商务星球版七上地理 3.2海陆变迁 教案

【课型】新授课
【课标要求】
●举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。
●知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
【教学目标】

【教学模式】学案导学。
【教学方法】演示观察法、合作探究、问题导学、阅读分析等方法。
【教具准备】熟鸡蛋、剪刀、透明纸、学生课前收集的海陆变迁的实例、简单PPT等。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 利用实物展台，投影展示海洋生物化石。问：同学们知道这是什么吗？那他们生活在哪？可是，人们却在喜马拉雅山脉海拔4800米处的岩石中发现了海洋生物化石。追问：这些海洋生物怎么会“游上”高山的呢？ 学生观察，思考并回答问题。鱼、海螺、海藻等。生活在海洋。产生疑问，并思考、试着回答：喜马拉雅山曾经是一片海洋，后来隆起成为陆地。 产生疑问，有利于激发学生的兴趣和好奇心，便于组织和开展进一步的教学。
学案导学 教师要求学生以《地理助学》上“学习过程”栏目为依据，先自学本课知识，并对学生提出学习要求。（1）在书上标注知识点； （2）完成助学上“学习过程”；（3）标记疑难问题。 学生按照教师要求自学教材，在学习的过程中要求做到：（1）自己认为重要的知识在课本上标出；（2）完成助学上“学习过程”栏目；（3）对自己不能解决的问题做标记，以待解决。 通过自学从总体上把握本课的知识脉络，对于比较抽象的两种学说，则有了上课认真听讲的心理准备。
重难点突破 一、海陆变迁喜马拉雅山脉由海洋变为山脉是海变陆的例子，你还能举出其它由海洋变成陆地的例子吗？点拨：日本、香港均是人多地少，寸土寸金，为扩展生存空间进行填海造陆。荷兰则由于地势低洼，进行填海造陆。追问：由陆地变成海洋的例子有哪些呢？这种海陆变迁现象可以用一个成语来概括，你知道是哪个成语吗？——沧海桑田。播放视频：“沧海桑田”的故事。追问：到底是什么原因引起海陆的变迁呢？补充：除上述原因外，某些外力作用也会引起海陆变迁。比如：黄河三角洲的“生长”，是由黄河填海造陆而形成的。 二、大陆漂移注意事项：①描出大致轮廓②相互合作，一起参与③剪时注意安全。 教师进行评价。 学生展示课前收集的海陆变迁的实例，如：香港填海造陆、荷兰围海造田、日本填海造陆等。学生倾听，了解。 台湾海峡海底发现古代森林的遗迹；我国东海海底发现了古水井。 少数同学会回答：“沧海桑田”。 看视频，领会“沧海桑田”的含义。地壳运动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。此外，人类活动也能引起海陆的变化。听讲。 活动1：体验魏格纳的发现在东西半球图上，找出非洲大陆和南美洲大陆；②用透明纸描出两个大陆的轮廓，标上洲名；③沿线剪下来，变换位置拼一拼，说出你的发现。各小组通过观察、拼合发现：非洲西海岸与南美洲东海岸轮廓可以拼合起来。 海陆变迁的实例很多，由学生自己课前查阅收集，感悟“地球表层海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。” 知道海陆变迁的另外一种描述是“沧海桑田”。 了解海陆变迁的原因是多方面的。 一方面培养学生的观察能力和实践能力；另一方面让学生感受发现的喜悦。
承转 正是有了这一发现，才使人类开始关注海陆的变迁，并最终揭开了海陆变迁的神秘面纱。那么，是谁最早发现了这个现象呢？
要求学生读课本第50页文字和图，以导学问题为索引，自主学习。设置问题导学：①提出大陆漂移学说的是谁，哪个国家的科学家？ ②提出大陆漂移学说的依据是什么？ ③大陆漂移学说的基本观点是什么？ 引导学生阅读“大陆漂移示意图”。④阅读与感悟：想一想：从魏格纳与大陆漂移学说的故事，受到哪些启示？⑤魏格纳为个人的假说寻找哪些证据？点拨提问：大西洋两岸有相同的动物，海牛会游泳吗？鸵鸟会飞吗？ 教师指导学生先撕纸，然后拼合。 说一说，在游戏中，你依据什么把报纸拼合完整的？点拨：其实陆地如同一本书，这本书的文字就是它的古老地层。观察课本插图3—2—4，你有什么发现？讲述：随着现代科学的发展，人造卫星测量证实，大陆确实在漂移着，平均每年移动1—2cm。 学生读书自主学习。 德国科学家魏格纳。 南美洲东海岸与非洲西海岸大陆轮廓线惊人的吻合，甚至能拼合在一起。 大约2亿年前，大陆只有一块；后来，大陆分裂并缓慢漂移；经过漫长岁月，形成今天的海陆分布格局；至今，还在及其缓慢地进行着。感悟大陆漂移学说的基本观点。 发现问题——思考假设——寻找证据——科学论证。 大西洋两岸古生物相似；古老地层相似。海牛不会游泳、鸵鸟不会飞，合理的解释是非洲和南美洲原来是一个整体。活动2：撕纸游戏，为大陆漂移学说寻找证据。过程：①把两张大小相同，内容不同的报纸重叠在一起，撕两下；②同桌互换撕碎了的小块报纸；③把撕坏了的两张报纸拼合完整。 学生讨论后回答：不仅要根据他们的轮廓相吻合，还有纸上的文字也要一一对应。 南美洲和非洲的古老地层相似。从总体上把握地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。 培养学生自主学习的习惯和能力。 交给学生科学探究的方法，培养学生热爱科学，大胆质疑，勇于探索的科学精神。 培养学生的推理能力。 活动2的设置是为了让学生理解大陆漂移学说的证据，加强科学观念的教育。 树立“宇宙是物质的，物质是运动的”的科学观念。
