五年级下册科学教案 说课 反思 -1.1 物体在水中是沉还是浮-材料在水中的沉浮教科版

《材料在水中的沉浮》教学设计
一、教学目标：
科学概念
1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法
1.用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观
1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质可以被观察和测量的观点。
3.增强充分利用材料、节给自然资源的意识。
二、教学重点：
用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
三、教学难点：
认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
四、教学准备：
多媒体课件；大小不同、形状不同的铁钉、木棍、塑料棒各两种（每个小组一份）；记录单、气泡图。
五、教学过程：
（一）创设情境，导入课题
1.猜谜语：两个柱子一般长，光夹菜，不喝汤，打一生活用品。
2.今天，老师给同学们带来各式各样的筷子，请大家看大屏幕，出示筷子的图片。
3.看过这些筷子的图片，谁能说说现在大屏幕上呈现的三种筷子是由什么材料做的呢？
4.那么，由这些材料制成的物体放在水中是沉还是浮呢？
5.今天这节课我们就来研究材料在水中的沉浮。
（二）沉浮实验
师：为了研究金属、塑料和木块在水中的沉浮，今天，老师给大家带来了一些材料，你们能分别吗？
（出示两根火柴棒、两个铁钉、两截塑料棒。）
生：火柴、铁钉、塑料棒
师：如果把这些材料放在水中，同学们你们能预测一下哪些是浮在水面上的？哪些是沉在水里的？把预测的结果填写在实验记录单上，沉的用“↓”，浮的用“↑”。
生：填写预测情况。
师：说一说你们的预测情况好吗？
生：回答
师：这只是你们的猜测。现在我们用实验来证明你们的猜测好吗？
生：好
师：演示判断物体在水中沉浮的方法。
师：出示实验小提示：
将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的；如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。
师：我们开始实验。每种物体可以多试几次，注意做好记录。
生：分组实验。
师：巡视指导
师：哪个小组愿意把你们小组的实验结果和大家分享一下？
生：火柴和塑料棒是浮在水面上的，铁钉、石块是沉在水里的。
师：其他小组和这一小组的实验结果一样吗？
生：一样
师：通过实验我们知道火柴和塑料棒在水中是浮的，铁钉在水中是沉的。
师：像金属这类材料制成的物体容易沉，像木头、塑料这类材料制成的的物体容易浮。
师：物体在水中的沉浮与用来制造的材料有关吗？
生：有关
（三）认识木头
1.木头是一种在水中很容易浮的材料，在我们的生活中被广泛运用，我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？
2.学生汇报。
3.结合学生的汇报总结木头的特性，并指导学生填写气泡图。

4.同学们，我们的生活离不开木制品，一棵成材的树木在自然界至少需要生长几十年才能使用，而我们身边的人正在破坏浪费森林资源，这就导致了世界上的森林急剧减少，从而破坏了生态平衡。
5.多媒体展示环境的变化
（四）实践作业
老师愿意和大家一样做一名环保志愿者，在我们的记录单后面就印有一份环保宣传单，请同学们向身边的亲人朋友宣传环保知识，让更多的人关注环保，善待地球，假如你是一个发明家，你会发明那些木材的替代品呢？今天的课就上到这里。
《材料在水中的沉浮》说课稿
一、说教材
《材料在水中的沉浮》是教科版小学科学三年级上册三单元“我们周围的材料”中的第五课，这个单元为三年级学生提供了研究周围常见物体和材料特性的机会。本节课研究的是我们周围的一些材料在水中的沉浮，学生在日常生活中对哪些东西是沉的哪些东西是浮的已经有了一定的感知，因此，本节课的教学目标是要使学生对物体在水中的沉浮有更加理性的认识，也就是把沉浮与构成物体的材料联系起来。
本节课共分为两个部分：沉浮实验和认识木头。第一部分通过帮助学生逐步形成预设——实验——观察记录——分析归纳——发现的科学探究的方法与过程，充分培养学生尊重事实的科学品质。第二部分学生通过对木制品用途的调查，丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。
