像这风一样，像那海一样，滚动起来，把一切的有形，一切的污秽，烧毁了吧，烧毁了吧！把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！”
明确：运用比喻、反复、排比的修辞手法，充分表现了屈原渴望牺牲自己、摧毁黑暗、献身光明的伟大精神。
四、析读课文，分析人物形象
读了这篇剧本，你看到了屈原是一个什么形象？从哪些语句可以看出来？请你用“我看到屈原是一个 的人。”的句式进行评价。
明确：屈原是一个追求光明的人；
他是一个不向恶势力低头的人；
他是一个以天下为己任，爱国爱民的人；
他是一个憎恨黑暗的人；
他是一个与黑暗势力斗争到底的人；
他是一个忠贞不屈的人；
他是一个具有浩然正气的人；
他是一个具有英勇无畏的斗争精神的人。
……
通过他呼唤风、雷、电，呼唤光明的语句，以及痛斥那些神鬼偶像的语句可以看出来。
剧中屈原是正义的化身。他痛恨黑暗，向往光明，他蔑视鬼神，鞭挞一切污秽，誓与丑恶的奸佞们战斗到底。屈原的形象是为正义和光明而战斗的不屈的战士的形象。
五、课堂小结
本文通过写靳尚和郑詹尹密谋陷害屈原以及屈原充满奇特想象、火一般炽烈的独白，展现了以屈原为代表的联齐抗秦的爱国者和以南后、靳尚为代表的降秦卖国的反动派之间的尖锐矛盾和斗争，鞭挞了卖国求荣、昏庸无道和陷害忠良的反动派，塑造了屈原追求光明、横扫一切黑暗邪恶的光辉形象，表达了作者对黑暗世界的强烈愤懑和对光明的热烈追求。
六、中考链接
阅读《屈原》选段第二部分，回答下面的问题：
1、“无形的长剑”指坚定的信念，这里用的是象征手法，“把这比铁还坚固的黑暗劈开”表现了什么？
表现了主人公誓死与黑暗斗争到底的精神。
2、“我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明吗?”表达了主人公什么思想感情?
答：表达了主人公对光明的热烈追求，对一切黑暗的无限愤激的思想感情。
3、请你说说下面这个句子用了哪些修辞手法？有什么作用？
“火!你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀!”
答：这个句子采用了呼告、比喻、排比的修辞手法，直抒胸臆，气势磅礴、铿锵有力，既表达了思想感情，又使诗具有了形式美，回环往复，荡气回肠。
4、本篇想象瑰丽奇特，将屈原的情感同风雷电融为一体，达到物我同化的境地。发挥你丰富的想象力，结合你的情感体验，用上适当的修辞完成句子。
①在你失意痛苦时，风在窗外呜咽，雨在风中哭泣。
②在你得意欢欣时，风在得意地荡着秋千，雨点在跳欢乐的舞蹈。
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语文部编版九年级下
《屈原（节选）》
第一课时
大家知道，屈原是我国第一位伟大的爱国诗人，他身材魁梧，腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。今天这节课，我们将继续学习郭沫若的戏剧作品《屈原》。
1．文中作者将很多的事物赋予了新的含义，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？
象征人世间追求正义、光明的变革力量。
象征人民群众。
象征坚定的信念。
象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。
象征寄托灵魂的一方净土。
象
征
手
法
风、雷、电：
洞庭湖、东海、长江：
无形的长剑：
土偶木梗：
没有阴谋、没有污秽、没有
自私自利的没有人的小岛：
象征手法的运用能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。
象征手法：
2、抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？
明确：主人公对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。
3、屈原的独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的？
（1）内心独白：
（2）象征的手法：
（3）修辞手法：
想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。
将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。
运用比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感彩。
（4）多用短句：
（5）对比手法：
用急促的语气，表达激烈的情感，体现屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。
成功地运用对比手法塑造人物形象。剧作处处将忠良与奸佞、爱国与卖国、光明磊落与阴险狡诈等截然对立的形象系列和性格特征对照来写，使其在对比映照中突现出不同的性格特征。
屈原的独白激情澎湃，气象雄浑，气势豪迈，有很多美句，请你找出来欣赏一下它的表达效果。请你用：文中“ ”一句，运用了 修辞手法，抒发了（或表达了） 。
例：“风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候，应该你尽力咆哮的时候！”
明确：这段话运用呼告、反复、拟人的修辞手法，写出了屈原对风的热切呼唤，表达了他对黑暗世界的愤懑和对光明的热烈追求。