设疑过渡 大陆为什么会漂移呢？魏格纳未能对此作出合理的解释。因此一段时间后，大陆漂移学说便销声匿迹了，到底是什么原因使大陆漂移呢？——板块运动是大陆漂移的重要原因。
三、板块运动展示熟鸡蛋，用鸡蛋表示地球。讲述：蛋壳就是岩石组成的地球表层，不同的是地球表层不像蛋壳一样是一个整体。此时，教师敲碎蛋壳。有裂纹的蛋壳表示大大小小的板块。如果把一个蛋壳有裂纹的鸡蛋放到锅里煮熟，会出现什么现象呢？你遇到过吗？提问：板块构造学说的基本观点是什么？ 要求学生读课本第52页3—2—5，思考问题：①说出七大板块的名称并观察各板块的大致范围。②中国位于哪一板块？观察七大板块中哪个板块以海洋为主，它被哪些板块包围着。？③图中A、B两地，哪地方的地壳比较稳定，哪个地方的地壳比较活跃，主要原因是什么？ 指导学生演示。 学生听讲，思考，想象。 蛋壳破裂的地方什么也没有，好比板块内部比较稳定，而沿着有裂纹的地方挤出很多白白的蛋清，这些裂缝好比板块交界地带，地壳比较活跃。岩石圈并不是整体一块，而是由七大板块和若干小板块拼合而成。各板块处在不断运动之中。当板块运动时，分属不同板块的大陆便出现漂移现象。一般地说，板块内部地壳比较稳定，板块与板块交界地带的地壳比较活跃。 欧亚板块、非洲板块、南极洲板块、印度洋板块、北美板块、南美板块、太平洋板块。欧亚板块太平洋板块，周围被欧亚板块、北美板块、印度洋板块、南极洲板块包围。A地活跃，因为位于欧亚板块、北美板块、太平洋板块交界地带。B地稳定，因为位于南美板块内部。 活动3：演示板块运动形式第一步：用两本书表示两大板块，将两本书作相对运动，书本会相互碰撞，一本书会升高，学生得出结论：碰撞运动会形成地球上的高大山脉。第二步：将黑板表示海洋，两本书表示两大板块，一个学生在讲台上演示，其余学生在下面观察，得出结论：张裂运动会形成新的海洋与裂谷。 用鸡蛋类比地球，用鸡蛋壳类比地壳，想象、生动，便于学生理解板块构造学说。联系生活现象，将抽象的理论直观形象的向学生展示，加深学生理解，培养学生能力。 了解板块构造学说的基本观点。 通过让学生读图，达到反复练图和记图的目的。 学以致用，深刻理解板块构造学说的基本观点。 把抽象的运动概念转化为具体的动手操作，加深学生理解，培养学生通过亲身实践来解决问题的能力。
承转 运用板块运动学说可以解释生活中的一些现象。
读课本53页图3—2—7，出示问题：用板块构造学说观点解释：①喜马拉雅山的成因 ②阿尔卑斯山脉的成因 ③落基山的成因④地中海不断缩小 ⑤红海不断扩张 ⑥全球有哪两大山系，分布在哪？与板块运动的关系如何？ 学生读图回答问题。 ①喜马拉雅山：欧亚板块和印度洋板块碰撞挤压；②阿尔卑斯山脉：欧亚板块和非洲板块碰撞挤压；③落基山：北美板块和太平洋板块；④非洲板块和欧亚板块作挤压运动；⑤非洲板块和小板块（阿拉伯板块）张裂运动；⑥阿尔卑斯—喜马拉雅山系；科迪勒拉山系。主要分布在板块与板块交界地带。 学以致用，反复练习，让学生不仅掌握了七大板块的名称和分布，还让学生用板块构造学说解释了生活中的地理现象，体现了地理知识的价值。
承转 板块运动在地球表面不仅形成了高大的山脉，还会引发火山和地震。
学生对照阅读“世界板块的分布”和“世界主要火山、地震的分布”图，提问：世界上火山、地震主要分布在哪？两大火山地震带的名称是什么？巩固练习： 学生按照教师要求读图。 板块交界地带。 地中海—喜马拉雅地带；环太平洋沿岸地带。完成课本第54页活动第2题。 教会学生运用地图叠置的方法进行学习，是地理学科学习的重要方法。
课堂小结 大灾无情，人间有爱。地震的发生，海陆的变迁是有规律可循的，我们要不断探索，用知识武装自己，用知识为人类造福。
知识建构

【当堂达标】
1、海陆变迁的原因有 、 、 。
2、在大陆漂移学说的基础上，形成了 学说。
3、一般地说，板块内陆地壳比较 。板块与板块交界地带的地壳比较 。
4、七大板块中，以海洋为主的是 。
5、世界上有两条著名的山系，一条是横贯亚欧大陆南部的 ，另一条是有落基山脉、安第斯山脉等组成的 。
6、世界上火山和地震的集中分布区，大都位于地带。据统计，全球90％以上的火山和地震分布在 和 地带。
7、用板块构造学说观点解释：红海不断扩张、地中海不断缩小。