六年级下册数学教案-第2单元 第2课时 成 数 人教新课标
文档属性
| 名称 | 六年级下册数学教案-第2单元 第2课时 成 数 人教新课标 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 30.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-26 20:08:04 | ||
图片预览
文档简介
第2单元 百分数（二）
第2课时 成 数
课题
成 数
新授课
教学目标
知识与技能
1.理解成数的含义，会进行成数和百分数之间的相互改写。
2.能应用成数进行实际问题的计算。
过程与方法
经历成数的认识过程，体验比较、迁移、归纳总结的方法。
情感态度与价值观
在解决问题的过程中，激发学习兴趣，培养学思结合的良好的学习习惯。
教学重点
掌握找一个数的因数和倍数的方法。
教学难点
灵活运用成数解决现实生活中的问题。
教学准备
多媒体课件、有关各行业发展变化情况涉及成数的相关资料。
课时安排
1课时。
教学过程
一、情景导入
同学们，今天老师在一张报纸上看到了这样一句话“今年我省油菜籽比去年增产二成……”，你知道这是什么意思吗?
生1：二成是二倍的意思吗?
生2：二成是用在农业收成上的吗?
师：带着这些问题，我们一起走进今天的学习，到课堂上寻找答案吧。（板书课题）
二、新课讲授
1.师生探究，初步认识成数。
师：请同学们自学内容，说说你了解到了哪些知识。
（学生自学，各小组派出代表汇报）
生1：我们小组了解到在很多方面都可以应用成数。
生2：我们小组了解到成数就是一个数是另一个数的十分之几，几成就是百分之几十。
生3：我们学会了成数和百分数的改写，二成就是20%。
师：成数广泛应用到我们的生产生活的各个行业。几成就是十分之几，也就是百分之几十。
师：百分之几十改写成成数就是几成，百分之几十几改写成成数就是几成几，例如90%就是九成，75%就是七成五。
2.进一步了解成数在现实生活中的广泛应用。
课件出示例2
（1）分析题意，理清题目思路。
师：二成五是什么意思?
生1：二成五就是25%。
生2：今年比去年节电二成五，就是今年比去年少用电25%。
（2）引导学生讨论，总结问题结果。
师：同学们回忆一下我们以前学过的知识，求比一个数多（少）百分之几的数是多少，怎么计算了?请同桌之间讨论一下。（学生讨论，总结结论）
生1：先求出今年是去年的百分之几，也就是（1- 25%）。
生2：再按照求一个数的百分之几是多少用乘法计算。
（3）学生自由计算，教师巡回指导，学生汇报计算结果。
师总结：理解几成就是百分之几十，再按照百分数应用题解答。
3.巩固练习
三、课堂作业
1.教材第9页“做一做”
2.教材第13页练习二第4题。
四、课堂小结
这节课我们了解了什么是成数，以及成数的意义，还学会了解决和成数相关的问题，你还有什么收获呢？
板书设计
成 数
成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”
几成就是十分之几，也就是百分之几十，如：90%就是九成，75%就是七成五
350×（1- 25%）＝262.5（万千瓦时）
教学反思
成数问题是生产生活中常见的实践活动，是数学知识在社会实践中的常见应用，本节课的教学注重联系学生的生活实际，利用学生在日常生活中熟悉的例子提高学生的学习兴趣，让学生体会到数学源于生活，又可应用于生活。同时，我引导学生积极地讨论，主动地探索，勇敢地尝试，将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上，所以课堂气氛活跃，学生学得起劲，学得主动。此外，本节课的引入属于陈述性引入，对于某些学生不太具有吸引力，针对这一现象，我们应在教学过程中多设计问题让学生回答，从而确保学生的学习状态和学习进程。
教师点评和总结：
第2课时 成 数
课题
成 数
新授课
教学目标
知识与技能
1.理解成数的含义，会进行成数和百分数之间的相互改写。
2.能应用成数进行实际问题的计算。
过程与方法
经历成数的认识过程，体验比较、迁移、归纳总结的方法。
情感态度与价值观
在解决问题的过程中，激发学习兴趣，培养学思结合的良好的学习习惯。
教学重点
掌握找一个数的因数和倍数的方法。
教学难点
灵活运用成数解决现实生活中的问题。
教学准备
多媒体课件、有关各行业发展变化情况涉及成数的相关资料。
课时安排
1课时。
教学过程
一、情景导入
同学们，今天老师在一张报纸上看到了这样一句话“今年我省油菜籽比去年增产二成……”，你知道这是什么意思吗?
生1：二成是二倍的意思吗?
生2：二成是用在农业收成上的吗?
师：带着这些问题，我们一起走进今天的学习，到课堂上寻找答案吧。（板书课题）
二、新课讲授
1.师生探究，初步认识成数。
师：请同学们自学内容，说说你了解到了哪些知识。
（学生自学，各小组派出代表汇报）
生1：我们小组了解到在很多方面都可以应用成数。
生2：我们小组了解到成数就是一个数是另一个数的十分之几，几成就是百分之几十。
生3：我们学会了成数和百分数的改写，二成就是20%。
师：成数广泛应用到我们的生产生活的各个行业。几成就是十分之几，也就是百分之几十。
师：百分之几十改写成成数就是几成，百分之几十几改写成成数就是几成几，例如90%就是九成，75%就是七成五。
2.进一步了解成数在现实生活中的广泛应用。
课件出示例2
（1）分析题意，理清题目思路。
师：二成五是什么意思?
生1：二成五就是25%。
生2：今年比去年节电二成五，就是今年比去年少用电25%。
（2）引导学生讨论，总结问题结果。
师：同学们回忆一下我们以前学过的知识，求比一个数多（少）百分之几的数是多少，怎么计算了?请同桌之间讨论一下。（学生讨论，总结结论）
生1：先求出今年是去年的百分之几，也就是（1- 25%）。
生2：再按照求一个数的百分之几是多少用乘法计算。
（3）学生自由计算，教师巡回指导，学生汇报计算结果。
师总结：理解几成就是百分之几十，再按照百分数应用题解答。
3.巩固练习
三、课堂作业
1.教材第9页“做一做”
2.教材第13页练习二第4题。
四、课堂小结
这节课我们了解了什么是成数，以及成数的意义，还学会了解决和成数相关的问题，你还有什么收获呢？
板书设计
成 数
成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”
几成就是十分之几，也就是百分之几十，如：90%就是九成，75%就是七成五
350×（1- 25%）＝262.5（万千瓦时）
教学反思
成数问题是生产生活中常见的实践活动，是数学知识在社会实践中的常见应用，本节课的教学注重联系学生的生活实际，利用学生在日常生活中熟悉的例子提高学生的学习兴趣，让学生体会到数学源于生活，又可应用于生活。同时，我引导学生积极地讨论，主动地探索，勇敢地尝试，将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上，所以课堂气氛活跃，学生学得起劲，学得主动。此外，本节课的引入属于陈述性引入，对于某些学生不太具有吸引力，针对这一现象，我们应在教学过程中多设计问题让学生回答，从而确保学生的学习状态和学习进程。
教师点评和总结：