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习作：故事新编
?教学目标
1.通过“故事新编”习作训练，激发学生的幻想，鼓励学生大胆去想象。
2.能运用在童话阅读中学到的方法，新编故事，进一步感受童话的奇妙。
?教学重难点
发挥学生想象力，增强故事的生动性和可读性。
?教学策略
主要通过创设情境及“读、想、议、写”几大环节的训练，在充分调动学生说的积极性的基础上，渗透童话写作方法的教学，引导学生展开丰富的想象。
?教学准备
多媒体课件、若干习作初稿图片。
?教学课时 2课时
第1课时
?课时目标
1.激发学生想象，大胆创编故事，感受童话故事的奇妙。
2.抓住主要角色的动作、语言等，把事情的经过写清楚、具体。
?教学过程
板块一 故事导入，激发兴趣
1.故事导入。
（1）师引导：同学们听过《乌鸦喝水》的故事吗？谁来给大家讲讲？（师指名讲故事）
（2）师：今天老师给大家带来一个《新乌鸦喝水》的故事，大家想听吗？（音频播放《新乌鸦喝水》）
（3）生听完故事后思考：这个新编故事新增了一个角色，他是谁？这个新编的故事有意思吗？这个故事主要讲述了什么？
（4）生交流后师小结：新编故事主要讲述了乌鸦在井边用丢石子的老办法喝不到水，一位农民帮助它喝到了水。故事告诉我们“情况变了，不能拿老办法来解决新问题”的道理。语言生动形象，思维独特新颖，让人耳目一新。
2.导入课题。
（1）一些经典的童话故事也可以进行这样的改编，关键是要改得合情合理，今天的作文课我们就来选择一个童话故事，进行重新编写。（课件出示习作主题“故事新编”）
（2）明确童话的特点。结合本单元学习的课文和读过的故事，想一想童话故事的特点。
（3）生交流。（相机出示：1.拟人化；2.蕴含一定的道理；3.想象丰富；4.故事情节完整）
（4）师小结：新编故事，除了要把握好童话的特点外，更要体会一个“新”字。
【设计意图】听故事，讲故事，是学生喜爱的环节。这节课一开始学生便兴趣盎然地听故事，课堂气氛十分活跃，由此带领他们不知不觉走进本次习作之中，激发学生的写作兴趣。
板块二 明确要求，确定写法
1.回顾《龟兔赛跑》的故事内容。
（1）师：同学们一定都知道《龟兔赛跑》的故事吧！下面，我们先来回顾一下这个故事。（视频播放《龟兔赛跑》的故事）
（2）师引导生讨论：新编这个故事时，从哪些方面考虑，才能更突出故事的“新意”？
（3）生自由交流后师小结：可以从改变故事的主人公，畅想故事的情节，改变故事的中心等方面入手来突出故事的“新意”。
2.设想新编故事的结局。
（1）师引导：如果让你来新编《龟兔赛跑》的故事，你会从谁的角度去编呢？
（2）生自由交流。（师提示：站在谁的角度，谁就是故事的主人公，从赞扬它的角度出发）
（3）师引导：明确了故事的主人公，我们再来设想一下故事的结局，先在小组内讨论。
（4）生小组内讨论后全班交流。
（5）设想“龟兔赛跑”可能出现的多种结局。（出示不同的结局）
3.想象新编故事的情节。
（1）师引导：假如我们选择了“乌龟又赢了”这个结局，你认为这中间会发生什么故事呢？兔子在赛跑的过程中会遇到什么困难呢？乌龟又是运用什么方法赢得了比赛呢？
（2）生大胆想象，自由交流。
（3）师适时总结交流。
课件出示：
河流挡道撞上树桩掉进陷阱（路遇不测）
跑反方向这回比谁跑得慢（急中出错）
路过一片萝卜地，看到了萝卜水灵灵（遇到诱惑）
新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛程变化）
借助滑板利用宝葫芦（借助工具）
4.根据课件提示的情节，大胆想象细节。
（1）师：下面请同学们根据课件提示的情节，大胆想象，与同桌交流交流吧！
（2）同桌互说互评，大胆想象细节。
（3）师指导生把想到的情节写下来；指名交流自己写的片段。（出示片段）
