二年级上册数学教案-5.1 认识除法：平均分冀教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-5.1 认识除法：平均分冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 8.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-25 19:20:08 | ||
图片预览
文档简介
《平均数》教学设计
一、教学目标
1.通过实际问题，经历了解“平均数”的意义。
2.了解“平均数”的意义，初步学会求简单数据的平均数，能运用生活经验对“平均数”做出解释。
3.体会“平均数”在现实问题中的必要性，感受数学与生活的密切联系。
二、教学重点
理解平均数的意义；掌握求平均数的方法；体会求平均数的作用。
三、教学难点
理解平均数的意义
四、教学过程
1、情景创设
（1）师生谈话，引出投球比赛情境。
（2）引出课题——平均数
2、探索新知
解决投球成绩
（1）学生自主解决
（2）把你的想法和同桌说一说
（3）交流、总结
移多补少
列式计算
3、生活中的平均数
（1）出示信息，学生自主解决
（2）指名汇报，并说出为什么这样算
4、适时小结
总数÷份数=平均数
5、议一议
（1）求出的“3个”是每天实际丢弃的塑料袋的个数吗？
（2）求出的“3个”和星期四的“3个”一样吗？
6、课堂练习
（1）做一做
估算平均数会是几（理解平均数比最大的数小，比最小的数大。）
（2）求平均数
解释故事：小马过河
五、教学反思
平均分的本质内涵是每份分得同样多，所以，操作显得尤为重要。在平时的课堂中，动手操作一直是老师比较 的问题，因为孩子天生好动，组织教学会浪费大量的时间。由于平常的训练，课堂操作效率大大提高。不足之处是，进行“平均分”这个概念的教学有点过快，学生在比较平均分和不平均分时让学生说的、比的不够充分，什么叫平均分总结的过快，至于一小部分学生理解消化的并不是很好，从后面个别孩子汇报的语言可以看出来，在这里，要充分铺垫，让概念的引出达到呼之欲出的程度，从而让所有孩子接受。
一、教学目标
1.通过实际问题，经历了解“平均数”的意义。
2.了解“平均数”的意义，初步学会求简单数据的平均数，能运用生活经验对“平均数”做出解释。
3.体会“平均数”在现实问题中的必要性，感受数学与生活的密切联系。
二、教学重点
理解平均数的意义；掌握求平均数的方法；体会求平均数的作用。
三、教学难点
理解平均数的意义
四、教学过程
1、情景创设
（1）师生谈话，引出投球比赛情境。
（2）引出课题——平均数
2、探索新知
解决投球成绩
（1）学生自主解决
（2）把你的想法和同桌说一说
（3）交流、总结
移多补少
列式计算
3、生活中的平均数
（1）出示信息，学生自主解决
（2）指名汇报，并说出为什么这样算
4、适时小结
总数÷份数=平均数
5、议一议
（1）求出的“3个”是每天实际丢弃的塑料袋的个数吗？
（2）求出的“3个”和星期四的“3个”一样吗？
6、课堂练习
（1）做一做
估算平均数会是几（理解平均数比最大的数小，比最小的数大。）
（2）求平均数
解释故事：小马过河
五、教学反思
平均分的本质内涵是每份分得同样多，所以，操作显得尤为重要。在平时的课堂中，动手操作一直是老师比较 的问题，因为孩子天生好动，组织教学会浪费大量的时间。由于平常的训练，课堂操作效率大大提高。不足之处是，进行“平均分”这个概念的教学有点过快，学生在比较平均分和不平均分时让学生说的、比的不够充分，什么叫平均分总结的过快，至于一小部分学生理解消化的并不是很好，从后面个别孩子汇报的语言可以看出来，在这里，要充分铺垫，让概念的引出达到呼之欲出的程度，从而让所有孩子接受。