五年级下册科学说课课件-2.1 热起来了｜教科版 (共16张PPT)

(共16张PPT)
热起来了
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一、教材分析
二、学生分析
三、教学目标
四、教学重点、难点
五、教学准备及课时
六、教法、学法
七、教学过程
八、板书
九、教学反思及评价
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教材分析：
《热起来了》是教科版五年级下册第二单元《热》的第一课。本单元是以“热现象”的观察、发现、解释和假说为主线展开的。本课主要是对“热现象”的发现和体验。
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学生分析：
五年级学生，已掌握了一定的科学知识，具备了一定的自主探究的能力；从学生的年龄和心理特征来看，他们对一切事物都具有好奇心，有较强的求知欲，他们心里有想表现的欲望.另外，学生对“冷热现象”非常熟悉，但是没有深入去研究，对于其中的科学道理也不明白。
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科学知识目标：
让学生知道使身体热起来的一些方法，认识到衣服自己不能产生热。


科学探究目标：
通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”这样一个探究过程。


情感、态度与价值观：
在活动过程中体验科学探究的严谨和乐趣。
教学目标
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教学重点:
自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
教学难点 验证“衣服本身能不能发热”的活动的设计
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教学方法：
1、直观演示法
2、活动探究法
3、互动讨论法
学习方法：
1、分析归纳法。
2、讨论质疑法
3、自主探究法。
4、总结反思法。
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教学准备：
教师准备： 相关图片、课件。

小组准备：温度计、毛巾、毛衣、瓶装温水、实验记录表等。
教学课时：1课时
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教学过程：
新课导入：
搓搓手、跺跺脚感知身体温度的变化。
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1、为什么会热起来？
2、热的产生跟什么有关？
3、穿衣服能产生热量吗？
二、讨论交流，质疑提问：
1、联系生活实际，讨论使身体热起来的方法。（学生踊跃发言，方法各种各样）
2、利用课件，归纳总结：
①、外界物质供热 ：烤火、取暖器等
②、吃食物产生热
③、运动产生热
④、加衣服等
3、激发质疑:
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三、动手操作，实验验证
（活动一）辩论：衣服能不能发热



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正方：衣服能发热 反方：衣服不能发热
事实与理由




（活动二）实验验证：衣服能不能发热
实验材料：温度计、毛衣、书本等
实验步骤：
（1）小组讨论：设计实验方案。
（2）动手实验，并填写记录表。
（3）汇报交流，得出结论。
温馨提示：
1、读数时，温度计玻璃泡要留在被测物体中，不能取出来读数；
2、测量时，使温度计的玻璃泡跟被测物充分接触；
3、记录员、计时员和读数员要相互配合，实验完毕后整理好材料放在桌子中间。

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方法二
衣服能否发热实验记录表
方法一
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将温度计插入毛巾内测量温度
1层毛巾时的温度 2层毛巾时的温度 4层毛巾时的温度 8层毛巾时的温度

测量室内空气的温度 将温度计插入毛巾内测量温度
1分钟后温度 2分钟后温度 4分钟后温度

五、拓展应用：
炎热的夏天，停电了，商店的冰柜为什么要铺上厚厚的棉被？
四、总结反思
这节课我们通过质疑提问——思维论证——实验探究，得出来衣服本身不能发热的结论。
你们还学会了什么？有什么新的发现、新的想法、新的问题吗？

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1、热起来了
使身体热起来的方法：
①、外界物质供热 ：烤火、取暖器等
②、吃食物产生热
③、运动产生热
④、加衣服等
衣服不能产生热量，衣服的作用是保温。
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教学反思及评价
整个课堂学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”这样一个探究过程。并做到了静和动的转换，既促进他们思考，又让他们学以致用，在最后总结环节，让学生回顾本课的探究活动，梳理所学，建立完善的知识概念，科学课具有开放性，科学教学不应该局限于课堂中，更多的是利用所学应用到生活中去。
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