六年级下册科学教案- 4.5 一天的生活用水教科版

《一天的生活用水》教学设计
学校
设计者
学科（版本）
义务教育小学教科版六年级《科学（下）》
章节
第四单元第5课《一天的生活用水》
学时
一课时
年级
六年级
教材分析
本课是教科版六年级下册第四单元——“环境和我们”中的第五课，本单元从科学的角度指导学生了解人类活动对环境的影响、环境保护的重要性，培养他们的保护环境意识，并能够从身边的点滴小事做起，开展环境保护行动。本课从日常生活用水开始，引导学生通过联系实际生活，体会淡水资源在我们生活中的重要性，再通过学生不同家庭间单项用水量和总用水量的比较，让学生在比较中发现不同的用水习惯导致用水量差别大，从而辨别哪种方法比较节约用水资源，具体而详实的数据有着极强的说明力。一系列数据、案例说明我国及至全世界的水资源短缺危机，从而激起学生对水资源的忧患意识，进而顺理成章地提出节约用水的号召，倡导学生投入到建立节水型社会的行动中去，也为下一课《污水和污水处理》的教学奠定了基础。
教材的运用说明
由于多媒体教室没有自来水，不具备实验条件，这给本课“刷牙对比”实验能否在课堂中进行带来了难度。实验虽然非常简单，一个开着水龙头刷牙，一个用杯子接水刷牙，用水存在巨大差异是不得而知的，在孩子们的眼里也会认同这种差异，但这种差异究竟能有多大，没有感性的认识是很难达到从思想上到行动上引起重视的，科学实验的数据是最具说服力的证据。因而经过考虑再三，我将纯净水空桶里灌满自来水，将其安装在饮水机上，自制了本课使用的自来水模拟装置，由两位在用水习惯上存在差异的学生现场进行实验，力求以此来突破本课教学重点。
教学目标
科学概念
人们生活中要用掉大量的水，不同的用水习惯影响用水量。
过程与方法
通过记录、比较、分析不同家庭一天的生活用水量以及刷牙的对比实验的数据，发现用水的习惯不同是导致用水量差别大的主要原因。
情感、态度与价值观
培养学生节约用水的意识，并能积极有效地落实到行动中。
教学重难点
教学重点
1、使学生在活动中认识到不同的用水习惯影响用水量的多少。2、通过数据、事实的列举使学生感悟到人们在学习、生活中要用掉大量的水，从而认识到节约用水的重要性，
教学难点
引导学生在充分认识节约用水的重要性的基础上，结合生活实际制定切实可行的节水计划。
教学方法
紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验入手，通过数据的统计、比较、分析以及对比实验、师生互动、小组交流等方式、让学生以生活和自身实例为依托，在比较中发现不同的用水习惯导致用水量差别巨大；再通过观看图片、案例，使学生认识到世界及我国水危机现状，激发学生对淡水资源的忧患意识。
学法指导
将学习主动权交给学生，倡导自主学习和分析，在教师的引导点拨下学生能联系实际生活自我归纳、自主感悟。
课前准备
教师准备：本校用水情况调查数据，搜集我国水资源状况的资料、模拟自来水装置、自制量具、实验表格、教学课件、印制节水标志学生准备：一天中家里的生活用水量数据、我国水资源状况的资料
学习者分析
汉中自古以来就有“陕西的小江南”的美称，水资源比较丰富，大多数学生都没有在严重缺水的环境中生活的体验，因而节水意识淡薄，虽然“珍惜水资源、保护水资源”常常挂在嘴边，但实际真正落实到行动上却是一件很不容易的事情。六年级的学生已经具备了较强的分析、判断能力，能够通过记录数据、观察实验数据等科学方法进行分析研究。因此，本课通过学生不同家庭间单项用水量和总用水量的比较，让学生在比较中发现不同的用水习惯会导致用水量差别很大，从而辨别怎样用水能够较好地节约水资源，引导学生在实际生活中自觉树立保护水资源、节约水资源的环保意识，并能积极落实到实际行动中。
教学过程：
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入
师生以生活用水为话题，交流每天的生活离不开水，由此揭题，明确学习内容。
