一年级下册数学教案-第4单元 第6课时 多一些、少一些、多得多、少得多人教新课标（2014秋）
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-第4单元 第6课时 多一些、少一些、多得多、少得多人教新课标（2014秋） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 148.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-26 07:23:16 | ||
图片预览
文档简介
第4单元 100以内数的认识
第6课时 多一些、少一些、多得多、少得多
课题
多一些、少一些、多得多、少得多
新授课
教学目标
一、知识与技能
1.通过整体观察使学生在具体的情境中感知100以内数的多少，培养学生的数感。
2.会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。
3.提高学生的观察能力和估测能力。
二、过程与方法
经历100以内数的大小比较方法的形成过程，体验比较的思想和方法。
三、情感态度与价值观
通过让学生在具体的情境中感知100以内数的多少，使学生感受到数学无处不在，生活丰富多彩，从而激发学生热爱生活的情感。
教学重点
感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等数学用语描述数与数之间的大小关系。
教学难点
理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的相对性，并能用语言正确地进行描述。
教学准备
课件。
课时安排
1课时
教学过程
一、复习旧知
1.按顺序写数。
2.62后面连续的五个数是（????）。
?62后面的第五个数是（????）。
3.按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
35????87????70????62????15????6
二、探究新知
出示教材第43页情境图。
1.下面我们一起来看看，三种颜色的球中，哪种球最多?哪种球最少?
2.学生汇报:红球最多，有58个;黄球最少，只有10个。
3.那红球跟黄球相比，结果怎样?黄球跟蓝球相比呢?
4.学生自由表达想法，说出红球比黄球要多，黄球比蓝球要少。教师随即提问“多多少”“少多少”，学生思考后得出“红球比黄球多得多，黄球比蓝球只少一点”。
5.“多得多”一词用得非常好，“只少一点”我们习惯说“少些”。谁再说说? (指定几位学生说)谁能反过来说说?
6.同桌间互相说-说。
教师小结:上节课我们学习了用大于号、小于号、等于号表示数的大小关系，这节课我们学习了用“多得多、少得多、多一些、少一些”这些数学用语来表示两个数的大小关系，你们学会了吗?下面考考你们。
三、课堂作业
完成教材第43页“做一做”。
1.4人一小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。
2.学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正．
3.看谁最聪明：你能想出几种答案?引导学生讨论交流。
四、课堂小结
本节课主要学习了用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系，你们在生活中是不是也能用上它们呢？
教学板书
多一些、少一些、多得多、少得多
多一些 少一些
多得多 少得多
教学反思
1.本节课通过创设具体的情境让学生感知100以内的数的多少,会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。先以“猜”开始,然后设置多种情境,活用知识,接着学科交融,关注情感,最后尊重学生,提高能力。
2.课堂上让学生在具体的情境中感受100以内数的大小的同时,能用较准确的语言描述生活中数与数之间的大小关系。因为有情境的支持,所以学生的语言表达还是较为完整与精确的。
教师点评和总结：
第6课时 多一些、少一些、多得多、少得多
课题
多一些、少一些、多得多、少得多
新授课
教学目标
一、知识与技能
1.通过整体观察使学生在具体的情境中感知100以内数的多少，培养学生的数感。
2.会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。
3.提高学生的观察能力和估测能力。
二、过程与方法
经历100以内数的大小比较方法的形成过程，体验比较的思想和方法。
三、情感态度与价值观
通过让学生在具体的情境中感知100以内数的多少，使学生感受到数学无处不在，生活丰富多彩，从而激发学生热爱生活的情感。
教学重点
感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等数学用语描述数与数之间的大小关系。
教学难点
理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的相对性，并能用语言正确地进行描述。
教学准备
课件。
课时安排
1课时
教学过程
一、复习旧知
1.按顺序写数。
2.62后面连续的五个数是（????）。
?62后面的第五个数是（????）。
3.按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
35????87????70????62????15????6
二、探究新知
出示教材第43页情境图。
1.下面我们一起来看看，三种颜色的球中，哪种球最多?哪种球最少?
2.学生汇报:红球最多，有58个;黄球最少，只有10个。
3.那红球跟黄球相比，结果怎样?黄球跟蓝球相比呢?
4.学生自由表达想法，说出红球比黄球要多，黄球比蓝球要少。教师随即提问“多多少”“少多少”，学生思考后得出“红球比黄球多得多，黄球比蓝球只少一点”。
5.“多得多”一词用得非常好，“只少一点”我们习惯说“少些”。谁再说说? (指定几位学生说)谁能反过来说说?
6.同桌间互相说-说。
教师小结:上节课我们学习了用大于号、小于号、等于号表示数的大小关系，这节课我们学习了用“多得多、少得多、多一些、少一些”这些数学用语来表示两个数的大小关系，你们学会了吗?下面考考你们。
三、课堂作业
完成教材第43页“做一做”。
1.4人一小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。
2.学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正．
3.看谁最聪明：你能想出几种答案?引导学生讨论交流。
四、课堂小结
本节课主要学习了用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系，你们在生活中是不是也能用上它们呢？
教学板书
多一些、少一些、多得多、少得多
多一些 少一些
多得多 少得多
教学反思
1.本节课通过创设具体的情境让学生感知100以内的数的多少,会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。先以“猜”开始,然后设置多种情境,活用知识,接着学科交融,关注情感,最后尊重学生,提高能力。
2.课堂上让学生在具体的情境中感受100以内数的大小的同时,能用较准确的语言描述生活中数与数之间的大小关系。因为有情境的支持,所以学生的语言表达还是较为完整与精确的。
教师点评和总结：