根据新课程标准，对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，本人确定的本课
教学目标是：
科学概念：
1.不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
2.木头的各种物理性质决定了它可以广泛地运用于人们的生活中。
过程与方法：
1.用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：
1.发展学生对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3.增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
本课的重点：
用简单的实验方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
本课的难点：
认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
二、说教学法
教法：本课主要采用实验探究法。把握学生对材料沉浮的前概念，利用学生对生活中木制品的了解，从而展开教学。让学生通过猜测-探究-归纳的过程，理解物体在水中的沉浮和材料有关，并知道一些常见材料在水中的沉浮情况。同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更好交流，让教学更容易突破重难点，再辅以课件教学，激发学生学科学、爱科学的情感。
学法：本课主要采用观察法、探究实验法、小组合作等多种学习方法，充分发挥学生的主体作用，让学生经历一个完整的探究过程，在探究中完善对材料沉浮的理性认识。通过对生活中木制品的调查，使学生了解木头的各种特性，进而知道节约资源的重要性，培养学生珍惜资源的意识。
三、说教学过程
1.谜语导入
好的开头是成功的一半，运用谜语导入不仅能激起学生学习注意力，更能拉住学生思维，引发学生思考。
2.材料的沉浮
这部分是本节课的主体内容，我共分为4个环节，预测沉浮、检测沉浮、身边物品的探究以及得出结论。预测环节，我又进行三步走，第一步出示材料告诉学生要做三件事（认材料、预测沉浮、用符号记录），第二步让学生讨论交流进行预测，第三步学生汇报；检测环节，三年级学生对科学探究实验还比较陌生，探究能力还比较薄弱，因此在探究之前教师的指导就显得尤为重要。我在探究之前，通过提问沉浮的标准和出示温馨提示，使学生明确此次探究的具体步骤和注意事项，从而使探究更加井然有序，并在检测过程中加强指导，汇报过程强调尊重事实；结论部分，引导学生得出物体的沉浮与材料有关的结论，并对一些常见材料的沉浮形成阶段性认识。
3.认识木头
图片展示各种木制品，从木头的用途联系到特性。在这个过程中，我主要讲了木头的5种特性：易加工、坚硬、容易浮、易燃烧、较轻，然后让同学们完成木头特征气泡图以加深印象。在让学生了解木头有广泛的用途之后，通过小资料和图片，对学生进行节约资源的情感教育。最后出示宣传资料，让学生去影响家长，让学生感受到自己也承担着保护资源的责任。
《材料在水中的沉浮》教学反思
? 《材料在水中的沉浮》一课是材料单元学习的最后一个材料的性质——浮力，学生已经学习过了材料的硬度、韧性、吸水性，在本节课要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。在本节课中沉浮还涉及到了材料的密度，因此需要选择合适的材料才能实验更加准确，使得学生获得直观经验。
在本节课开始，提供木头、塑料、金属这三种材料，并猜一猜它们在水中的沉浮情况，从后提出今天这一节课的课题，引出本课的第一个探究活动。在探究材料在水中的沉浮实验中，按照“预测猜想——动手实验——整理信息——汇报交流——得出结论”的探究过程，学生在逐步深入的探究中很快发现：用金属做的物体在水中容易沉，而用塑料和木头做的物体在水中容易浮，引出本节课的内容，材料在水中的沉浮也是材料的一个特性，同时总结得出物体在水中的沉浮与制成它材料有关。 “认识木头”的探究活动中，学生对于木头这种材料是非常熟悉的，从学生的生活入手，让他们先说说生活中有哪些东西是木头做，引导他们从木头的用途上来得出木头的特性，并板书是以气泡图的形式展示。
在教授本节课中，讲授得过多，很少有学生的实际操作，大多是通过教师演示学生观察，让学生获得直观效果，这也是自己一直的不足所在，再则，在教授本节课中，没有事先进行实验，对纸巾的沉浮情况没有很好的掌握，吸取不足，改进教学。