一年级下册数学教案-第2单元 第3课时 十几减7、6人教新课标
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-第2单元 第3课时 十几减7、6人教新课标 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 149.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-26 07:20:05 | ||
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文档简介
第2单元 20以内的退位减法
第3课时 十几减7、6
课题
十几减7、6
新授课
教学目标
一、知识与技能
1.经历探究十几减7、6的计算过程，理解十几减7、6的算理，渗透类比的思想。
2.掌握十几减7、6的计算方法，能熟练正确地口算，提高计算能力。
二、过程与方法
经历十几减7、6的计算方法的形成过程，感受观察的不同视角，体验解决问题方法的多样性。
三、情感态度与价值观
初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点
理解并掌握十几减7、6的计算方法。
教学难点
正确理解十几减7、6的算法。
教学准备
课件、实物图片等。
课时安排
1课时
教学过程
一、情境引入，提出问题
出示教材第14页主题图。
师：图中两位小朋友在干什么？从他们的对话中你能发现什么数学信息？“□”表示什么意思？
根据学生完整的回答，教师板书出问题：
（1）红金鱼的有多少条？
（2）黑金鱼的有多少条？
师：我们根据这些数学信息，怎样帮助他们解决问题呢？
二、自主探究，内化算法
1.分析信息，列出算式
（1）分析信息
师：要求红金鱼的有多少条，怎样列式？
学生根据自己的理解可能会说：
小女孩说：共有13条金鱼，黑色有7条，求红色有几条，可以用13减去7。
教师追问：13和7各表示表示什么意思？
（课件逐步演示）先出示金鱼实物图。
（2）帮助学生理解，初步建模
“求另一部分是多少，可以用减法计算”。在此题中用总数13条减去黑色的7条，就是另外一部分红色金鱼的条数。
教师板书：13-7=
教师追问：要求黑金鱼有多少条，又该怎样解答呢？
让学生说出理由，列出算式。
教师板书：13-6=
比较算式，引入课题并板书。
（3）尝试计算
根据两位学生赏鱼的情境，通过不同观察角度得到不同的信息，同时也提出不同的问题，为本课学习提供了现实而有意义的素材。引导学生分析信息，为解决问题提供直观地表象支撑。
2.独立思考，形成表象
教师可提出问题：
（1）你能将自己的想法用算式表示出来吗？
（2）你能将自己的想法与同桌说一说吗？
（3）你能听懂或读懂同桌的方法吗？
学生活动，同伴交流。教师观察巡视。
3.操作验证，发现关系
（课件预设）可能会出现以下几种方法：
（1）“破十法”：让学生说思考过程，把13分成3和10，10－7＝3，3＋3＝6；把13分成3和10，10－6＝4，4＋3＝7。
由于学生对“破十法”已经比较熟悉，不再出现直观图，让学生直接说出思考过程。
（2）“平十法连减”：13－3－4＝6，13－3－3＝7。
（3）“想加算减法”：因为7＋6＝13，所以13－7＝6，13－6＝7。
从实物图中学生能直观看出，并将一个加法算式和两个减法算式联系在一起，体现了这种方法的便利和快捷。
（4）数数的方法：从13里一个一个减，减去7个还剩6个。
（5）观察比较：“破十法”和“想加算减法”的算式，感受后一种方法简捷。
让学生根据自己的经验，选择喜欢的方法计算同时，可结合今天所学算式进行对比，体现出方法的简捷，以便在今后中能够熟练和正确地计算，同时让学生通过自主尝试、同伴交流等方式提高学生的抽象思维能力。
三、课堂作业
完成教材第14页“做一做”1、2、3题。
学生练习，同伴互评，全班交流。
四、课堂小结
今天我们学习了十几减7、6的计算方法，这个计算方法其实跟之前两节课学习的方法是一样的，只是同学们平时计算时，一定要认真、仔细，这样的话才能计算正确，不出错误。
教学板书
十几减7、6
10-7=3 3+3=6
10-6=3 4+3=7
7+6=13 13-7=6 13-6=7
