四上 2导向标牌设 教案

课题
《 导向标牌设计 》；第 1 课时（共 1 课时）
教材
分析
及本
课时
教学
任务
教学
目标
1. 了解标牌的含义和基本知识。
2. 能够自己动手设计制作标牌。
3. 能够从标牌的设计制作中体验设计制作的乐趣。
教学
重点
设计制作标牌
教学
难点
设计制作标牌
学情
分析
四年级的学生已经具有一定的审美能力和美术素养，在生活中也见到过一些标志，但有些学生受家庭社会环境的影响和学习条件的限制，在鉴赏、动手、创作等方面还存在一定的差异，所以在美术课堂上，我除了引导学生掌握基本知识技法外，还注意培养学生的想象力、思维能力，以及自己发现问题，解决问题的能力。在创作要求上，适应不同层次学生的需求，全员参与，共同提高。
教法
学法
教法：A、观察演示法：通过欣赏图片，培养学生主动观察的意识，了解丰富的微观世界。b、讨论法：教学中充分发挥学生的主体性。根据高年级学生的心理特征，适当采用感受及讨论引导学生的学习兴趣，激发他们主动探究的学习欲望。C、试验法：鼓励尝试多种的表现手法表现这一环节，为激活学生思维，发展想像力创造条件。学法：a 自主体验：学生通过自己的欣赏，观察，讨论，游戏及动手绘画等方法学习，从而培养了学生的兴趣，调动了积极性，b 激发情感：在良好的学习氛围中感受标志的美妙，c团结协作：在绘画练习多展示图片，降底了学生的绘画难度！
课前
准备
教师
多媒体课件﹑标牌图纸等
学生
水彩笔﹑绘画本
　
预设的教学环节、情景、活动和问题
设计意图
一：课程导入
师：首先老师请大家一起来看一段视频。（播放视频）
师：这一则公益广告中出现了哪些提倡文明的片段？
生：司机等人……
师：日常生活中，很多时候我们都会忽略这些细节的文明行为举止，人们常常会用一种工具来提醒、警示大家，同学们知道那是什么吗？
生：标识，安全标识
（老师把“标识”两个自贴在黑板上）
师：标识有很多种类，它作为一种比文字更简单明了的图形设计，更能引起人们的注意，起到提醒、警示作用。例如公交车上的“爱心座位”、“安全通道”。今天我们就来学习设计标识。（老师把题目补充完整）
二、认识标识种类
师：你看到过生活周围有哪些标识呢？
生：前方学校/禁止游泳……
师：我们来看看书中的几个标识，给他们分分类。
三、分析设计标识的三要素
师：看了这么多的标识，我们来讨论这样一个问题，为什么好的标识能引起人们的注意呢？
生：色彩醒目，图案简洁、易懂……
师：大家都提出了自己的观点，我们来验证一下大家的观点是否正确。 （老师出示黑白标识和彩色标识两张图片，让学生比较）
师：大家首先看到的是哪一张图片？为什么？
生：绿色的，因为对比强烈
师：所以我们可以验证第一个观点：好的标识颜色鲜艳。
师：想一想我们还可以用哪几个颜色搭配来设计标识呢？
生：蓝白对比，红白对比，黄黑对比
（老师出示图片对比颜色搭配的图片）
师：对比较强烈的颜色放在一起特别能引起人们的注意。我们在设计的过程中应该要考虑好颜色的搭配。现在大家可以找出自己想设计的2~3种颜色。 师：那么在设计过程中我们还要考虑哪些因素呢？（老师出示图片） 师：同样表示一个意思，标识和一般的照片有什么区别？
生：标识简单，照片复杂……
师：对标识里的图案简单易懂，只用轮廓线概括事物的特征。这样我们又可以得出第二个设计要素：图案简洁易懂。
师：如果现在让你概括出汽车的轮廓，而且这个图案又是能让大家一下子就看明白的，你会怎样做呢？我们来邀请两位同学上台来试一下好吗？ （学生上台活动，老师出示范作，小节点评）
师：我们再来观察这些标识外形上有怎样的特点？
生：圆形，三角形……
师：第三个设计要素我们就有了：几何外形
四、看看范画
师：这几张范画是选用了奥运的素材，同学们还可以扩展一下思维，想出更棒的设计创意来，从多角度思考，不要局限于一种思维方式。我们再来看看同龄人的作品。
五、学生作业，老师巡视指导 师：接下来请同学们来当一回设计师，设计一个标识，看谁能得到“最佳设计师”的荣誉称号
六、学习评价
把学生作品放在黑板上，老师手中有四个“最佳设计师”的荣誉称号。
预设的教学环节、情景、活动和问题
设计意图
教学
反思
与
随笔
本课教学重点明确。课前需要做大量的课前谁备。以精彩画面，图片资料，情景创设等来激发学生学习的积极性，让学生自主控制学习活动。学生回忆并标志的外形特征，并根据本课
题的内容进行想象、设计。因此学生学习积极性高，作画时都选择了自己喜欢的方式，并根据课题内容大胆地发挥自己的能力，大胆地发挥想象，课堂气氛活跃，学生不断涌现“创新的火花”。但个别创作困难的学生，我只是鼓励他，让他多看范例，今后还要加强这些学生的辅导。