呼告就是写文章时，对着不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他(它)说起话来，这种修辞手法叫做呼告。一般可把它分为呼人、呼物两种形式。运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，加强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。
什么是呼告？
（1）电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！
明确：运用呼告、比喻、反复的修辞手法，热切地赞美电这种自然界的伟力，表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果敢的决心。
（2）鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！
明确：运用了呼告、排比、反复的修辞手法，呼唤着在黑暗中咆哮着、闪耀着伟大的自然力来毁灭这黑暗的社会，表达了必须彻底毁灭黑暗社会的决心，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。
（3）“啊，这宇宙中的伟大的诗！你们风，你们雷，你们电，你们在这黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切，你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。你们宇宙中伟大的艺人们呀，尽量发挥你们的力量吧。”
明确：运用拟人、比喻、排比的修辞手法，直接表达了对风、雷、电的殷切赞颂，增强了语句的气势。
（4）“你，你东君，你是什么个东君？”“你，你红着一个面孔，你也害羞吗？”“哭，哭有什么用？……但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具吗？”
明确：反问、设问修辞手法的运用，更增强了战斗力。
（5）“我要看那滚滚的波涛，我要听那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要漂流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀！我要和着你，和着你的声音，和着那茫茫的大海，—同跳进那没有边际的没有限制的自由里去！”
明确：运用象征手法，表达了屈原对社会现实极端憎恶而祈求寄托灵魂的一方净土和对光明未来的热烈追求。这不仅不是逃避现实，而且恰恰表现了屈原对自由的强烈渴望。
（6）“光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。”
明确：运用反复，排比的修辞手法，直接抒情，表达了屈原对光明的无限向往、热爱。
（7）“炸裂呀，我的身体！炸裂呀，宇宙！让那赤条条的火滚动起来，像这风一样，像那海一样，滚动起来，把一切的有形，一切的污秽，烧毁了吧，烧毁了吧！把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！”
明确：运用比喻、反复、排比的修辞手法，充分表现了屈原渴望牺牲自己、摧毁黑暗、献身光明的伟大精神。
你认为屈原是一个怎样的人？从哪些语句可以看出来？请你用“屈原是一个 的人。”
的句式进行评价。
明确：屈原是一个追求光明的人；
他是一个不向恶势力低头的人；
他是一个以天下为己任，爱国爱民的人；
他是一个憎恨黑暗的人；
他是一个与黑暗势力斗争到底的人；
他是一个忠贞不屈的人；
他是一个具有浩然正气的人；
他是一个具有英勇无畏的斗争精神的人。
……
诗歌通过他呼唤风、雷、电，呼唤光明的语句，以及痛斥那些神鬼偶像的语句可以看出来。
剧中屈原是正义的化身。他痛恨黑暗，向往光明，他蔑视鬼神，鞭挞一切污秽，誓与丑恶的奸佞们战斗到底。屈原的形象是为正义和光明而战斗的不屈的战士的形象。
屈原
南后、靳尚
联齐抗秦的爱国者
降秦卖国的反动派
矛
盾
冲
突
卖国求荣
昏庸无道
陷害忠良
追求光明
横扫邪恶
对黑暗世界的强烈愤懑
对光明的热烈追求
（密谋陷害）
（内心独白）
阅读《屈原》选段第二部分，回答下面的问题：
1、“无形的长剑”指坚定的信念，这里用的是象征手法，“把这比铁还坚固的黑暗劈开”表现了什么？
表现了主人公誓死与黑暗斗争到底的精神。
2、“我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明吗?”表达了主人公什么思想感情?
答：表达了主人公对光明的热烈追求，对一切黑暗的无限愤激的思想感情。
3、请你说说下面这个句子用了哪些修辞手法？有什么作用？
“火!你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀!”
答：这个句子采用了呼告、比喻、排比的修辞手法，直抒胸臆，气势磅礴、铿锵有力，既表达了思想感情，又使诗具有了形式美，回环往复，荡气回肠。
4、本篇想象瑰丽奇特，将屈原的情感同风雷电融为一体，达到物我同化的境地。发挥你丰富的想象力，结合你的情感体验，用上适当的修辞完成句子。
①在你失意痛苦时， 。
②在你得意欢欣时， 。
风在窗外呜咽，雨在风中哭泣。
风在得意地荡着秋千，雨点在跳欢乐的舞蹈。
谢谢
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