1、谈话：我们的生活离不开水，可以毫不夸张地说每天生活的开始就是用水的开始。2、揭题：由此可见，淡水是我们人类和其他生物生存的必需品。我们今天的学习就是从一天的生活用水开始。（板书课题）
1、学生交流2、明确学习内容。
以谈话方式导入，贴近学生生活，易使学生在思想上产生共鸣，很快进入学习状态。
二、“我”一天用了多少水
各小组汇报测量数据，教师引导学生思考：通过数据，你发现了什么？
我们每人每天的生活中到底要用多少水呢？前几天老师布置大家回家做一次家庭用水的测量与记录，现在请组长汇报本组成员的家庭用水情况。1、听取学生汇报并使用投影仪显示用水量最多和最少的。2、引导学生思考：（1）通过数据，你发现了什么？（2）请同学们试着分析是什么原因造成用水量的差异呢？3、板书学生说到的关键词。小结：大部分同学认为可能是用水习惯不同导致了用水量的差距。
1、小组汇报测量数据。2、学生观察投影数据。3、学生分析原因并自我归纳。
课前指导学生用水表读数的方法，记录家里水表的读数，进行一天中家庭用水数据的测量与统计，再通过数据对比，促使学生探究产生用水量差异的原因，使学生发自内心地去反省自己的日常用水习惯。
三、“刷牙”的对比实验
1、组织学生做刷牙的对比实验，通过体验实验过程和对比实验数据，引导学生思考并自我归纳。2、教师为学生提供本校用水的数据，让学生再一次体会到我们每天的生活都会用掉大量的水，如果不节约用水，会造成很大的浪费。
过渡：不同的用水习惯真的会造成巨大的用水量差异吗？教材79页为我们设计了一个非常有趣的用水量对比实验。（板书实验内容）1、请两位有着这两种不同刷牙习惯的同学在来做做这个对比实验，让我们看看一个小小的刷牙习惯的不同会导致用水量多大的差异。2、教师用自制量具量取用水数据进行对比，并请学生谈感想。小结：看来用水习惯对我们节约用水真的是很重要的啊！板书：用水习惯影响用水量3、一天的生活中，除了每天在家要用掉生活用水，我们在学校也需要消耗大量的水。教师投影显示学校自来水和饮用水的数据。小结：由此可见，我们每天的生活要用掉大量的水。
1、两名学生进行对比实验，其他学生观看实验。2、学生记录数据，并针对数据对比谈感想。3、学生观看教师列举的学校用水数据，与教师共同进行归纳小结。
1、通过简单的对比实验，让学生在比较中发现不同的用水习惯导致用水量差异，从而辨别哪种方法节约水资源。2、教师提供的学校用水数据，具体详实，有着极强说服力。
四、有限的水资源
让学生了解世界和我国水资源现状，观看2010年我们西南五省特大旱灾图片，学生谈体会。
1、指导学生阅读教材80页文字，了解世界水资源现状。2、（课件出示）2010年我国西南五省特大旱灾图片，简介我国水资源现状及2010年西南五省大旱情况。3、看完这些图片，你的心情怎么样？小结：节约用水，刻不容缓。
1、阅读教材并交流自己所了解的世界水资源现状。2、观看图片。3、师生交流感想。
通过阅读课文和出示图片，让学生了解世界及我国水资源的状况，激起他们树立水资源严重缺乏的忧患意识，为下一步学习做铺垫。
五、总结全文
小组讨论制定行之有效的节水计划，并通过师生互动、生生互动，倡导学生将节水计划付诸实践，积极投入到建立节水型社会的行动中去。
面对地球上有限的淡水资源，我们应该树立起节水意识，采取行之有效的节水措施，节约水资源，维护人与自然的和谐。1、（课件出示）我的节水计划。2、组织学生制定切实可行的节水建议呢？3、认识节水标志，总结全文，升华主题。
1、学生分组讨论并制定自己的节水计划。2、师生互动，分享节水的好办法。
引导学生能从自己的生活实际出发，掌握节约用水的方法，认识节水标识，不仅要培养学生的节水习惯，更要倡导学生积极投入到建立节水型社会的行动中去
板书设计
一天的生活用水开着水龙头刷一次牙用多少水？(
)公斤用杯子接水刷一次牙用多少水？(
)公斤不同的用水习惯影响用水量我们每天要用掉大量的水创建节水型的社会要靠你我他