5.师生共同评议，明确对新编故事的情节的要求。
（1）师指名评议片段，相机指导。
（2）师引导生明确新编故事的要求。
①师：通过这位同学新编故事的片段描写，你认为在新编故事时应该注意些什么？
②生畅所欲言。（相机出示课件）
课件出示：
新编故事，必须要读懂原故事，抓准中心。只要不违背原故事的特点，怎么设计都是允许的。
新编故事，必须进行充分的想象。想象要大胆、新奇，但又要合乎情理。要注意运用自己平时的生活经验以及平时阅读积累下来的知识。
【设计意图】用例文引入是本次作文指导的关键所在，为此我精心准备了范例文章，并充分利用这一范例引导学生深入剖析，发掘范文背后潜藏的写作“秘诀”，让学生在自主探究中悟出新编童话故事的方法，为学生下一步的作文实践做好充分的准备。
板块三 理清顺序，完成初稿
1.理清写作顺序。
（1）师：我们在新编故事时应该按怎样的顺序来写呢？
（2）生小组讨论并交流。（相机出示课件）
课件出示：
开头：交代背景、起因。 （处理好与原文的衔接）
中间：故事经过。（具体描写语言、动作、神态、语气等）
结尾：自然点明道理。
2.生开始习作，师巡视指导。
【设计意图】此环节的设计是为了打开学生的思路，让学生进一步明确写作时的步骤及重点，引导学生更好地梳理自己的“构思”，启发学生更好地选择材料，写出自己的体验，写出自己的个性。
第2课时
?课时目标
赏析习作，修改作文。
?教学过程
板块一 评议初稿，尝试修改
1.引导生评议作文初稿，师生集体修改。
（1）师出示几篇典型的习作初稿和评议重点。
课件出示：
评议重点：
是否在原故事的基础上进行了大胆的创新。
写作过程中是否运用了大胆的想象或拟人化手法。
故事情节是否完整、合理、生动、新奇。
有哪些优点可以借鉴。
（2）师生共同评议。
2.（课件出示修改重点）生自己尝试修改习作。
课件出示：
修改重点：
改正错别字、用错的标点符号。
改正不通顺的语句。
想想哪些地方需要补充，哪些地方可以删去，做到言简意赅。
【设计意图】师生共同评议初稿后，学生再自行修改习作，这是老师引导学生发现他人闪光点，弥补自身不足从而取长补短的过程，也是一个作者与读者交流，及时反馈、共同提高的过程。
板块二 欣赏佳作，交流收获
1.生在小组内交流自己的习作，互评互改。
2.小组推选佳作，朗读展示，师生评议。
3.课件出示两篇例文。
（1）生自由读两篇习作；师指名评议。
（2）教师点评。
4.师引导生再次完善自己的习作，誊写习作。
5.师引导生交流本次习作的收获。
6.师总结：新编童话故事首先要确定中心，围绕中心确定故事情节的时候，要注意运用拟人手法，大胆地去放飞自己的想象，把故事编得生动、有趣，同时要注意细致地描写主人公的语言、动作、神态、心理活动等，通过新编的童话故事说明一个深刻的道理，表现人物的真善美的形象。
【设计意图】向学生推荐两篇同一题材但构思截然不同的习作，旨在引导学生进一步感受童话的奇妙，引导学生大胆去想象、去写作。
?教学反思
学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话。本单元导读中写道：“奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。”因此，这次故事新编习作教学我努力做到了以下几点：
1.把握学情，让学生轻松、快乐地学习。
一节课的成功与否，首先得从学生身上去考量，看看他们学得是否扎实。这节课上，无论是导入问题的设计，还是“读、想、议、写”几大环节的展开，以及小结时鼓励学生认真修改，都是出于这样的考虑。希望学生能在相对轻松的环境中自然而然地感悟到童话的特点和写作方法。
2.扎扎实实地达成教学目标。
目标是一节课的灵魂，教学过程是一节课的骨肉，没有目标意识的一节课无异于行尸走肉。因此，教学环节始终围绕让学生大胆创编故事这一教学目标而展开。
