5.1假设 教案
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文档简介
《假设》学案设计
教学
内容
苏教版六年级上册第五单元第一课《假设》
执教
日期
三维
目标
知道假设的含义，能有依据地提出假设。
了解假设在科学探究中的作用。
意识到假设需要验证。
教学重点、难点
重点:懂得假设是有依据的猜测。
难点:明白经验可能会造成假象。
教学
资源
教师准备：收集有关大陆漂移说的资料、恐龙灭绝假设的资料、小弹珠、两张一样大的白纸。
学 程 设 计
导 航 策 略
设计意图
一、创设情境、揭示课题、认定目标
1、了解游戏规则。
2、游戏。
3、说说在此过程中我们经历了怎样的一个过程。
提出问题——作出猜测———寻找证据——得出结论
二、交流分享、质疑追问、建构智能
1．了解三棵树的生长坏境
2、小组讨论，集体填写案情分析报告。
3、交流：
汇报寻找证据的方法和途径。
（1）害虫把树叶全吃光了
（2）树老死了
（3）树缺水了
三、提供素材，动脑思考，合作探究
1、学生从谈话中了解假设的重要性。
2、学生观察世界地图，提出假设。
3、阅读交流魏格纳假设的合理性。
4、生交流启示。
5、小结。
四、提炼总结、及时练习、反馈修正
1、学生猜测
2、实验。
3、交流。
五、作业
阅读恐龙灭绝的假设资料
板块一（2分钟）
游戏：
1、猜一猜盒子里装的是什么？
你的判断依据是什么？
2、你能想出什么办法猜出里面是什么？（摇一摇盒子）
你通过什么来做出这样的猜测的？
4、在这个过程中我们经历了怎样的一个过程？
（老师先提出问题——同学们作出猜测———寻找证据——最后我们得出结论）
5、硬币、石块、弹珠……这些都是对问题答案的猜测，这个猜测的过程就是科学研究上的“假设”。
板块二 学习提出假设（3分钟）
1、接下来老师要让同学们看图提出自己的假设。
出示3棵枯树，
提问：谁来描述一下球场边的这三棵树有什么不同？
3、你觉得是什么原因造成了这三棵树不同的生长情况？
4、我们重点来看看这棵树为什么快死了？你能做出你的猜测吗？
5、如果让你验证，你会用什么方法证明自己的猜测？
6、小结：刚才同学们都当了一回小侦探，对这棵树的死亡做出了自己的假设，并找到了验证的办法和途径。
板块三：认识假设的价值
（12分钟）
1、谈话：提出假设是科学探究中一个非常重要的过程。科学史上很多重要的结论都是从提出假设开始的。
2、出示世界地图：当看到这幅世界地图时，仔细观察地球表面形状，你可以大胆提出一个假设吗？
3、有一天德国科学家魏格纳在病床上偶然看到了这幅世界地图，一个大胆的假设就在他的脑海中出现了。
4、我们快速阅读一下魏格纳的生平资料。思考：他是个怎样的人？他看到世界地图后，产生了怎样一个大胆的假设。
（大陆漂移假说的想法）
5、看来，同学们真了不起，只要我们肯观察、肯思考，也能像科学家一样提出重要的假设。
6、魏格纳提出的假设合理吗？他收集到了哪些证据证明自己的假设呢？
带着这些问题我们阅读一下魏格纳的《大陆漂移学说理论》
7、指名回答魏格纳收集了哪些证据证明了自己的假设？这些假设合理吗？
8、小结：虽然魏格纳找到了许多证据，但没能说服当时的大多数学者，直到他去世30年后，人们终于承认“大陆漂移说”的正确性。
科学史上很多重大的发明与发现都起源于假设，提出一个假设在科学研究中是多么重要啊。
四、板块四（10分钟）
1、下面我们要像魏格纳一样对一个实验作出我们自己的假设，然后动手做一做，验证我们的猜想。
2、拿出实验记录单，请一个同学读一下实验内容。
