2.4《生物的分类》第一课时 教案

华师大版科学七年级上册第2章第4节
《生物的分类》第一课时教学设计
【前期分析】
学习任务分析
生物的主要类群”共有四节内容，分别是“动物的主要类群”“植物的主要类群”“细菌和真菌”“生物的分类”。事实上前三节的生物内容，已经根据生物的一些特征进行了分类，按类别来学习。如：根据有无脊椎分为脊椎动物和无脊椎动物，按繁殖方式分为种子植物和孢子植物。而第四节“生物的分类”只是具体的、系统的介绍分类方法。生物分类是本章的重要内容，它既是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，对生物分类的历史有清晰的认识，并学习到科学的分类方法。因此第四节是前面三节所学知识的综合运用，还为以后学习生物进化打下了基础。
学习者分析
1、学生的原有认知基础
在实际生活中，学生已有分类意识，并不自觉地在应用分类，如试卷分类。在生物知识学习中，学生已经掌握了一定的生物学知识基础。但是，学生们已有的生物学知识，并不是按照分类系统来学习的，学生还不能根据生物的特征对生物进行分类，也不能理解生物的分类单位。
2、学生的身心特征
七年级已经具备了一定的观察能力、分析问题和解决问题的能力和探究能力，好奇心强，热爱大自然，对未知领域有浓厚的探索兴趣，他们的思维从感性认识逐渐向理性认识过度，对生物分类还停留在感性认识阶段，所以设计本课程从学生身边熟悉的现象入手，充分调动学生的生活经验，引导学生在感性认识的基础上进行理性思考，理解生物分类的方法和生物的分类单位。
3、学生的情感因素
七年级学生的情感、情绪、思维、意志不稳定、不成熟，有很大的可塑性和易变性。提高学生的科学素养是新课程标准的重要理念，而科学思维是科学素养的重要内涵。通过以生物分类历史上重要人物为线索，选取历史上真实发生的分类事件，试着把学生带到生物分类的历史中去，学习生物学家坚持不懈，勇于探索的意志品质，体会科学的分类方法是通过不断的修正，不断地创新，人类的文明结晶，从而深刻地体会科学本质。
【教学目标】
知识与技能目标：
1．通过课前让学生调查超市、书店、生活中分类情况，让学生了解生活中处处有分类。分类使我们的生活更加的便利，这是分类的实用性，了解分类是对大量事物进行条理化的一种方法。
2．通过模拟亚里士多德“5个问题游戏”，理解生物分类的方法。
3．运用生物分类的方法，对食肉目的8种动物根据不同的分类标准进行分类，理解生物分类的单位。
过程与方法目标：
1．通过阅读史料，培养了学生收集信息、解决问题的能力
2．通过实践生物分类，模拟真实的场景，提高探究能力，分析和观察的能力。
情感、态度价值观目标：
1．通过小组合作学习增强学生与他人合作的意识。
2．体验到大量事物条理化后，豁然清爽的成就感。
3. 通过以生物分类历史上重要人物为线索，体验历史上真实发生的分类事件，理解科学本质。

【重难点】
1、通过模拟亚里士多德“5个问题游戏”，理解生物分类的方法。
2．运用生物分类的方法，对食肉目的8种动物根据不同的分类标准进行分类，理解生物分类的单位。
3、通过以生物分类历史上重要人物为线索，体验历史上真实发生的分类事件，理解科学本质。
【教学方法】
讲授法 任务驱动法 自主学习法
【教学设计】
1、创设情境，提出问题 师：在课外同学们已经在超市调查了货品的是分类摆放的，在书店调查了图书也是分类摆放的。家里物品的存放特点。
生：学生讨论怎么分的，依据是什么？
这样分有什么好处？
2、学习历史上经典的生物分类，开展问题讨论
