二年级上册数学教案-4.17 6的乘法口诀浙教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-4.17 6的乘法口诀浙教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 163.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-25 19:19:29 | ||
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文档简介
6的乘法口诀教学设计
教学三维目标：
⑴ 知识与技能方面：
经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。
⑵ 过程与方法方面：经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
⑶ 情感、态度与价值观方面：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，感受探索的乐趣。
教学重点：熟记6的乘法口诀，6的乘法口诀会用并能简单进行计算。
教学难点：编制并掌握6的乘法口诀的特征。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
教学
环节
教师导学
学生探究
备注
一
复
习
旧
知
1、大家齐背诵1-5的乘法口诀。
师：小朋友们,我们已经学过2-5的乘法口诀,现在让老师考考你们的本领好吗？ ? ?
师：请小朋友们把2-5的乘法口诀以开小火车的形式背一背。师起头。
2、师生对口令。
师：谁能告诉老师这道算式表示几个几？师出5×3=15
师：解答这个算式用了那句乘法口诀？
师：根据四五二十可以计算哪两道乘法算式呢？
小班委组织
生：好。
背诵口诀，
把口诀说完整。
学生独立完成。
生：3个5相加， （鼓掌）
生：三五十五（鼓掌）
生：4×5=20或5×4=20（鼓掌）
巩固前面所学的知识。
二
探
究
新
知
1、呈现情境
师：一些小豆子见到我们二年级(3)班的小朋友这么积极,它们也赶来参加我们的学习了。瞧！
小豆子说：同学们刚才的乘法学的真好，我们也想和小朋友们一起学习，好不好呀？
师：同学们：仔细观察，发现了什么？
师：表示（）个（）？
师：一个豆荚有6个豆子，表示1个6。谁能像老师一样把这句话说完整？
师：那2个豆荚呢？谁能用完整的话说一说？
谁能根据这个句式，说说2个豆荚有几个豆子，表示几个6？
师：出示统计表，像这样3个豆荚、4个豆荚、5个豆荚、6个豆荚，各有几个豆子，分别表示几个几？
师：现在老师考考大家，6个豆荚有36个豆子，你怎么知道6个豆荚有36个豆子的呢？
师：刚才老师计时，发现某某小朋友的连加到写完用了XX秒，某小朋友的乘法用了XX秒，数一数用了XX秒，所以同学们，当我们算几个6连加，和是多少？哪种方法比较简便？
师：所以我们今天要继续学6的乘法。（板书）
师：那我们参考上面的统计表,写乘法算式吧，开小火车写。小火车，哪里开？
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4.编口诀。
小豆子：同学们可真厉害，从我们身上都学到了那么多数学知识，那同学们可以帮我们编一编乘法口诀吗？
师：同学们能不能仿照我们前面学过的知识编一编呢？
师巡视
师：（展示错误的），让学生判断，并说明错在哪里。应该怎么改正。
师：（展示正确的）
1：它第一个乘数分别是 “一、 二、三、四、五、六”，我们编口诀的时候习惯把小的放在前面。2:把乘号省略了.3:一乘六或6乘以的得数只是一位数，所以加一个“得字”。当积是2位数的时候直接读作。
师：接下来同学们修正一下。（师板书）
记口诀。
师：小豆子有问题想问大家：我记得三六十八，可是忘记了四六等于多少了，怎么办呀？
1、自由记口诀
师：给同学们1分钟的时间记一记乘法口诀吧。
男女对读：女男对口令：
2、耿老师想考考你
×××我问你，（? ）得六，（? ）六十八，（? ）六三十。（拍手 ）
生：好
生：一个豆荚有6个豆子
生：1个6
生：一个豆荚有6个豆子，表示1个6（鼓掌）
生（）：2个豆荚有12个豆子，表示2个6.（鼓掌）
生：用句式汇报
生1：加法，6个6,6+6+6+6+6+6=36
生2:6乘6=36
生3：数一数
生4：后一个比前一个多6,30+6=
36.
生：乘法
生：书空
生开小火车说，教师写，对的（鼓掌）
板书：
1×6=6 6×1=6
2×6=12 6×2=12
3×6=18 6×3=18
4×6=24 6×4=24
5×6=30 6×5=30
6×6=36
生要看老师展示的作品，并判断对错，还要说明错的原因，以及怎样改错。
生：可以用三六十八加上六，18+6
=24;或者用五六三十这句口诀减去一个6,30-6
=24。
用口诀，解决简单的问题。
耿老师我告诉你，一六得六。
师可引导：一个豆荚有几个豆子？生：（6个）
先个人说，在全班说
优化乘法或发现得数之间的规律。
目的：充分发挥学生的自主性，引导学生结合自己的体验编口诀、整理口诀、记口诀、用口诀，亲身经历知识探索的全过程。这样安排，学生能够比较容易地理解并掌握6的乘法口诀。
展示的作用让同学们再次熟悉编乘法口诀的要领。
引导学生记忆口诀
注：或者这次的结果比上次多6.
