二年级上册数学教案-7.2.5 9的乘法口诀 冀教版

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名称 二年级上册数学教案-7.2.5 9的乘法口诀 冀教版
格式 zip
文件大小 13.2KB
资源类型 教案
版本资源 冀教版
科目 数学
更新时间 2019-12-26 12:34:15

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文档简介

《9的乘法口诀》教学设计
教学目标:
1.经历编制9的乘法口诀的过程,在探索活动中,发现9的乘法口诀的特殊规律,培养学生初步的推理能力,掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。
2.在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,发展数学思考,提高解决实际问题的能力。
3.培养与人合作的意识,逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
教学重点:掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。
教学难点:理解和掌握9的乘法口诀及用口诀求商的方法。
教学准备:苹果图片若干,智慧星若干
教学课件。
教学过程:
一、课前旧知练习
1.把口诀补充完整送苹果游戏
教师:小朋友们,今天老师想送给大家一些苹果,想要吗?
学生:想。
教师:要想得到这些苹果得先解决苹果后面藏着的数学问题哦!你们有信心挑战吗?
学生:有。
2.教师依次送出6个苹果。
第一个苹果:2个4相加



)=(
)口诀:二四得八
第二个苹果:2个6相乘



)=(
)口诀:六六三十六
第三个苹果:2个乘数都是7



)=(
)口诀:七七四十九
第四个苹果:商是1

)÷(
)=(
)口诀:随机
第五个苹果:积是二十



)=(
)口诀:四五二十
第六个苹果:9
4=(
)这个问题把我们班的徐思帆小朋友难住了,不急,这道题的解决需要用到我们马上要研究的内容,等上完课后老师再给你一次机会,好吗?
教师:小朋友,我们已经研究了1-8的乘法口诀,你还想研究谁的口诀?
3.揭题:今天我们就一起来研究9的乘法口诀(板书)。
.二、学习新课
(一)编口诀
1.老师这里有还有许多智慧星,只要你们积极动脑,大胆发言,就一定能得到它。有信心吗?课件出示:
这里有几个空格,一起来数一数,现在老师将第一行放入智慧星,你能很快地告诉老师这里有几颗智慧星吗?
你怎么一下子就知道了呢?(共10格,空了一格)
空了一格,也就是比10少1,比10少1是几?
2、出示两行智慧星:
教师:(逐步出示五角星图)又来了一行智慧星,你能说出是几个几吗?
2个9,比20少(
),是(
)追问:18是怎么想的?
9+9=18
20-2=18
教师:再来一行呢?你能很快说出吗?
3个9,比30少(
),是(

教师:(逐步出示五角星图)你能接着往下说吗?老师已经将智慧星送到您的课本中了,赶紧打开书到80页,仔细研究它们吧,并将81页的表格补充完整哦!
学生独立填写,教师巡视。
教师:谁能将自己的收获和大家一起分享的?瞧,老师将这些数字圈起来了,你能发现每行这些圈出的数之间有什么规律吗?
总结:(
)个九就比(
)少(