3.语文课程应该致力于学生听、说、读、写等语文素养的形成和发展。
本节课上，我先让学生自由交流自己最喜欢的童话，在此基础上引导他们总结出童话的特点，以此引导学生认识到“想象要合理，人物要抓住特点来写”的写作方法。整个教学过程中，学生既锻炼了口语表达能力，也明白了童话写作的方法。其次，我始终注重引导学生围绕着“真善美”的中心来大胆展开想象。这样不仅提升了学生的写作能力和想象能力，也让他们接受了真善美的熏陶。
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第1课时
第2课时
第1课时
你们听过《乌鸦喝水》的故事吗？谁来给大家讲讲？
听故事：《新乌鸦喝水》
这个新编故事新增了一个角色，他是谁？这个新编的故事有意思吗？这个故事主要讲述了什么？
新编故事主要讲述了乌鸦在井边用丢石子的老办法喝不到水，一位农民帮助它喝到了水。故事告诉我们“情况变了，不能拿老办法来解决新问题”的道理。语言生动形象，思维独特新颖，让人耳目一新。
结合本单元学习的课文和读过的故事，想一想童话故事的特点。
拟人化；
蕴含一定的道理；
想象丰富；
故事情节完整。
龟兔赛跑
新编这个故事时可以从哪些方面考虑才更能突出故事的“新意”？
可以从改变故事的主人公，畅想故事的情节，改变故事的中心等方面入手来突出故事的“新意”。
如果让你来新编《龟兔赛跑》的故事，你会从谁的角度去编呢？
站在谁的角度，谁就是故事的主人公，从赞扬它的角度出发。
设想结局：
乌龟和兔子都赢了。
乌龟和兔子都没能赢。
兔子赢了。
乌龟又赢了。
假如我们选择了“乌龟又赢了”这个结局，你认为这中间会发生什么故事呢？兔子在赛跑的过程中会遇到什么困难呢？乌龟又是运用什么方法赢得了比赛呢？
河流挡道 撞上树桩 掉进陷阱
跑反方向 这回比谁跑得慢
路过一片萝卜地，看到了萝卜水灵灵
（路遇不测）
（急中出错）
（遇到诱惑）
新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下
借助滑板 利用宝葫芦
（赛程变化）
（借助工具）
根据提示，大胆想象细节，把想到的情节写下来。
开始比赛了，只听裁判员一声令下，兔子一溜烟就不见了。而乌龟呢？不慌不忙地拿出了隐形电动滑板，轻轻一按电钮，只听“嗖”的一声，乌龟迅速追上了兔子，还得意地朝兔子做了一个“剪刀手”。不过兔子也早有准备，他迅速从口袋里拿出极速溜冰
鞋，装上加速器，只见尘土飞扬，兔子很快又赶上了乌龟。就这样，他们俩你不让我，我不让你，难分胜负。
兔子暗暗地想：“这样比下去，也不是办法，得想个取胜的计策才行。”于是它使用“隐身术”悄悄地从小路绕到乌龟的前面，
设下陷阱，等着乌龟掉下去。不过，细心的乌龟早就发现了兔子的诡计，他启动了滑板上的飞行装置，轻盈地飞过了兔子设下的陷阱，气得兔子直跺脚，一不留神，掉进了自己设下的陷阱里。
就这样，乌龟又赢得了比赛。
你认为在新编故事时应该注意些什么？
新编故事，必须要读懂原故事，抓准中心。只要不违背原故事的特点，怎么设计都是允许的。
新编故事，必须进行充分的想象。想象要大胆、新奇，但又要合乎情理。要注意运用自己平时的生活经验以及平时阅读积累下来的知识。
在新编故事时应该按怎样的顺序来写呢？
开头：交待背景、起因。（处理好与原文的衔接）
中间：故事经过。（具体描写语言、动作、神态、语气等）
结尾：自然点明道理。
第2课时
评议重点：
是否在原故事的基础上进行了大胆的创新；
写作过程中是否运用了大胆的想象或拟人化手法；
故事情节是否完整、合理、生动、新奇；
有哪些优点可以借鉴。
修改重点：
改正错别字、用错的标点符号。
改正不通顺的语句。
想想哪些地方需要补充，哪些地方可以删去，做到言简意赅。
佳作欣赏
龟兔赛跑新编
时间：一个鸟语花香的早晨
地点：森林运动场上