四
效
果
测
评
1:根据一句乘法口诀写出算式。
若生存在问题，师可引导三六是3乘6或6乘3。并引导一句乘法口诀对应两个算式。但不是所有的乘法口诀都对应两个乘法算式。
2：快速计算下面各题
?
师：结果是多少？你是怎样计算的？（师可引导：观察这两道算式，你发现了什么？或有没有更简单的算法？）
师：接下来请同学们快速的计算出下面几道题的结果。
我是小法官（对的打√ ，错的打×）。
1、5与6的和是多少？算式是5×6=30（ ）
师：请认为错的小朋友说明错在哪里，应该怎么改。
2、4个6相加，算式是4+6=10（ ）
一个乘数是2，另一个乘数是6，积是12（ ）
看图：你发现了什么？
师：表示几个几？ 师：问题是？
师：谁来帮耿老师列式解决者到问题？
学生回答说出对应的算式。并要理解不是所有的口诀都对应两个乘法算式。
生:24,3乘6等于18,18加6等于24.
简单：3个6加1个6等于4个6.
生：用同样的方法计算。
生：判断
改正：5+6=11
生：判断
改正：4×6=24
或6+6+6+6+6+6=24
生：每个盘子有6个杯子，又这样的4盘。
生：4个6
生：一共有几个杯子？
生：4×6=24（个）
或6×4=24（个）
答：一共有24个杯子。
练习设计结合具体情境展开，生动有趣，富有挑战性。不知不觉提高了学生的计算速度，既注重基础，又促进发展；既注重独立探究，又体现合作交流，使学生在一次次活动中，不断感受数学知识的应用价值，获得解决问题的成功体验。
三：课堂总结
师：小豆子很开心，因为这节课学到了知识，哪你能说说这节课你学到了什么吗？
生总结，师可引导和提问
板书设计：
6的乘法口诀
1×6=6??一六得六?6×1=6
2×6=12?二六十二? 6×2=12
3×6=18?三六十八? 6×3=18
4×6=24?四六二十四 6×4=24
5×6=30?五六三十? 6×5=30
6×6=36?六六三十六
??????????????
教学三维目标：
⑴ 知识与技能方面：
经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。
⑵ 过程与方法方面：经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
⑶ 情感、态度与价值观方面：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，感受探索的乐趣。
教学重点：熟记6的乘法口诀，6的乘法口诀会用并能简单进行计算。
教学难点：编制并掌握6的乘法口诀的特征。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
教学
环节
教师导学
学生探究
备注
一
复
习
旧
知
1、大家齐背诵1-5的乘法口诀。
师：小朋友们,我们已经学过2-5的乘法口诀,现在让老师考考你们的本领好吗？ ? ?
师：请小朋友们把2-5的乘法口诀以开小火车的形式背一背。师起头。
2、师生对口令。
师：谁能告诉老师这道算式表示几个几？师出5×3=15
师：解答这个算式用了那句乘法口诀？
师：根据四五二十可以计算哪两道乘法算式呢？
小班委组织
生：好。
背诵口诀，
把口诀说完整。
学生独立完成。
生：3个5相加， （鼓掌）
生：三五十五（鼓掌）
生：4×5=20或5×4=20（鼓掌）
巩固前面所学的知识。
二
探
究
新
知
1、呈现情境
师：一些小豆子见到我们二年级(3)班的小朋友这么积极,它们也赶来参加我们的学习了。瞧！
小豆子说：同学们刚才的乘法学的真好，我们也想和小朋友们一起学习，好不好呀？
师：同学们：仔细观察，发现了什么？
师：表示（）个（）？
师：一个豆荚有6个豆子，表示1个6。谁能像老师一样把这句话说完整？
师：那2个豆荚呢？谁能用完整的话说一说？
谁能根据这个句式，说说2个豆荚有几个豆子，表示几个6？
师：出示统计表，像这样3个豆荚、4个豆荚、5个豆荚、6个豆荚，各有几个豆子，分别表示几个几？
师：现在老师考考大家，6个豆荚有36个豆子，你怎么知道6个豆荚有36个豆子的呢？
师：刚才老师计时，发现某某小朋友的连加到写完用了XX秒，某小朋友的乘法用了XX秒，数一数用了XX秒，所以同学们，当我们算几个6连加，和是多少？哪种方法比较简便？
师：所以我们今天要继续学6的乘法。（板书）
师：那我们参考上面的统计表,写乘法算式吧，开小火车写。小火车，哪里开？
????
