五上 13古老的面具 教案
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文档简介
古老的面具
一、教学课题
河北美术出版社小学美术教材 五年级上册第13课《古老的面具》，属于综合·探索学习领域。
二、教学准备
（1）课前查找和面具相关的图片，了解古老而神秘的面具文化
（2）准备制作面具所需要的材料，如：彩卡纸、水彩笔、剪刀、胶棒、废旧塑料、毛线等。（根据学生的想法自定所需材料）
三、教材分析
本课属于“造型·表现”领域的一个内容。我选取纸质面具，从“物以至用”的设计思想出发，进行简单的设计和装饰，所以我将本课定义为设计·应用课型。众所周知，面具是一种古老的艺术品，有着悠久的历史，从古老的驱鬼辟邪发展演变到现在节目表演的道具，面具给人们的文化生活增添了无穷的乐趣。
四、教学目标
依据我对教材的分析，确定了本课的教学目标。
（1）了解面具的文化，感受它的艺术魅力，能够合理利用多种材
料对面具进行有目的，有创意的装饰。
（2）通过面具的设计装饰，培养学生的鉴赏能力、想象能力和创
造能力。
（3）引导学生在小组学习氛围中相互交流，资源共享，培养学生
的合作意识。通过学习活动，激发学生美化生活的愿望。
教学重点：尝试用多种材料设计制作各具特色的面具。
教学难点：巧妙运用材料设计新颖的面具及其色彩的搭配能力。
五、学情分析：
五年级的学生已经具有了不错的手工制能力，课外知识和想
象力也比较丰富。古老的面具有神秘的色彩，并充满了鬼气灵性，学生都是十分好奇也有学习的兴趣，但也有些孩子对鬼怪般的面具感到害怕。因此本课我将以学生愉悦的认知经验为前提，了解远古时期面具的来由及面具的相关知识入手。正确引导学生欣赏面具文化，以积极地学习态度为基础，总结面具形象上的特点，进而掌握制作面具的方法。
六、教学流程
扣人心弦的“起调”
（一）、创设情境 兴趣导入
“同学们好，今天老师给大家带来了几位新朋友，大家想不想认识他们啊？
学生回答
设计意图：激起学生的好奇心
接着通过：“不过他们有些害羞，需要大家请他们出来并介绍他们，有谁愿意帮助他们啊？”
学生回答
设计意图：调动学生的参与性和积极性
“好的，选择自己喜欢的那位介绍给大家认识吧，可以从他们的招牌动作或者语言声音介绍。”
学生表演
“同学们介绍的好不好，我们一起谢谢他们，真好，同学们认识了这么多新朋友高不高兴啊？”
学生回答
“可是呢老师却遇到了一个难题，老师在课下收到了一张神秘的邀请卡，邀请同学们和老师一起去参加化妆舞会，可是我们怎么去呢？”
学生想办法（引导要带上面具）
设计意图：这个问题把学生的关注点集中到面具上，引出今天
课的主题“古老的面具”（板书）。
“同学们真聪明一下子就解决的老师的难题。你们想不想带上、
自己制作的面具和老师一起去参加神秘的化妆舞会呢？”
学生回答
设计意图：把学生的兴趣引向最高点
“那同学们在生活中见过什么样的面具呢？”
学生回答
“那大家想不想更深入的了解关于面具的知识，做一个属于自己的面具和老师一起去参加化装舞会呢？好，让我们进入今天的课题——古老的面具”（课件）
引人入胜的“主旋律”
（二）、欣赏评述 自主探究
“面具有其独特的艺术魅力，每个民族地域的不同都有不同的面具文化。那么现在请大家跟上老师的节奏，搭上时空列车，让我们一起去感受一下面具的魅力吧”
学生认真听课
设计意图：提高学生的注意力
我们到达第一站：面具的来历和演变（课件）