教学反思
创设生动的对话情境导入新课,使数学问题在富有童趣的两个小朋友的争论中自然提出,有效地激发了学生的学习兴趣,大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。由于抓住了儿童的心理,教学效果比预想的还要好。
教师点评和总结：
第3课时 十几减7、6
课题
十几减7、6
新授课
教学目标
一、知识与技能
1.经历探究十几减7、6的计算过程，理解十几减7、6的算理，渗透类比的思想。
2.掌握十几减7、6的计算方法，能熟练正确地口算，提高计算能力。
二、过程与方法
经历十几减7、6的计算方法的形成过程，感受观察的不同视角，体验解决问题方法的多样性。
三、情感态度与价值观
初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点
理解并掌握十几减7、6的计算方法。
教学难点
正确理解十几减7、6的算法。
教学准备
课件、实物图片等。
课时安排
1课时
教学过程
一、情境引入，提出问题
出示教材第14页主题图。
师：图中两位小朋友在干什么？从他们的对话中你能发现什么数学信息？“□”表示什么意思？
根据学生完整的回答，教师板书出问题：
（1）红金鱼的有多少条？
（2）黑金鱼的有多少条？
师：我们根据这些数学信息，怎样帮助他们解决问题呢？
二、自主探究，内化算法
1.分析信息，列出算式
（1）分析信息
师：要求红金鱼的有多少条，怎样列式？
学生根据自己的理解可能会说：
小女孩说：共有13条金鱼，黑色有7条，求红色有几条，可以用13减去7。
教师追问：13和7各表示表示什么意思？
（课件逐步演示）先出示金鱼实物图。
（2）帮助学生理解，初步建模
“求另一部分是多少，可以用减法计算”。在此题中用总数13条减去黑色的7条，就是另外一部分红色金鱼的条数。
教师板书：13-7=
教师追问：要求黑金鱼有多少条，又该怎样解答呢？
让学生说出理由，列出算式。
教师板书：13-6=
比较算式，引入课题并板书。
（3）尝试计算
根据两位学生赏鱼的情境，通过不同观察角度得到不同的信息，同时也提出不同的问题，为本课学习提供了现实而有意义的素材。引导学生分析信息，为解决问题提供直观地表象支撑。
2.独立思考，形成表象
教师可提出问题：
（1）你能将自己的想法用算式表示出来吗？
（2）你能将自己的想法与同桌说一说吗？
（3）你能听懂或读懂同桌的方法吗？
学生活动，同伴交流。教师观察巡视。
3.操作验证，发现关系
（课件预设）可能会出现以下几种方法：
（1）“破十法”：让学生说思考过程，把13分成3和10，10－7＝3，3＋3＝6；把13分成3和10，10－6＝4，4＋3＝7。
由于学生对“破十法”已经比较熟悉，不再出现直观图，让学生直接说出思考过程。
（2）“平十法连减”：13－3－4＝6，13－3－3＝7。
（3）“想加算减法”：因为7＋6＝13，所以13－7＝6，13－6＝7。
从实物图中学生能直观看出，并将一个加法算式和两个减法算式联系在一起，体现了这种方法的便利和快捷。
（4）数数的方法：从13里一个一个减，减去7个还剩6个。
（5）观察比较：“破十法”和“想加算减法”的算式，感受后一种方法简捷。
让学生根据自己的经验，选择喜欢的方法计算同时，可结合今天所学算式进行对比，体现出方法的简捷，以便在今后中能够熟练和正确地计算，同时让学生通过自主尝试、同伴交流等方式提高学生的抽象思维能力。
三、课堂作业
完成教材第14页“做一做”1、2、3题。
学生练习，同伴互评，全班交流。
四、课堂小结
今天我们学习了十几减7、6的计算方法，这个计算方法其实跟之前两节课学习的方法是一样的，只是同学们平时计算时，一定要认真、仔细，这样的话才能计算正确，不出错误。
教学板书
十几减7、6
10-7=3 3+3=6
10-6=3 4+3=7
7+6=13 13-7=6 13-6=7
教学反思
创设生动的对话情境导入新课,使数学问题在富有童趣的两个小朋友的争论中自然提出,有效地激发了学生的学习兴趣,大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。由于抓住了儿童的心理,教学效果比预想的还要好。
教师点评和总结：