湖心亭看雪

湖心亭看雪
张岱
（原创精品）
教学目标：
1、了解作者，并积累一些文言实词、虚词。
2、把握文章运用的白描手法。
3、赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
教学重点：
雪后奇景的赏析。
教学难点：
理解作者的精神世界。
教具准备：小黑板、几张白描纸。
课时安排：1课时
教学预案：
一、激情导入。（注意：从一上课开始就和学生沟通，拉近师生之间的距离，学生的展示应该是贯彻始终的。）
（教师）：文言文，是我国古代遗留下来的文化瑰宝，距离我们比较遥远，理解起来有一定的难度，同学们，在老师没有给你们讲一篇文言文时，是如何学习的呢？都做了哪些预习工作呢？我们现在以《湖心亭看雪》（学生齐读题目）为例，来谈一谈，好吗？
（学生可能回答）：先背诵了下来；了解了作者；结合课下注释；参考翻译本；查找资料。。。。。。。
（教师视学生回答而临场发挥）。如果有的学生提到会背了，那就让他试着背背，如果有的学生了解了作者，可以即兴介绍介绍。（教师适当作补充）：参考——张岱是公认最伟大的明代散文家，著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等绝代文学名著。他出身仕宦家庭，早年过着衣食无忧的生活，晚年穷困潦倒，避居山中，仍然坚持写作。一生淡泊功名。张岱爱好广泛，颇具审美情趣。喜欢游山逛水，深谙园林布置之法；既懂音乐，善品茗，茶道功夫相当深厚；喜欢收藏，鉴赏水平很高；又精通戏曲。） 约7分钟
二、朗读多多。
同桌之间尝试朗读，目的是先纠正读音。
1、学生自愿起来朗读，立即共同纠正读音。同时，找其它的同学板演，认为本文难读的生字。（同步进行，该读的词语要集体齐读。）例如：挐、毳衣、雾凇沆砀。。。。。。
2、
自己再尝试着读一遍，然后全班齐读一次。 约10分钟
三、赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
1、（教师）：这篇文章不长，一共是两段，谁来谈一谈写了什么？
生：作者到西湖浏览看雪。。。。。。结合着时间、地点、人物等等都是可以的。
2、师：天寒地冻的，他撑着船，去西湖看雪，雅兴不小啊！怎样理解呢？
提示：课下注解，明末以前未曾出仕,一直过着布衣优游的生活。明亡以后,消极避在山中,专心从事着述,穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。所以此时他的心情应该是怎么样的呢？
生：孤寂、孤怀雅兴、孤高自赏、超凡脱俗、孤高自傲。。。。。。
3、师：用文中舟子也就是船夫的一个词语说是：
生：痴。
师：就是它：痴，同时板书。那我们就看看张岱是怎么个痴人？痴在哪里，从哪些地方能看出来？
可以用文言文，也可用自己的语言表达，下面分组探讨。
4、学生四人一小组。互动释疑，寻找答案。
参考举例：大雪三日， 更定， 独往湖心亭，湖心奇遇。。。。。。 约8分钟
师：看样子，还不止张岱一个这样的痴人呢，后来写到舟中人两三粒，况且文章末尾舟子出现了，是不是矛盾呢？
生：在作者看来，普通人不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，反映出文人雅士的孤傲。。。。。
5、师：文章虽然简短，但表达方式上却是运用自如的，比如有记叙、有写景、有抒情。（和学生一起说这三种表达方式。）既然作者想去看雪，那我们就了却他的一桩心愿吧，来看看湖心亭雪景到底如何呢？
生：找出雪景，并读出来。
师：出示小黑板上的文字：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
教师带领着学生共同理解这句话，文字简练朴素，不加渲染，这种手法就是白描。什么是白描呢
教师出示两幅白描画：①鲁智深 ②武松 边出示，边讲解。白描是一种描写的方法。原是中国画的
一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩,而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，只要抓住事物的特征，寥廖几笔就行。白描用于写人，三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。
文中的白描（手指小黑板）：一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，把西湖雪后美景勾勒地悠远脱俗。
四、选一位同学运用白描的手法说说自己的同桌，其余同学评点。
约10分钟
1、教师示范：（出示小黑板）这是九年级上册鲁迅的小说《故乡》中描写杨二嫂时的句子，在写作手法上叫白描。
一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着
两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
2、全班分成两大组交流文章剩余部分即叙事、抒情部分内容理解，你们可以结合着《同步学习写探究》并对学生板书的重点词语、句子试着让小组成员翻译。 约7分钟
五、希望同学们尽快掌握本节课的知识点，做《同步学习写探究》开放性作业。最后让我们再齐读一次，学生和教师一起朗读，下课。 约3分钟