Lesson 24 Etta’s Teddy Bear 表格式教案（含反思）

Etta’s Teddy Bear教学设计
课题名称
Story time--- Etta’s Teddy Bear
年级学科
四年级英语
教材版本
冀教版小学英语
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
本课是冀教版小学英语四年级第四单元故事课，是对第四单元shopping in the city内容的拓展和复习，重点是学生对故事的理解，难点是能用自己的语言复述及表演故事。通过学习故事，提升学生的阅读能力，锻炼学生在课本剧表演中敢于开口，积极尝试用英语进行表达，体会学习英语的乐趣。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
知识与技能目标：
1.学生能够利用上下文、插图以及已有的知识经验理解故事内容； 2. 能够根据老师给出的问题，运用阅读策略，在故事材料中迅速找出答案；
3. 学生能够在理解故事的基础上分角色表演这个故事。
过程与方法目标：通过“任务型”教学，让学生通过一系列的自主活动而完成学习任务，引导学生积极参与课堂活动，并培养学生合作意识。
情感态度与价值观的目标：激发学生在英语阅读方面上的兴趣，树立学生学习英语的自信心，以贴近学生心理特点的故事情节树立学生好习惯的意识。4.让学生进一步理解“爱”的真正含义。
学习策略: 1．积极与同伴合作完成故事角色扮演。2．学生能够借助故事原文的语言素材改编为第一人称的表达方式。
教学重点
学生快速准确地提炼出关键信息并进行归纳。
教学难点
学生能够分角色用自己的语言表演这个故事。在表演过程中理解“爱”的真正含义。
教学准备
多媒体课件
评价方式
运用口头评价和神态、肢体语言等
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意力不稳定、不持久，难于长时间的注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引，因此采用形象ppt、手偶的方法能吸引孩子们的注意力。小学四年级的学生已经有了一定的单词量的积累和独立认读单词的能力，而且有较好的视听能力和表达能力、运用能力，因此能较好的完成本故事的学习。
教 学 过 程
教学
环节
时间
安排
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1:
Warm Up and review
Step 2:
Story time: Etta’s Teddy Bear
Step 3:
Class closing
5’
2’
10’

6’
3’
Hello, boys and girls.
出示卡片，What’s this?
Do you like the teddy bear?
First,let’s sing a song about teddy bear.
It’s a lovely bear,yes?But it’s not mine.Is it yours?
Today I bring a new friend to you ---Etta. She has a teddy bear. Teddy is her good friend. And one day, she looks and looks, but she cannot find Teddy.
Prepare to read
Refer the students to page 60 on the student book. Let the students look at the pictures and think about the following questions:
? What happened to the girl?
? How does the girl feel? Happy or sad?
Read the story
Now go through the story, panel by panel, and help the students to understand the plot.
Panel 1
What do you see in this picture? Is the girl happy?
Who is sitting with her?
Who is sitting on the floor look at them?
Panel 2
What is Etta doing?
One day, Etta cannot find Teddy. She looks on her bed, under her bed. She looks everywhere. But she cannot find Teddy.
Panel 3
What is Etta doing now?
What does her mother tell her?
Panel 4
Where are they now?
What can you see in the picture?
Etta looks at the teddy bears, but she does not like them.
Why?
Do you think Etta feels better now?
Panel 5
Where are they now?
Etta is still sad.
So her mum says …
Panel 6
What are they doing now?
Does she forget her Teddy?
She REALLY wants her teddy bear.
Panel 7
Where is Etta now?
What does she find in her bed?
Etta sees her Teddy. She is very happy now.
Panel 8
Etta runs to find her mum. She is so happy. She has her good friend Teddy back now.
Watch the video. Follow along in the text.
Read the story with students.
Teacher speaks aside, ask the Ss to read the dialogue.
(eg. Her mum says…)
Read and order
Ask your students to look at Read and order at bottom of page 61.
Look and say
Read and fill in the blanks.
I’m Etta. I have a good friend. His name is Teddy.
One day, I cannot find my teddy bear. I cry.
Mum: Let’s go to the toy shop to buy a new teddy bear.
Etta: I don’t like new teddy bears.
Mum: Let’s go to the clothes shop to buy a new skirt.
Etta: I like the new skirt. But I want my teddy bear.
Mum: Let’s go to the restaurant to eat ice cream and hamburgers.
Etta: I want my teddy bear.
It’s time to go to bed. I find the Teddy in the bed. I’m happy.
