《司马光》教学设计
学习目标:?
1.?正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。?
2.?能根据注释、插图或联系上下文理解词句的意思,能用自己的话讲讲这个故事。?
3.?感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。
学习重难点:
?能根据注释、插图或联系上下文理解词句的意思,能用自己的话讲讲这个故事。?
学习过程:
?课前热身:?
同学们会背三字经吗?我们一起来背一背:?
人之初,性本善。性相近,习相远。苟不教,性乃迁。教之道,贵以专。?昔孟母,择邻处。子不学,断机杼。窦燕山,有义方。教五子,名俱扬。?养不教,父之过。教不严,师之惰。子不学,非所宜。幼不学,老何为。?玉不琢,不成器。人不学,不知义。为人子,方少时。亲师友,习礼仪?师:我们先背到这吧,《三字经》是我们中华民族珍贵的文化遗产,三字一句,读起来琅琅上口。它虽短小精悍,却含义深刻。同学们都会背,但是你理解它们的意思吗?如果不理解的怎么办?(可以借助工具书)这是个好办法。在中国悠久的文化历史长河中,除了像三字经这样形式的小古文,还有很多小古文是有故事情节的,今天我们就来学习这样的一篇。?下面我们开始上课。?
导入:?
师:出示PPT《司马光砸缸》插图,大家先来看这幅图上画了什么?(一个小男孩帮助另一个小男孩从缸里爬出来),指名一生说。刚才这位同学抓住这幅图的主要内容说了说,我们可以看出这是一个发生在古时候的小故事。有谁知道这幅图讲的是哪个小故事吗?(司马光砸缸的故事)PPT出示《司马光砸缸》原文,指名一生读。??
《司马光砸缸》?
?有一次,司马光跟小伙伴们在院子里玩。院子里有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事,吓得边哭边喊,跑到外面向大人求救。司马光却急中生智,从地上捡起一块大石头,使劲向水缸砸去,"砰!"水缸破了,缸里的水流了出来,被淹在水里的小孩也得救了。?
这就是历史上有名的《司马光砸缸》的故事,当时司马光才年仅?7?岁。?这个故事发生在1000多年前,古时候的人们用另外一种语言形式把它记录了下来。(或者说这个故事来源于一篇小古文)?我们一起来看:?
PPT出示——文言文《司马光》,齐读题目。(师板书:司马光)?
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。?
大家一起来看,这篇小古文只有30个字,是中国古代人们写文章时的一种语言,这种语言形式就叫做——文言文。(板书文言文)?
学习古文,首先要把文章读好,怎样读好呢?老师给大家提示了方法,一起来看自学活动一:(指名一生来读要求)?
自由读课文,把字音读正确,把句子读通顺,读连贯。?独立完成后,师友互读,纠正错误读音。?
展示一:师友展示,其他同学认真倾听,质疑。补充或纠错。?一读:?
师:知道怎么读了吗?要求是什么:正确(不能错字)通顺、连贯?下面就按这个要求自己练习读一读,自己会读了师友对着读一读,互相检查一下。?
师:谁来展示一下读?指名一生读,问:谁来评价一下他读的怎么样??1.读的正确、通顺、连贯,(这种情况,师就说就像他这样读的读,自己再练习读一遍)?
2.读的不通顺,或有错误(应该怎样读?自己练练要比他读的好)?
二读:同学们刚才读通了句子,初读文言文算合格了。但是读好小古文,只读通顺还是不够的,还要像古诗一样读出韵味。怎样才能读出韵味呢?大家可以和老师一起来看:?
PPT出示划出小节线的课文:?
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中。众/皆弃去,光/持石击瓮/破之,水迸,儿/得活。?
你自己试着读读,谁来试着读?他读的怎么样?(把句子断开了)?这样“两字一顿”是不是很别扭?下面听老师范读一遍?
教师范读一遍,问:同学们听老师读,和你们读一样吗?就按老师这样再练习读读。要注意停顿,要“藕断丝连”,不能把句子读断了。?
练读一会再找一名同学读,指名评价读,师指出,这次读的怎么样?好多了,谁能读的比他更好?再找一名同学读,一定要比他读的还要好。?
现在让我们都穿越到1000多年前,你们就是坐在书屋里读书的小书童,像古时候的“小书童”一样,可以带着一点小书童的感觉,晃着小脑袋,齐读一遍。?师鼓励:真厉害,这么短时间可以读的这么好!同学们有没有想过,我们为什么要这样停顿,而不是随意的停顿呢?那是因为我们要结合古文的意思来停顿,下面我们就来看看这篇小古文主要写了什么。?一起来看自学二:?