人物：小白兔、小乌龟、小猪、小猪父母、山羊大叔。（以剧本的形式写清故事发生的时间、地点、人物）
因为上一次的失败，小白兔很不服气，于是又一次向小乌龟发起了挑战。（交代了故事的起因）
小白兔和小乌龟早早地来到了比赛场，他们摩拳擦掌，做着比赛前的热身活动。现场还来了许多观众，为他们加油喝彩。
比赛开始了，小白兔一溜烟儿就跑出了几里远。不一会儿，便跑到了上一次睡觉的那棵树下。
小白兔望了一眼那棵树，心里默默地想：“哼！别以为天气热，树下荫凉，我就又会跑去睡大觉，我才不会犯同样的错误呢！”（心里活动描写细致）
跑着跑着，突然从远处传来了一阵阵 “救命”“救命”的呼喊声。小白兔连忙跑去一看，原来是小猪落水了，小白兔便毫不犹豫地跳进了水里，抓住了小猪的手，用尽全身力气把小猪拖上岸。可是因为小猪在水里呛水太多，一直昏迷不醒。小白
兔又赶紧四处找人救小猪，找呀找呀，找了半天，终于找到了山羊大叔来帮忙。他和小白兔一起把小猪抬到了医院，这才把小猪救醒。（小白兔勇敢救小猪的动作描写准确，突出了小白兔善良的品质）
山羊大叔关心地问小白兔：“你怎么还不去参加比赛呀？”
小白兔挠挠头，满不在乎地说：“没事，小猪现在还没有完全恢复，我要陪着他，等他的父母来。”
“那好吧，你先陪着小猪。我还要去工作，先走了。”说完，山羊大叔就离开了病房。（对话形式描写更能表现小白兔的善良）
小白兔等呀等呀，等了好长时间，小猪的父母才从家里赶了过来，但是天色已经很晚了。
当小白兔回到赛场，跑到终点时，小乌龟早已在终点等候小白兔多时了。大家都以为小白兔又跑到树下睡懒觉去了。这时，小猪的父母气喘吁吁地赶到比赛现场，把事情的经过一五一十给大伙儿讲了一遍，大伙儿都情不自禁地为小白兔鼓起掌来。
新龟兔赛跑
自从兔子输了比赛以后就很不服气。（与原故事衔接自然）
有一天，他实在忍无可忍了，就来到乌龟家门前，一脚把乌龟家的门踹开了，气呼呼地说：“上次比赛，是我不小心输
了，明天我们再比一回。这一回，我不会再输了。”说完便重重地把门关上了。
一回到家，兔子冷静下来，认真想了想说：“如果这次再输了，那我就丑大了。”它眼珠子滴溜一转，想出了一个万全之策。
晚上，兔子悄悄地来到比赛场地，在赛道上挖了一个大大的坑，笑嘻嘻地自言自语：“明天比赛我赢定了。”说完捂着嘴巴又偷笑了起来。（这几个自然段关于兔子的动作、神态、语言的描写非常细致）
第二天，乌龟和兔子早早地来到了比赛场地，它们请来大象当裁判，还有许多观众在一旁观看。
只听裁判员的发令枪“啪”的一声响，比赛正式开始了。兔子一刻也不敢耽搁，一溜烟儿似的，立刻就没了影踪，眼看离
终点不远了，他得意地想：这下我终于稳拿第一了。正在这时，它一不留神，突然掉进了自己挖的大坑里。兔子做梦也没想到自己居然掉进了自己设计的陷阱里。它努力地往上爬呀爬，可怎么爬也爬不上来。兔子又急又悔：“当初我真不应该挖这个
坑，这回我可真丑大了。”（这一段是描写的重点，形象地描写了兔子“搬起石头砸自己的脚”的情形）
乌龟慢慢地爬过来，它看见兔子掉进了坑里，赶紧找来一根树枝把兔子拉了上来。兔子羞愧地说：“谢谢你，小乌龟，之前是我不对，希望你能原谅我。”乌龟摆摆手说：“没事儿，这事已经过去了，就别再提了。”兔子主动蹲下身子，拍拍
后背，说：“我背你吧。”说完，它背起乌龟奋力奔向终点。因为它们俩是一起冲过终点线的，所以，当到达终点的时候，“乌龟加油！”“兔子加油！”的呼喊声交替进行着，那场面真是热闹极了。
比赛结束，它们俩并列第一名。
在别人有危难的时候伸出援助之手，别人也会用最大的善意回报你。（篇末揭示道理）
课堂小结
新编童话故事首先要确定中心，围绕中心确定故事情节的时候，要注意运用拟人手法，大胆地去放飞自己的想象，把故事编得生动、有趣，同时要注意细致地描写主人公的语言、动作、神态、心理活动等，通过新编的童话故事说明一个深刻的道理，表现人物的真善美的形象。