师：现存的世界上生物多达有数百万种，常常使人眼花缭乱，对生物进行科学的分类，是一项非常重要的工作，生物分类的历史非常久远，今天我们来学习这段历史。自有了人类就有了分类，正式有分类记载，还要从亚里士多德说起，让我们穿越到公元前，离现在，两千多年亚里士多德的年代。有一天亚里士多德家里来了几位客人，向他请教生物分类的方法。亚里士多德为了让他们理解生物分类，做了一个著名的游戏，我们来模拟一下这个游戏。 这个游戏是这样的，我们先来认识这几种动植物，竹子，属于被子植物中的（单子叶植物）植物，桔子，属于（双子叶植物），银杏（属于裸子植物）
鸟，蜻蜓，青蛙分别属于哪类动物。蝙蝠、鱼、狮子分别属于哪类动物，鲸鱼、乌龟分别属于哪类动物
这些动物的特征大家都很熟悉，现在在我的心理想了一种生物，大家能猜出，我想的是什么生物吗？最多只能提5个问题，猜出哪种动物？提问要求，不能类别和名称，比如，不能提是青蛙吗？是两栖类吗？。当然回答只能回答“是”或“否”。
现在我们先请每组玩一下这个游戏，请组长起立，每位组长心里想一种生物。组员提问，组长回答“是”或“否”看哪位同学先猜到。
学生:猜谜
师：我们全班来玩一下，哪组来挑战一下。全组起立，面朝下面在座的老师，
生：
师：你们是怎么猜到的？
生：
师：这个游戏大家就是运用了生物分类的方法。你能描述一下生物分类的方法吗？
生：讨论
师：亚里士多德也对这些生物进行了分类，他的分类依据是有无红色的血液，和足的多少。 这样分类的结果，与我们现代的分类不一样。他自己也发现不是很合理。又进行了这样的分类，这样更合理一点。依据不同，生物分的类也不同。
师：人类是如何认识身边的各种生物？
我国汉初《尔雅》把动物分成虫、鱼、鸟、兽4类。
16世纪李时珍也对生物分过类，课后大家已经了解过，请同学们来说说看. 生：交流
师：李时珍亲自实践，写了一本关于《本草纲目》的书，把1000多种植物分成5部，下再分类，种。4百多种动物分成5种17类。，生物分类历史可以说是一个充满争论的历史。不仅争论哪个分类依据更合理，还争论名字，请看下面一段漫画。
18世纪林奈改变了这一混乱的局面，他用“双名命名制”统一了动植物的命名。当然，这一创举是站在巨人的肩膀上，这是林奈以前的草药医生，生物学家瑞，悌宇列弗、居维叶、布丰等，其中林奈命名的属名很多沿用了悌宇列弗的属名。林奈还对生物分类做了奠基性的贡献。
3、尝试对生物进行分类，体验科学家的探究过程，领悟科学本质。
生物分类学家对生物的分类是一个非常艰辛而快乐的过程。请同学们来体验一下。
出示猫科动物的图片
问：能分成几组？并说出依据。
生：一组，依据：哺乳动物。可以分3类的，胡狼、红狼，狐狸；狮子，野猫，老虎；黑熊、棕熊。可以分5类犬科、狐科、猫科、虎科、熊科，等
学生辩论，需要寻找哪些分类的依据。学生查找分类依据，交流辩论。
师：学生交流得出分类的依据，头骨非常的相似，生活习性很相似。
4、呈现科学观念
生：通过以上分类，学生得出动物分类的依据是生物形态、结构和生活习性。
师：可以进一步拓展到植物分类的方法
师：生物分类的阶层与蓝青学校的进行对比。弄清生物分类的阶层。进一步理解生物分类的等级和地位。
5、总结与评价
师：引导学生总结归纳
生：生物分类的依据是什么，生物分类的等级是什么，分类等级的地位是什么。
师：生物分类历史上的为什么会有这么多争议？
生：交流回答，通过生物分类的历史体会科学本质。
师：是否可以有更合理的生物分类方法？
生：学生交流，体会科学理论是不断发展的。