·它是一种古老的艺术品。早在几千年前，一些部落挥动兵器，头戴面具，驱除魔鬼。他们相信面具会赋予他们奇特而神奇的力量。
·现在多用于表演，抒发情感。
学生认真听讲
设计意图：让学生了解面具由来及演变
第二站：中国面具（课件图片）
我们国家是多民族国家，面具的种类也很繁多，让我们欣赏一下我们祖先的智慧吧。（大家仔细观察，老师提问并鼓励）
三大类：傩戏面具（贵州）
藏戏面具（西藏）
萨满面具（东北）
学生认真欣赏并发出感叹
第三站：世界面具（课件图片）
面具不仅是中国的也是世界的。
学生认真欣赏并发出感叹
提问“让学生总结各国面具的特点”
学生回答
设计意图：更好的了解面具及其特点
第四站：生活中的面具和同学们做的面具（课件图片）
“让我们欣赏一下生活中的面具和可以买到的面具，请大家看看认识他们吗？”（课件展示学生戴面具的图片）
学生回答
“那么现在呢？”（课件展示学生摘掉面具的图片）对，就是我们的同学们，可见面具的神秘感和娱乐性。
学生回答
设计意图：引发学生的兴趣点
以小组为单位观察老师带来的“新朋友”面具范例（在黑板上：面具）进行研究、讨论。“这些面具用了什么材料，用什么装饰的,效果如何?” 接下来进入我们的小小工作室，并讲解制作方法。（课件展示）
学生回答
设计意图：使学生了解制作方法
（三）、发挥想象 大胆创作
“通过欣赏各国的面具、评议老师作品和老师的讲解，我想大家肯定有了不少灵感吧！做一个属于自己的面具去参加化妆舞会吧。打开你们的想象力和创造力，做之前，老师还有几点小小要求需要大家帮忙:
1、用剪刀时要注意安全
2、小组团结合作，分工明确，确定主题
3、不要把垃圾扔在地上
好了，开始吧。”
手工制作阶段
在学生制作时，我会适时评价激励
学生制作
设计意图：让学生更自信更有积极性
余音绕梁的“终曲”
（四）、展示作品 互动评价
（1）、“百变面具秀” （“好，让我们的化妆舞会开始吧。”）
“好了，时间到了，下面进入我们的“百变面具秀”以小组为单位派代表到前面把面具展示并介绍给大家。（你将扮演什么角色，用什么材料做的，装饰手法等）
小组秩序互动
设计意图：这样的展示使每组同学的作品都有机会抛头露面，在欢声笑语中把学生的兴趣引向更广阔的天地。
（2）、 人人都是小评委
“请同学从巧用材料、设计新颖这两点作为参考，选出自己认为最优秀的作品。”
同学们投票（秩序排队）
设计意图：学生的个性得到了张扬, 再次强化教学重点
“非常好，我们最优秀的作品诞生了，大家祝贺他们。”
学生们鼓掌
设计意图：体现学生的主体地位，调动学生的积极性。
五、课堂小结 扩展延伸
“老师相信我们的舞会很成功，你们会是舞会上最耀眼的明星，你们是最棒的。
普通的纸张加上其他材料用我们的双手改造之后可以很漂亮又增添了生活乐趣，我们何乐而不为呢！”
“老师希望大家好好地热爱生活，好好地享受生活，好好地懂得生活。”
“今天的课就上到这了，下课。同学们再见！”
设计意图：让学生带着眷恋之情离开课堂。这样就达到“课虽终、思未了、趣不尽、情更浓”的境界。
板书设计
古老的面具
（现场展示绘制面具）
教学反思
《古老的面具》对于五年级学生来说并不陌生，因为在他们的学习生活中，无意识的状态下，他们对面具有了初步的认识，但他们的认识是不全面的。为了让学生将片面的感性认识上升到理性认识，并让学生初步掌握装饰面具的方法，提高他们的综合能力。这节课我以“趣”引路，以“情”导航，将教学融入到一个大情境中，以“参加化妆舞会”贯穿本课，让学生处于愉悦的状态。让学生走进面具的同时走进美术，喜爱面具的同时学会鉴赏，在装饰面具的同时美化生活。
