2.5《宽容》序言 教案（沪教版第五册）

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〈宽容〉序言
教学目标
1、复习“序言”文体知识，理解本篇序言的独创特点；理解文中“先驱者”与“守旧老人”这两个形象的典型意义。
2、培养对课文中抽象内容的阐发能力和对含蓄内容的理解能力。
3、理解课文中倡言思想自由，主张对异见的宽容，谴责反对分子镇压新思想的内容，学习敢于怀疑，勇于创新的先驱者精神。
说明：
房龙先生的《<宽容>序言》成功地塑造了一个伟大的悲剧英雄——先驱者的形象，给人留下了独特的印象。它不像一般序言那样说明写作的经过和宗旨，而是将人类历史上无数的事实典型化了。它以叙事为依托，巧妙地暗示了《宽容》一书的思想内容和写作意图，在写法上大胆创新，为序文写作做了一次有益的尝试和探索。
本文语言明白晓畅，容易引起学生兴趣，但是兴趣主要是停留在对故事情节的喜爱上，对文章主旨以及它所揭示的社会历史问题缺乏更深入的认识，希望通过学习和讨论，引导学生进行深入地思考，以及多角度的思维延伸。
教学重点与难点
教学重点：
1、理清思路，通过对作品形象的象征意义的分析来解读文章主旨。
教学难点：
1、明确本文在构思和表现手法上的特点，并能从中受到启发，从而借鉴、吸收。
说明：
本篇序言共分10个小节，根据故事的发展可以分为三个部分。开篇部分，房龙先生为读者虚构了一个无知山谷，多角度写了无知山谷的平静与幸福。在第二部分里，作者则集中笔墨塑造了一位先驱者形象，他用自己的生命给黑暗的无知山谷带来了一线希望，给后世留下了一笔宝贵的精神财富。文章最后，作者劝诫世人，这样的事情过去有，现在有，但愿将来不会再发生。文章脉络清晰，主旨深刻，可读性强。鉴于此，应把指导学生反复阅读课文，了解课文内容，理解课文主旨作为教学重点；把学习本文别具一格的构思及扩展学生思考的深度与广度作为教学的难点。
教学过程
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
导入新课激发兴趣 1、有这样一个人，体重200磅、粗壮结实，人生经历丰富，曾在各种岗位上历练人生，多才多艺，能说和写10种文字，会拉小提琴、会画画，他著作的插图均出自于自己之手，他写的历史书能让人读得如痴如醉，欲罢不能，看了又看。是什么人能有这么大的魅力？他的作品又为什么能那么吸引人？ 今天，我们就一起来读房龙的《<宽容>序言》。 1、课前查找房龙的资料。2、阅读《宽容》或房龙的其他作品。 1、以房龙和他作品的传奇性引起学生阅读和思考的兴趣，同时，为解读本篇“序言”不同一般的特点做铺垫。
自读课文整体感知 1、比较《<宽容>序言》与《<激流>总序》《<呐喊>自序》有何区别。 1、自读课文2、学生自由发言3、明确：本序特点有二个：（1）散文诗式的寓言故事；（2）每部分之间用“*”隔开，但各部分间又有内在联系。 1、对比已学过的几篇序言，回顾文体知识，启发学生思考，探索本篇序言的独创特点。并思考其作用。
整理思路分析理解 1、全文共10个小节，给每个小节取一个能概括本节意思的标题。 2、这篇序言是一个寓言故事，找出故事发生的时间、地点、人物；思考：那个地方有什么特点 人物形象有什么象征意义 1、十个小节的标题依次为：(1)无知山谷(2)孤独的先驱者(3)先驱者传播新文明(4)悲剧(5)灾难降临(6)可怕的冬天(7)投奔新世界(8)重建新家(9)纪念先驱者(10)希望。（意近即可）2、故事发生的时间：最后一节“这样的事情发生在过去，也发生在现在”。地点就是“无知山谷”，那是一个闭塞、贫穷、落后的地方，造就了一群视野狭窄、知识浅薄、麻木不仁的无知的人们。三类人：守旧老人——保守顽固，愚昧残酷，象征着传统的过时的带有偏见的祖宗律法，阻碍新事物的发展；先驱者——坚持真理，敢于创新，象征着新的思想、真理和新的事物；村民——盲从迷信守旧老人，象征着迷信古人，盲从别人的人。 1、就文章内容、主旨设计思考题，以起小标题的形式训练学生的概括能力，帮助学生整理文章的思路，以便分析文章的深层次寓意。同时，启发学生思考和发现问题，深入探究文章中各形象的象征意义。
