三年级上册数学教案-8.1 文具店 北师大版

《文具店》教学设计
学习目标：
1.结合“文具店”的具体情境，借助“元、角、分”初步理解小数的意义，学会认、读、写的简单的小数。
????????2.能把几元几角几分的币值用以元作单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元角几分的形式。
?????????3.感受小数在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
教学难点：
1.小数的读法。
2.建立“元、角、分”与小数之间的联系。
教学准备：教材、课件
教学过程:
一.导入情景：同学们喜欢逛文具店吗？今天我们就一起到文具店去寻找关于“元、角、分”的数学信息，看看我们能发现哪些数学问题？
二.教学过程
（一）认识小数
1. 出示情境图，请学生仔细观察思考再回答：你看懂了文具店的哪种文具售价 是几元几角几分？
2. 指名分别回答后，请学生把自己观察到的价格和自己的想法写在数学书的“填一填 说一说”中。然后，学生汇报，同时请其他学生注意倾听别人的看法与自己的想法是否相同。（此时预设了两种情况;一是学生对小数的读法提出不同意见二是没有出现不同读法）
3. 请学生仔细观察文具店的商品单价，它们和我们以前学过的整数一样吗？有什么不一样？（板书4个小数）学生会很快发现这些数多了一个小圆点；老师指出这样的小圆点是小数点，这些带有小数点的数字都是小数（板书小数点）。因为有了小数，数学王国的成员就更加丰富起来，从今天开始我们就来认识小数。（板书认识小数）因为有了小数点，就将小数分成了整数部分和小数部分，这么复杂的数该怎么读呢？老师都糊涂了，谁能教会我？
（二）探究读法
1.??指名试读，经历读的过程。
2.??小组内互相听听，你们读的一样吗？再研究研究小数到底应该怎么读?(教师参与研讨)
指名汇报读法，教师板书；学生汇报小数读法，总结归纳出第一整数部分就读成整数第二小数部分数字是几就读几。
3.??课件出示一组小数，找出你最喜欢的一个读一读。
4.??请小老师考考你的同位。
（三）探究写法
1. 出示课件 你能将用“元、角、分”表示的价格改写成用元作单位的小数吗？指名填写第一个。
2. 老师不明白2元2角2分中的2分别出现在小数的什么位置，谁能为老师解惑？（强调2元的2写在小数的整数部分，2角的2写在了小数点右边的第一位，2分的2写在了小数点右边的第二位）那么，到底2.22元中的每个2是什么意思呢，谁能再次为老师解惑？（强调整数部分的2表示2元，小数部分第一位的2表示2角，小数部分第二位的2表示2分）
3. 学生自己试填80页“想一想 填一填”的后面两个，同时教给学生自主合作交流的方法：写完后先检查自己的再检查别人的；遇到问题先检查自己，再与别人研究；如果解决不了，可以举手示意找老师裁决。
4. 预设一学生的汇报出现的问题比较普遍，就找出有针对性的为题集中讲解；预设二利用80页书中的错例巩固小数与“元、角、分”的联系。
（四）练一练
1. 老师继续带你们到森林食品店逛一逛。课件出示情境图。谁找到了森林食品店有哪些数学信息？指名读，注意强调读准数量单位。你能回答以下问题吗？自己尝试回答，然后按老师教的方法组内交流。指名汇报，交流答案。
2. 你能把人民币用以元做单位的小数表示出来吗？尝试回答，指名汇报交流。
3. 你想成为火眼金睛会看病更会治病的森林医生吗？出示81页第3题。
（五）数学资料：
了解祖国的数学文化，介绍中国元代数学家朱世杰——小数的最早提出者。
（六）思维拓展：我们身边还有别的小数吗？
（七）师生共同全课总结：这节课我们一起认识了小数，你们教会了老师——怎么读小数和怎么写小数，我们还知道了我们身边有许多数学信息.只要你用数学的眼光观察世界，就会有发现。
板书设计?????????????? 文具店????认识小数
3.15????读作：三点一五
0.50????读作：零点五零
1.06????读作：一点零六
6.66????读作：六点六六