3、提问：做这个实验时，有什么注意的地方，你要提醒大家的？（1、）物体要从手中自由下落，不能用到力。
（2、）为了要从同一高度落下，我们可以将纸和小球放在同一只手中。
（3、）为了避免小球在平面上弹跳，我们可以在平面上垫一本书
（4、）每个实验，你觉得做几次为宜？（至少三次）
（5）一个人做，其余的人观察，统一结果后再记录实验结果，如结果有异议，可以多做几次。
下面，第一步我们先小组里讨论后完成表格中的“提出的假设”。
第二步开始按要求开始实验。
5、指名汇报：你们组的哪几个假设和实验结果是一致的，哪些是不一样的？你假设的依据是什么？
6、通过实验，我们发现有的时候以往的经验会让我们做出错误的假设，我们可以通过实验来验证。
五、拓展延伸
下面老师要布置作业了。讲述：恐龙生活在离我们几千万年前，他们曾经是这个地球的主人，可现在我们却再也找不到它们的踪影了。
提问：你知道恐龙是怎么灭绝的吗？
科学家提出了哪些假设？（出示恐龙灭绝假设阅读材料）
3、你们还能提出关于恐龙灭绝的假设来呢？请同学们把自己的假设写下来，下节课我们和自己的老师一起交流。
通过猜一猜的
游戏，激发学生学习兴趣，揭示课题，明确探究内容。
对“杀树凶手”做出不受任何限制的假设，学习给假设寻找依据。使学生懂得假设是有依据的。
通过看世界地图，学生自己作出假设，发现我们也可以像科学家一样做出大胆的假设，激发学生做出假设的积极性。
通过实验学生发现以往经验有时候是不可靠的。
了解恐龙灭绝的假设，尝试做出自己的假设。
实验记录单：
当一张纸和一个小球同时从同样的高度落下的时候会出现什么现象？把纸揉成团再做同样的实验，结果会怎样？
实验的项目
提出的假设
寻找证据的
方法和途径
实验的结果
一张纸和一个小球同时落下
把纸揉成团和小球同时落下
同样的纸张，一张揉成团，一张不揉，同时从高处落下
教学
内容
苏教版六年级上册第五单元第一课《假设》
执教
日期
三维
目标
知道假设的含义，能有依据地提出假设。
了解假设在科学探究中的作用。
意识到假设需要验证。
教学重点、难点
重点:懂得假设是有依据的猜测。
难点:明白经验可能会造成假象。
教学
资源
教师准备：收集有关大陆漂移说的资料、恐龙灭绝假设的资料、小弹珠、两张一样大的白纸。
学 程 设 计
导 航 策 略
设计意图
一、创设情境、揭示课题、认定目标
1、了解游戏规则。
2、游戏。
3、说说在此过程中我们经历了怎样的一个过程。
提出问题——作出猜测———寻找证据——得出结论
二、交流分享、质疑追问、建构智能
1．了解三棵树的生长坏境
2、小组讨论，集体填写案情分析报告。
3、交流：
汇报寻找证据的方法和途径。
（1）害虫把树叶全吃光了
（2）树老死了
（3）树缺水了
三、提供素材，动脑思考，合作探究
1、学生从谈话中了解假设的重要性。
2、学生观察世界地图，提出假设。
3、阅读交流魏格纳假设的合理性。
4、生交流启示。
5、小结。
四、提炼总结、及时练习、反馈修正
1、学生猜测
2、实验。
3、交流。
五、作业
阅读恐龙灭绝的假设资料
板块一（2分钟）
游戏：
1、猜一猜盒子里装的是什么？
你的判断依据是什么？
2、你能想出什么办法猜出里面是什么？（摇一摇盒子）
你通过什么来做出这样的猜测的？
4、在这个过程中我们经历了怎样的一个过程？
（老师先提出问题——同学们作出猜测———寻找证据——最后我们得出结论）
5、硬币、石块、弹珠……这些都是对问题答案的猜测，这个猜测的过程就是科学研究上的“假设”。
板块二 学习提出假设（3分钟）