重点探究深入挖掘 1、“宽容”这个词我们今天通常认为它是一种态度，是对别人的缺点错误加以容忍和宽恕的优秀品质。而房龙笔下的“宽容”是不是与我们的通常认识有稍稍的不同？如何理解文章中的“宽容”？2、题为“宽容”，我们却更多地看到“不宽容”，人们为何不能“宽容”？3、“这样的事情发生在过去，也发生在现在”，纵观古今，我们是否也能找到这样由于“不宽容”而造成的悲剧？这些对我们有什么启示？ 1、课文中的“宽容”是倡言思想自由，主张对异见的宽容。文章谴责镇压新思想的守旧者，深情赞美敢于怀疑，勇于创新的先驱者精神。 2、不宽容源于对未知的恐惧，对经验的盲从，和对异己的排斥；而对于守旧老人来说，更是出于嫉妒，出于对丢失自己统治者地位的恐惧。3、翻开历史这部大书，我们发现每个时期都有自己的先驱者，他们坚持真理，敢于怀疑，勇于创新，不畏强暴，甚至牺牲自我，为人类发展献出了一切，从而推动了社会的发展，从商鞅、王安石、谭嗣同到布鲁诺、哥白尼、达尔文，些古今中外历史上的先驱者虽屡遭磨难，但并不妥协，历史最终证明了他们的伟大。 1、整篇文章没有一处直接提到“宽容”，但却通过寓言的形式给读者带来思考和启示，通过对文章象征意义的探讨，文章的主旨渐渐浮出水面，可谓水到渠成。据此，在理解的基础上，引导学生对“宽容”的精神内涵展开思辨，向课外延伸，促使学生结合现实，既深化对课文的理解，又尝试作深层次的思考。
借鉴吸收发散思维 1、文章在“倡言思想自由，主张对异见的宽容”的主课题下，还潜藏着许多子课题，你从文章中还获得了哪些启示？课文中的哪个情节或者哪几句话让你引发了相关的感想。 1、学生自由发言2、参考答案：（1）闭塞是导致愚昧的根源。 （2）、人类追求真理的努力是不可阻挡的。 （3）、历史是呈螺旋上升态势，追求和探索永无止尽。（4）、探索、追求真理可能要付出不菲的代价，然而真正的勇者和智者敢于坚定自己的追求。 1、寓言原本就是在生动的故事中蕴藏深刻而丰富的哲理的文学形式，对文章的理解不应局限，开放式问题有助于激发学生主动学习，训练学生的发散性思维。
课后作业学习反馈 1、请将你阅读本文后所得到的启示以文字形式记录下来。2、完整阅读房龙的《宽容》 学生按照要求，完成作业。 1、作业的设计意在总结课堂所得，并进一步激发学生的学习兴趣，开发学生自主探究的学习潜能。
思路点拨
诗化的语言、丰富的哲理、生动的形象组成了这篇独树一帜，具有房龙特点的序言。除了从典型形象入手分析其象征意义这一比较理性的感知方式之外，不妨尝试以读为先，以读促学的方法，充分体会本文语言的生动性及其看似不经意实则蕴含深意的特点，这样的形式给予读者更广大的想象空间，也促使读者更主动地去思考。细细咀嚼和品味文中的一些语句，会发现作者的深意。此外，房龙的作品可说是集文学性思想性趣味性知识型为一体，在课外组织学生进一步阅读相关作品，甚至开展相关的主题拓展课程，相信一定能为学生带来更丰厚的收获。
练习举隅
1、文章开头写道：“在宁静的无知山谷里，人们过着幸福的生活。”结尾处又写道：“从这以后很长时间，人们又过着幸福的生活。”你认为这里的“幸福生活”是怎样的生活？这是不是真正的“幸福生活”？
2、文章提倡“宽容”，批判“律法”，这是否不符合现实中我们的社会规律？文中的律法为何该取缔？
3、除了“守旧老人”和“先驱者”这两个典型形象之外，无知山谷的村民有什么特点？他们前后表现有什么不同？他们在内疚之余，应该吸取什么教训？
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