一、教学课题
河北美术出版社小学美术教材 五年级上册第13课《古老的面具》，属于综合·探索学习领域。
二、教学准备
（1）课前查找和面具相关的图片，了解古老而神秘的面具文化
（2）准备制作面具所需要的材料，如：彩卡纸、水彩笔、剪刀、胶棒、废旧塑料、毛线等。（根据学生的想法自定所需材料）
三、教材分析
本课属于“造型·表现”领域的一个内容。我选取纸质面具，从“物以至用”的设计思想出发，进行简单的设计和装饰，所以我将本课定义为设计·应用课型。众所周知，面具是一种古老的艺术品，有着悠久的历史，从古老的驱鬼辟邪发展演变到现在节目表演的道具，面具给人们的文化生活增添了无穷的乐趣。
四、教学目标
依据我对教材的分析，确定了本课的教学目标。
（1）了解面具的文化，感受它的艺术魅力，能够合理利用多种材
料对面具进行有目的，有创意的装饰。
（2）通过面具的设计装饰，培养学生的鉴赏能力、想象能力和创
造能力。
（3）引导学生在小组学习氛围中相互交流，资源共享，培养学生
的合作意识。通过学习活动，激发学生美化生活的愿望。
教学重点：尝试用多种材料设计制作各具特色的面具。
教学难点：巧妙运用材料设计新颖的面具及其色彩的搭配能力。
五、学情分析：
五年级的学生已经具有了不错的手工制能力，课外知识和想
象力也比较丰富。古老的面具有神秘的色彩，并充满了鬼气灵性，学生都是十分好奇也有学习的兴趣，但也有些孩子对鬼怪般的面具感到害怕。因此本课我将以学生愉悦的认知经验为前提，了解远古时期面具的来由及面具的相关知识入手。正确引导学生欣赏面具文化，以积极地学习态度为基础，总结面具形象上的特点，进而掌握制作面具的方法。
六、教学流程
扣人心弦的“起调”
（一）、创设情境 兴趣导入
“同学们好，今天老师给大家带来了几位新朋友，大家想不想认识他们啊？
学生回答
设计意图：激起学生的好奇心
接着通过：“不过他们有些害羞，需要大家请他们出来并介绍他们，有谁愿意帮助他们啊？”
学生回答
设计意图：调动学生的参与性和积极性
“好的，选择自己喜欢的那位介绍给大家认识吧，可以从他们的招牌动作或者语言声音介绍。”
学生表演
“同学们介绍的好不好，我们一起谢谢他们，真好，同学们认识了这么多新朋友高不高兴啊？”
学生回答
“可是呢老师却遇到了一个难题，老师在课下收到了一张神秘的邀请卡，邀请同学们和老师一起去参加化妆舞会，可是我们怎么去呢？”
学生想办法（引导要带上面具）
设计意图：这个问题把学生的关注点集中到面具上，引出今天
课的主题“古老的面具”（板书）。
“同学们真聪明一下子就解决的老师的难题。你们想不想带上、
自己制作的面具和老师一起去参加神秘的化妆舞会呢？”
学生回答
设计意图：把学生的兴趣引向最高点
“那同学们在生活中见过什么样的面具呢？”
学生回答
“那大家想不想更深入的了解关于面具的知识，做一个属于自己的面具和老师一起去参加化装舞会呢？好，让我们进入今天的课题——古老的面具”（课件）
引人入胜的“主旋律”
（二）、欣赏评述 自主探究
“面具有其独特的艺术魅力，每个民族地域的不同都有不同的面具文化。那么现在请大家跟上老师的节奏，搭上时空列车，让我们一起去感受一下面具的魅力吧”
学生认真听课
设计意图：提高学生的注意力
我们到达第一站：面具的来历和演变（课件）
·它是一种古老的艺术品。早在几千年前，一些部落挥动兵器，头戴面具，驱除魔鬼。他们相信面具会赋予他们奇特而神奇的力量。