1、接下来老师要让同学们看图提出自己的假设。
出示3棵枯树，
提问：谁来描述一下球场边的这三棵树有什么不同？
3、你觉得是什么原因造成了这三棵树不同的生长情况？
4、我们重点来看看这棵树为什么快死了？你能做出你的猜测吗？
5、如果让你验证，你会用什么方法证明自己的猜测？
6、小结：刚才同学们都当了一回小侦探，对这棵树的死亡做出了自己的假设，并找到了验证的办法和途径。
板块三：认识假设的价值
（12分钟）
1、谈话：提出假设是科学探究中一个非常重要的过程。科学史上很多重要的结论都是从提出假设开始的。
2、出示世界地图：当看到这幅世界地图时，仔细观察地球表面形状，你可以大胆提出一个假设吗？
3、有一天德国科学家魏格纳在病床上偶然看到了这幅世界地图，一个大胆的假设就在他的脑海中出现了。
4、我们快速阅读一下魏格纳的生平资料。思考：他是个怎样的人？他看到世界地图后，产生了怎样一个大胆的假设。
（大陆漂移假说的想法）
5、看来，同学们真了不起，只要我们肯观察、肯思考，也能像科学家一样提出重要的假设。
6、魏格纳提出的假设合理吗？他收集到了哪些证据证明自己的假设呢？
带着这些问题我们阅读一下魏格纳的《大陆漂移学说理论》
7、指名回答魏格纳收集了哪些证据证明了自己的假设？这些假设合理吗？
8、小结：虽然魏格纳找到了许多证据，但没能说服当时的大多数学者，直到他去世30年后，人们终于承认“大陆漂移说”的正确性。
科学史上很多重大的发明与发现都起源于假设，提出一个假设在科学研究中是多么重要啊。
四、板块四（10分钟）
1、下面我们要像魏格纳一样对一个实验作出我们自己的假设，然后动手做一做，验证我们的猜想。
2、拿出实验记录单，请一个同学读一下实验内容。
3、提问：做这个实验时，有什么注意的地方，你要提醒大家的？（1、）物体要从手中自由下落，不能用到力。
（2、）为了要从同一高度落下，我们可以将纸和小球放在同一只手中。
（3、）为了避免小球在平面上弹跳，我们可以在平面上垫一本书
（4、）每个实验，你觉得做几次为宜？（至少三次）
（5）一个人做，其余的人观察，统一结果后再记录实验结果，如结果有异议，可以多做几次。
下面，第一步我们先小组里讨论后完成表格中的“提出的假设”。
第二步开始按要求开始实验。
5、指名汇报：你们组的哪几个假设和实验结果是一致的，哪些是不一样的？你假设的依据是什么？
6、通过实验，我们发现有的时候以往的经验会让我们做出错误的假设，我们可以通过实验来验证。
五、拓展延伸
下面老师要布置作业了。讲述：恐龙生活在离我们几千万年前，他们曾经是这个地球的主人，可现在我们却再也找不到它们的踪影了。
提问：你知道恐龙是怎么灭绝的吗？
科学家提出了哪些假设？（出示恐龙灭绝假设阅读材料）
3、你们还能提出关于恐龙灭绝的假设来呢？请同学们把自己的假设写下来，下节课我们和自己的老师一起交流。
通过猜一猜的
游戏，激发学生学习兴趣，揭示课题，明确探究内容。
对“杀树凶手”做出不受任何限制的假设，学习给假设寻找依据。使学生懂得假设是有依据的。
通过看世界地图，学生自己作出假设，发现我们也可以像科学家一样做出大胆的假设，激发学生做出假设的积极性。
通过实验学生发现以往经验有时候是不可靠的。
了解恐龙灭绝的假设，尝试做出自己的假设。
实验记录单：
当一张纸和一个小球同时从同样的高度落下的时候会出现什么现象？把纸揉成团再做同样的实验，结果会怎样？
实验的项目
提出的假设
寻找证据的
方法和途径
实验的结果
一张纸和一个小球同时落下
把纸揉成团和小球同时落下
同样的纸张，一张揉成团，一张不揉，同时从高处落下