组内互助,试着用自己的话来说一说古文的意思。?
【提示:结合注释、插图和联系原文等方法,先说说每句话的意思,再试着连起来说一说古文的意思。】?
展示二:小组展示,其他同学认真倾听,质疑。补充或纠错。?大家第一次给古文翻译,可能会有些困难,老师先带大家学一句。?群儿戏于庭,群儿:一群小孩,戏:嬉戏,玩耍;庭:庭院,于:?那连起来就是:一群小孩在庭院里玩耍。?
师:就这样进行翻译,可以结合注释、插图和联系原文等方法,先说说每句话的意思,再试着连起来说一说古文的意思。会了吗?小组内交流,做好批注,我们请最快完成的小组来向大家展示。?
展示:强调“大意”,没有绝对的“准确”,只要“说的对”就行。?
师:古文的大意大家都会说了,谁能不能像讲故事一样,讲讲呢??
讲故事和说意思有什么不一样?可以加上一点想象,让他听起来更有点趣味。?指名一生,说说即可,师评价,讲的真好,这真是一个有趣的小故事。?这么有趣的小故事,你们能把它演出来吗?怎么演呢?谁知道要有什么??
要分角色?(主角、配角)?
要演出动作(戏,登,跌,弃去,持,击)这些动作哪不好演?掉进缸里,跑的时候,击瓮的时候。?还要有什么?
??3.要有语言,要说话。哪些地方要说话?玩的时候,掉缸里,孩子跑。?
师:按这些要求,给大家2分钟准备,练习演一演,哪组准备好了就赶紧举手。?
出示PPT:?怎样演:?
1.分角色??2.有动作??3.有语言?
展示:按PPT的标准找学生评价是不是演出来了,哪演的好,哪不好,应该怎么演?谁能演的更好?关注司马光和掉进水里的孩子要怎么演??
演的好的同学,能不能颁发个最佳演员奖????
通过我们前面的学习,我们加深了对这个小故事的了解,你觉得司马光是个怎样的孩子?我们一起来看活动三:?
司马光是个怎样的孩子?你是从哪里看出来的??
【提示:在文中用“__”勾画出相关句子,联系上下文,抓住关键词语,再说说自己的体会】?
独立完成后,师友交流,,准备展示。?
展示三:师友展示,其他同学认真倾听,质疑。补充或纠错。?
预设:“众皆弃去”“?光持石击瓮破之”对比,抓住“皆弃去”“?持石击瓮”的不同表现,从中看出怎样的司马光?(遇事沉着冷静,聪明机智)?
师:好一个遇事沉着冷静,聪明机智的司马光,让我们带着对司马光的敬佩之情,再美美的读一遍,这一遍老师给大家配上音乐,一定要读出读文的韵味来。?
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。?
这样读大家都会读了,那要是这样读呢??1.2.3.读?
师:通过我们刚才的学习,我们可以发现,同样讲述的都是一个故事,
但是这篇小古文却有什么特点??
PPT出示:白话文和文言文对比?
(许多词语单个字,句子短,短小精悍,言简意赅)这就是文言文和其他课文的区别。?
司马光的故事过去了千年,但至今仍被人广为传颂,你知道是为什么吗??因为司马光遇事的机智冷静和对小伙伴的爱护,一直值得我们后人学习。这样的故事值得我们记住,这样的语言值得我们积累。同学们能不能试着把它背下来?给大家2分钟时间,练习一下。?
检查背诵,评价鼓励。?
关于司马光的故事还有很多,我们再一起来看一篇。?活动四:拓展延伸:关于司马光的其他文言文?
《司马光好学》?
????司马温公/幼时,患记问/不若人,群居讲习,众兄弟/既成诵,游息矣;独/下帷绝编,迨/能倍诵/乃止。用力多者/收功远,其所精诵,乃/终身/不忘也。温公尝言:?“?书/不可不成诵,或/在马上,或/中夜/不寝时,咏其文/思其义/所得多矣。?”??
师:两个小故事都向我们展现了年幼时的司马光,正因为司马光聪明、好学,长大以后成为了北宋时期著名的史学家、文学家、政治家。?
总结:文言文是中华民族的瑰宝,是传统文化的结晶和积淀,今天的学习只能是帮同学们打开了古文学习的一扇窗,还有更多的知识等待着你们去学习和发现呢!?
谈收获:同学们,通过今天的学习,你有什么收获吗??
作业:回家把这个故事讲给家长听,如果让你选择要讲哪个版本的故事,你会怎么选?(文言文)那我们一起有感情的再背一遍吧!(伴随古琴音乐,在学生意犹未尽的背诵中下课)