三年级下册数学教案-2.3连乘 冀教版
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文档简介
课题
5、连乘
课时
1课时
教
学
目
标
1、认识连乘算式，会计算简单的三个数连乘的运算。
2、了解同一问题可以用不同的方法解决。
3、会把分步算式改写成综合算式来进行计算。
4、培养学生的计算能力。
5、结合小区建房问题，经理自主解决问题，从分部计算到三个数连乘计算的过程，体验迁移类推的能力。
6、通过解决住房问题体会数学与实际生活的紧密联系。体会学习新知识的用途，体验学习的乐趣，享受成功的喜悦。
重点
难点
重点：掌握用连乘方法解决生活中的实际问题.
难点：分析连乘问题中的数量关系。
教学过程：
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、创设情景。
（课件出示城市建筑的图片）师：这几年，我们×××的发展速度也非常快，到处都是高楼耸立。最近，有家开发商又要新建楼房了，他们的设计是这样的（课件出示主题图）。
二、探究体验。
（一）出示主题图，讨论交流。
1、师：图中这是几栋楼呢？
像这样的一排楼房，就是一栋。一共要建8 栋这样的楼房，每一栋都有 5 个单元。
师：那么这个小区建成后可以解决多少户居民的住房问题呢？
2、师：谁来说说你的想法？学生自由发表不同意见。
（二）师生共同解答，多种方法解题
根据学生的回答，板书有代表性的问题。
师：真不简单，一道题就想出了这么多种算法。12×5×8＝480（户）这个算式，是把两个乘法算式合成了一个算式。像这样的算式叫连乘。那你们试着把这个分步算式也改写成连乘算式吧。（订正时让学生说清运算顺序）
三、实践应用。
（一）师：我还有两道连乘的计算题，来考考你们。
25×2×45 19×3×24
师：刚才同学们帮助开发商解决了问题大家表现的都很棒。
（二）教材第 47 页“练一练”的第 1、2题。
首先出示情景图。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
学生观看图片，体会家乡的变化。
1、学生观察主题图。
2、明确题意后先自己算算，然后小组内互相交流自己的想法。
3、班内汇报自己的想法。交流计算过程，重点说说每一步求的是什么。
学生可能出现的情况有：
生 1：12×5＝60（户）
60×8＝480（户）
生 2：8×5＝40（个）
12×40＝480（户）
生 3：12×5×8＝480（户）
学生试列综合算式，集体订正。
1、学生独立计算。
2、用投影展示 2 名同学的计算结果，说计算方法
1、学生自己读题，用自己的方法解决，试着用综合算式解决。
2、集体订正。
学生谈收获
在回答问题时，可能第一个学生就用的综合算式计算，首先表示肯定，然后再让其他同学说说自己的计算方法。最后，老师再讲解连乘。或可能在回答问题时，没有学生列出综合算式计算，这样就等学生们回答完，老师加以引导，列出综合算式。
板
书
设
计
连乘
（1）12×5＝60（户） 12×5×8
60×8＝480（户） = 60×8
（2）8×5＝40（个） = 480(户)
12×40＝480（户）
5、连乘
课时
1课时
教
学
目
标
1、认识连乘算式，会计算简单的三个数连乘的运算。
2、了解同一问题可以用不同的方法解决。
3、会把分步算式改写成综合算式来进行计算。
4、培养学生的计算能力。
5、结合小区建房问题，经理自主解决问题，从分部计算到三个数连乘计算的过程，体验迁移类推的能力。
6、通过解决住房问题体会数学与实际生活的紧密联系。体会学习新知识的用途，体验学习的乐趣，享受成功的喜悦。
重点
难点
重点：掌握用连乘方法解决生活中的实际问题.
难点：分析连乘问题中的数量关系。
教学过程：
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、创设情景。
（课件出示城市建筑的图片）师：这几年，我们×××的发展速度也非常快，到处都是高楼耸立。最近，有家开发商又要新建楼房了，他们的设计是这样的（课件出示主题图）。
二、探究体验。
（一）出示主题图，讨论交流。
1、师：图中这是几栋楼呢？
像这样的一排楼房，就是一栋。一共要建8 栋这样的楼房，每一栋都有 5 个单元。
师：那么这个小区建成后可以解决多少户居民的住房问题呢？
2、师：谁来说说你的想法？学生自由发表不同意见。
（二）师生共同解答，多种方法解题
根据学生的回答，板书有代表性的问题。
师：真不简单，一道题就想出了这么多种算法。12×5×8＝480（户）这个算式，是把两个乘法算式合成了一个算式。像这样的算式叫连乘。那你们试着把这个分步算式也改写成连乘算式吧。（订正时让学生说清运算顺序）
三、实践应用。
（一）师：我还有两道连乘的计算题，来考考你们。
25×2×45 19×3×24
师：刚才同学们帮助开发商解决了问题大家表现的都很棒。
（二）教材第 47 页“练一练”的第 1、2题。
首先出示情景图。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
学生观看图片，体会家乡的变化。
1、学生观察主题图。
2、明确题意后先自己算算，然后小组内互相交流自己的想法。
3、班内汇报自己的想法。交流计算过程，重点说说每一步求的是什么。
学生可能出现的情况有：
生 1：12×5＝60（户）
60×8＝480（户）
生 2：8×5＝40（个）
12×40＝480（户）
生 3：12×5×8＝480（户）
学生试列综合算式，集体订正。
1、学生独立计算。
2、用投影展示 2 名同学的计算结果，说计算方法
1、学生自己读题，用自己的方法解决，试着用综合算式解决。
2、集体订正。
学生谈收获
在回答问题时，可能第一个学生就用的综合算式计算，首先表示肯定，然后再让其他同学说说自己的计算方法。最后，老师再讲解连乘。或可能在回答问题时，没有学生列出综合算式计算，这样就等学生们回答完，老师加以引导，列出综合算式。
板
书
设
计
连乘
（1）12×5＝60（户） 12×5×8
60×8＝480（户） = 60×8
（2）8×5＝40（个） = 480(户)
12×40＝480（户）