Act out
Act out the story in groups.
Help the students to act out the story.
What do you learn from this story?
Let the students understand love.
Homework:
Please listen and read the story.
Try to tell the story to your family.
Hello, Miss Li.
It’s a teddy bear.
Yes.
Sing a song with action.
No
Get the main idea of the story.
Her teddy bear is lost.
She feels sad.
S:
A girl.
She’s happy.
A Teddy bear.
A little cat.
She is looking for Teddy.
S:
She is crying.
Let’s buy a new teddy bear.
In the clothes shop.
Many teddy bears here.
She wants her old Teddy.
No, she’s sad.
In the clothes shop.
Let’s go to a
restaurant to eat ice cream and hamburgers.
They are eating ice cream and hamburgers.
No, she is still not happy.
At home.
Her teddy bear!
Listen and try to read.
The students read after the teacher.
(Let’s go to the clothes shop to buy a new skirt.)
Read the sentences and order them.
Finish the story according to their memory. Then read it by themselves.
Students practice and show their dialogue in front of the class.
love
We should love my father,my mother,my family and my friends.
开门见山的介绍故事的小主人公Etta，通过简介Teddy“不见了”制造悬念，激发学生了解故事情节的探索欲望。
通过对图意的理解，初步猜测故事内容。
以提问和补充回答的方式帮助学生理解故事内容，在适当的时机尽量使用英文解释难点，比如She looks for him everywhere.
引导学生尽量多的调用自己已有的语言素材进行描述。
解决难点。
理解与朗读始终相互结合。引导学生朗读对话框里的句子，为后面的故事复述做准备。
默读思考，获得细节信息。
进一步熟悉对话的过程中，学会快速寻找重要信息。
跟读课文，帮助学生学习地道的英语发音。
由易至难的巩固练习帮助学生内化语言素材，为后面的表演和实际运用打下基础。为复述故事精简语言材料。
提取故事主要环节图片，引导学生使用文字提示口头描述故事内容。意在复习此单元主要句式。
借助完形填空熟悉使用第一人称讲故事，让讲故事变得fun and easy.
角色表演，将复述和表演结合起来，使学生在用英语表达的过程中内化语言素材，建构知识体系，初步形成语感。
教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）
Lesson 24 Etta’s Teddy Bear
Etta has a teddy bear. One day, she can not find Teddy.
Etta Her mum
Can not find Teddy Teddy
Cries Let’s go to__to___.
Does not like the new teddy bear
Really wants her teddy bear
Finds her teddy
love
She finds Teddy in the bed.
教学反思:
一、课前3分钟自由谈，歌曲开篇，引入情境,增强师生情感，训练学生听说能力。
二、尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话。
三、用多媒体直观教具，为学生创造良好的听说环境。
首先“兴趣是学习活动的重要动力”，培养学生的学习兴趣是中年级英语教学的关键，在课堂活动我以学生活动为主，采用听、说、做、唱、玩、演等活动形式，激发了学生的参与感，使学生的学习兴趣能持久保鲜。其次，灵活多样的教学方法是保持学生学习兴趣的关键。教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。外语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞等心理特点，开展各种形式的学生活动，其次，小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点，每一堂课教师都利用或编写了与学习内容符合的歌曲或歌谣（chant），并加以动作表演，使学生在活泼欢快的气氛中自然地获得了英语知识与技能，开阔了视野，发展了智力。
四、提问深化???整体感知故事后，学生可自主选择适合自己的方法，或者朗读、默读，或者分角色读，也可以单独完成。这是学生深入理解并细化学习的过程，阅读时要求学生用笔勾画出不能认读的词句或不能理解的内容，教师鼓励学生根据自己勾画的内容进行提问。同时，教师要整理出故事线索，在图片或关键词、句的提示下，根据故事发展的顺序对需要掌握的知识点进行提问和操练，帮助学生更深入地理解故事，掌握语言。?五、线索回顾???通过自主阅读和提问扫清了学生对故事的理解和诵读的障碍，这时，教师可以辅助学生对故事进行回顾。教师提供一些关键词句，或者出示几组相关图片，请学生给图片排序并讲述故事，或者请学生根据出示的关键词和句进行拓展讲述。这样，既能检验学生是否理解故事，同时也能锻炼学生讲述故事、运用语言的能力。六、故事表演???表演故事是帮助学生内化并产出新内容的过程。根据学生的不同情况，教师要提供多种方式让学生选择，每一种选择都可得到相应的激励。???????