·现在多用于表演，抒发情感。
学生认真听讲
设计意图：让学生了解面具由来及演变
第二站：中国面具（课件图片）
我们国家是多民族国家，面具的种类也很繁多，让我们欣赏一下我们祖先的智慧吧。（大家仔细观察，老师提问并鼓励）
三大类：傩戏面具（贵州）
藏戏面具（西藏）
萨满面具（东北）
学生认真欣赏并发出感叹
第三站：世界面具（课件图片）
面具不仅是中国的也是世界的。
学生认真欣赏并发出感叹
提问“让学生总结各国面具的特点”
学生回答
设计意图：更好的了解面具及其特点
第四站：生活中的面具和同学们做的面具（课件图片）
“让我们欣赏一下生活中的面具和可以买到的面具，请大家看看认识他们吗？”（课件展示学生戴面具的图片）
学生回答
“那么现在呢？”（课件展示学生摘掉面具的图片）对，就是我们的同学们，可见面具的神秘感和娱乐性。
学生回答
设计意图：引发学生的兴趣点
以小组为单位观察老师带来的“新朋友”面具范例（在黑板上：面具）进行研究、讨论。“这些面具用了什么材料，用什么装饰的,效果如何?” 接下来进入我们的小小工作室，并讲解制作方法。（课件展示）
学生回答
设计意图：使学生了解制作方法
（三）、发挥想象 大胆创作
“通过欣赏各国的面具、评议老师作品和老师的讲解，我想大家肯定有了不少灵感吧！做一个属于自己的面具去参加化妆舞会吧。打开你们的想象力和创造力，做之前，老师还有几点小小要求需要大家帮忙:
1、用剪刀时要注意安全
2、小组团结合作，分工明确，确定主题
3、不要把垃圾扔在地上
好了，开始吧。”
手工制作阶段
在学生制作时，我会适时评价激励
学生制作
设计意图：让学生更自信更有积极性
余音绕梁的“终曲”
（四）、展示作品 互动评价
（1）、“百变面具秀” （“好，让我们的化妆舞会开始吧。”）
“好了，时间到了，下面进入我们的“百变面具秀”以小组为单位派代表到前面把面具展示并介绍给大家。（你将扮演什么角色，用什么材料做的，装饰手法等）
小组秩序互动
设计意图：这样的展示使每组同学的作品都有机会抛头露面，在欢声笑语中把学生的兴趣引向更广阔的天地。
（2）、 人人都是小评委
“请同学从巧用材料、设计新颖这两点作为参考，选出自己认为最优秀的作品。”
同学们投票（秩序排队）
设计意图：学生的个性得到了张扬, 再次强化教学重点
“非常好，我们最优秀的作品诞生了，大家祝贺他们。”
学生们鼓掌
设计意图：体现学生的主体地位，调动学生的积极性。
五、课堂小结 扩展延伸
“老师相信我们的舞会很成功，你们会是舞会上最耀眼的明星，你们是最棒的。
普通的纸张加上其他材料用我们的双手改造之后可以很漂亮又增添了生活乐趣，我们何乐而不为呢！”
“老师希望大家好好地热爱生活，好好地享受生活，好好地懂得生活。”
“今天的课就上到这了，下课。同学们再见！”
设计意图：让学生带着眷恋之情离开课堂。这样就达到“课虽终、思未了、趣不尽、情更浓”的境界。
板书设计
古老的面具
（现场展示绘制面具）
教学反思
《古老的面具》对于五年级学生来说并不陌生，因为在他们的学习生活中，无意识的状态下，他们对面具有了初步的认识，但他们的认识是不全面的。为了让学生将片面的感性认识上升到理性认识，并让学生初步掌握装饰面具的方法，提高他们的综合能力。这节课我以“趣”引路，以“情”导航，将教学融入到一个大情境中，以“参加化妆舞会”贯穿本课，让学生处于愉悦的状态。让学生走进面具的同时走进美术，喜爱面具的同时学会鉴赏，在装饰面具的同时美化生活。