小朋友们真了不起,前面我们已经学会编口诀这个本领了,现在想不想自已编出9的乘法口诀呢?。赶紧将自己编的口诀填在书上80页上吧!和老师的一样吗?
(2)总结规律:
请读一读你们自己亲自编出的口诀,读完后仔细看一看,你们能发现9的乘法口诀积有什么特殊的规律吗?
6人小组讨论,合作交流,共同找出9的乘法口诀的规律。
小组汇报:
1.每相邻两句口诀的积相差9。
2.它们的积十位上的数是1.2.3.4.5.6.7.8,个位上的数是9.8.7.6.5.4.3.2.1。
3.每句口诀的积,十位上的数字和个位上的数字相加都得9。
4.有几句口诀,积的十位和个位交换了位置。
课件展示这些规律,同学们看得真仔细,分析得也很详细,我真佩服你们这些小天才!你们能利用这些规律很快记住9的乘法口诀吗?
男生和女生齐背口诀、同桌对口令背诵口诀。教师问:你觉得哪句口诀比较好记,用的什么方法?
三、巩固练习
教师:我们班的小朋友真棒,这么快就会背诵9的乘法口诀,那会用它们吗?
1.
完成“试一试”。
学生完成后集体订正,做时用到了哪句口诀。
2.
完成“想想做做”第2题。
先思考完成,全班交流讨论。
3.
完成“想想做做”第3题。
先独立完成,再开火车,对口令。
3、介绍与9有关的知识
1.
从文字中找出9的口诀。
2.
小知识
(1)“九”表示多,也表示长久,因为“九”与“久”谐音,所以自古为人们所喜爱。历代皇帝更爱“九”,他们穿九龙袍,造九龙壁,想使其天下永久,皇宫(故宫)简直成了“九”的王国。三大殿的高度都是九丈九尺,台阶的级数是九或九的倍数;宫门上金黄色的门钉也是横九个、竖九个……
(2)我国民间对“九”也很偏爱,“数九”便是一例。从冬至次日起每九天为一九,共历八十一天称为九九。
“九九歌”巧妙地利用自然界的一些生态现象和天气征兆,反映冬季九九中的气候变化规律:



一九二九不出手,
三九四九冰上走,
五九六九沿河看柳,七九河开,八九雁来,
九九加一九,耕牛遍地走。
五、全课总结
教师:小朋友们,今天你们有什么收获?我们不仅学会背9的口诀,会用9的口诀,还能找出它们的规律。
教师:同学们,到目前为止,我们已经学了1-9的乘法口诀了,关于这些口诀还有很多的迷等着我们课后去探究呢?
6、板书设计
9的乘法口诀
一九得九
二九十八
三九二十七
四九三十六
五九四十五
六九五十四
七九六十三
八九七十二
九九八十一
教学反思:
在正式编制9的乘法口诀之前,通过直观性的五角星图片,让学生再次感知几个9的数据由来及特征,为学习9的乘法口诀扫清了障碍。特别是,通过逐步出示五角星图片,让学生在了解几个9的得数特征的同时,通过9与10之间的微妙关系,初步探寻几个9的得数的特殊性。同时,结合教学有效培养了学生的观察、比较、归纳和概括的能力。有了前面的铺垫准备和对例1五角星图的丰富感性积累,编制9的乘法口诀就水到渠成了。教者依据学生的学习现实,放手让学生自主编制口诀,使每个学生亲身经历口诀的由来过程。以此为基础,教者将着力点放在对9的乘法口诀规律的进一步探寻上。学生不仅能根据以前学习的前后口诀之间的一般规律进行推想,还能根据9的乘法口诀的特殊规律进行对比、归纳和推理。而这里记忆口诀的环节也比较有层次:边读边记、看得数记、对口令记、从小到大记、从大到小记等等。
不足:在学生编制口诀、探寻规律、记忆口诀之后,应该通过介绍手指记忆法,把每一个学生当做学习资源,运用每一个学生的双手来记忆9的乘法口诀,学生感到新奇、有趣。在介绍这一独特方法时,教者根据二年级学生的心理特点,采用录像播放、定格介绍、模仿尝试、互相交流等方式,使学生对这种原本比较抽象的记忆方法充满了浓厚的兴趣。而且,教师还相机让学生回家演示给家长看。可以想象,学生对9的乘法口诀的理解和记忆自然延伸到课外,有效提高了学生学习的主动性和积极性。有关九的口诀,没有让学生走“先想几个几连加,再想乘法算式,再编口诀”的教学模式,而是运用学过的口诀直接引入到9的口诀中。这种想法得益于学生的提问,学生的提问,得益于扎实的基础知识,得益于持之以恒的课堂培养,也使我深深认识到,要了解学生知识的起点、思维的起点,才能在教学中更好地培养学生的思维能力。