4.编口诀。
小豆子：同学们可真厉害，从我们身上都学到了那么多数学知识，那同学们可以帮我们编一编乘法口诀吗？
师：同学们能不能仿照我们前面学过的知识编一编呢？
师巡视
师：（展示错误的），让学生判断，并说明错在哪里。应该怎么改正。
师：（展示正确的）
1：它第一个乘数分别是 “一、 二、三、四、五、六”，我们编口诀的时候习惯把小的放在前面。2:把乘号省略了.3:一乘六或6乘以的得数只是一位数，所以加一个“得字”。当积是2位数的时候直接读作。
师：接下来同学们修正一下。（师板书）
记口诀。
师：小豆子有问题想问大家：我记得三六十八，可是忘记了四六等于多少了，怎么办呀？
1、自由记口诀
师：给同学们1分钟的时间记一记乘法口诀吧。
男女对读：女男对口令：
2、耿老师想考考你
×××我问你，（? ）得六，（? ）六十八，（? ）六三十。（拍手 ）
生：好
生：一个豆荚有6个豆子
生：1个6
生：一个豆荚有6个豆子，表示1个6（鼓掌）
生（）：2个豆荚有12个豆子，表示2个6.（鼓掌）
生：用句式汇报
生1：加法，6个6,6+6+6+6+6+6=36
生2:6乘6=36
生3：数一数
生4：后一个比前一个多6,30+6=
36.
生：乘法
生：书空
生开小火车说，教师写，对的（鼓掌）
板书：
1×6=6 6×1=6
2×6=12 6×2=12
3×6=18 6×3=18
4×6=24 6×4=24
5×6=30 6×5=30
6×6=36
生要看老师展示的作品，并判断对错，还要说明错的原因，以及怎样改错。
生：可以用三六十八加上六，18+6
=24;或者用五六三十这句口诀减去一个6,30-6
=24。
用口诀，解决简单的问题。
耿老师我告诉你，一六得六。
师可引导：一个豆荚有几个豆子？生：（6个）
先个人说，在全班说
优化乘法或发现得数之间的规律。
目的：充分发挥学生的自主性，引导学生结合自己的体验编口诀、整理口诀、记口诀、用口诀，亲身经历知识探索的全过程。这样安排，学生能够比较容易地理解并掌握6的乘法口诀。
展示的作用让同学们再次熟悉编乘法口诀的要领。
引导学生记忆口诀
注：或者这次的结果比上次多6.
四
效
果
测
评
1:根据一句乘法口诀写出算式。
若生存在问题，师可引导三六是3乘6或6乘3。并引导一句乘法口诀对应两个算式。但不是所有的乘法口诀都对应两个乘法算式。
2：快速计算下面各题
?
师：结果是多少？你是怎样计算的？（师可引导：观察这两道算式，你发现了什么？或有没有更简单的算法？）
师：接下来请同学们快速的计算出下面几道题的结果。
我是小法官（对的打√ ，错的打×）。
1、5与6的和是多少？算式是5×6=30（ ）
师：请认为错的小朋友说明错在哪里，应该怎么改。
2、4个6相加，算式是4+6=10（ ）
一个乘数是2，另一个乘数是6，积是12（ ）
看图：你发现了什么？
师：表示几个几？ 师：问题是？
师：谁来帮耿老师列式解决者到问题？
学生回答说出对应的算式。并要理解不是所有的口诀都对应两个乘法算式。
生:24,3乘6等于18,18加6等于24.
简单：3个6加1个6等于4个6.
生：用同样的方法计算。
生：判断
改正：5+6=11
生：判断
改正：4×6=24
或6+6+6+6+6+6=24
生：每个盘子有6个杯子，又这样的4盘。
生：4个6
生：一共有几个杯子？
生：4×6=24（个）
或6×4=24（个）
答：一共有24个杯子。
练习设计结合具体情境展开，生动有趣，富有挑战性。不知不觉提高了学生的计算速度，既注重基础，又促进发展；既注重独立探究，又体现合作交流，使学生在一次次活动中，不断感受数学知识的应用价值，获得解决问题的成功体验。
三：课堂总结
师：小豆子很开心，因为这节课学到了知识，哪你能说说这节课你学到了什么吗？
生总结，师可引导和提问
板书设计：
6的乘法口诀
1×6=6??一六得六?6×1=6
2×6=12?二六十二? 6×2=12
3×6=18?三六十八? 6×3=18
4×6=24?四六二十四 6×4=24
5×6=30?五六三十? 6×5=30
6×6=36?六六三十六
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