三年级下册数学教案-4.3毫米和千米：体会并认识千米 冀教版

认识千米
教学目标：
1. 知识目标：
在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。
2. 能力目标：
能进行千米和米之间的单位换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的价值。
3. 情感目标：
在课前课后的调查与实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
教学重点与难点：
重点：感知和了解千米的含义，建立l千米的长度观念，知道l千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题。
难点：提感知和了解千米的含义，建立l千米的长度观念。
教学资源：
学生经验：学生以前认识的米以及比米长的长度单位为本课学习作了知识上的准备，同时，“千米”对学生来说并不陌生，学生在生活中也有所接触。
教学准备：课前画出100米跑道的起点和终点线。??
教学过程：
导学策略
一、揭示课题，明确目标。（预设4分）
1. 交流预习作业1
学生口答并以自己喜欢的方式比划出相应的长度。
2. 揭示课题，学生明确本节课的学习目标。
二、自主学习，建构模型。（预设16分）
（一）初步感知“千米”
1. 举例：你在哪些地方见过或听说过千米？
全班交流。
2. （出示图片）你知道每幅图的含义吗？（二）建构“1千米”概念
1. 初步体验千米和米之间的进率。
（1）学生根据自己的经验猜测1千米有多长？
（2）同桌交流预习作业
明晰：1千米=1000米
2. 进一步体验“1千米”的概念。
出示学习菜单：⑴算一算：课前我们已经量出了我们学校跑道一圈的长度是250米，几圈是1千米？⑵估一估：课前已经请大家到操场走了走，一圈大约走了多少步，大约用了多少分钟？你能估计出大约走多少步是1千米吗？走1千米大约要用多少分钟吗？⑶说一说：你感觉1千米长吗？ ⑷找一找：交流预习作业，从学校到附近什么地方大约是1千米？你还能在生活中找出1千米吗？
3. 全班交流。
三、组织练习，完善认知。（预设10分）
1. 计算感知，加深认识。
想想做做第1题， 学生描出1千米的长度，再交流。
2. 实际应用，促进迁移。
想想做做第2题。
指名说说怎样思考的？
3. 专项训练，熟练技能。
想想做做第3题。
4. 变式练习，沟通策略。
想想做做第4、5题。
5. 综合运用，提升能力。
想想做做第6题。
四、当堂检测，评价反思（预设10分）
今天学了什么知识？学了有什么作用。
【板块一】
1. 谈话：我们已经认识了哪些常用的长度单位？用你喜欢的方式表示出1毫米、1厘米，1分米，1米。
2. 如果我们要测量南京到北京的铁路长，或表示从南京到上海的高速公路的长，你觉得用我们所学过的这些长度单位合适吗？今天，我们就要来学习一个比米大得多的长度单位“千米”。（板书课题）
【板块二】
（一）说明：计量路程或测量铁路公路、河流的长度通常用“千米”做单位。千米可以用符号“km”表示，千米又叫做公里。
（二）
1. 师：1千米到底有多长呢？猜猜看。
2. 课前，我们观察了100米的跑道有多长，思考：1000米里有几个100米？
引导感知：10个100米跑道的长度就是1000米，
小结：1千米=1000米。指导学生读这个式子时要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。
3. 指导有困难的学生。
4. 组织学生交流，进一步感知1千米的长度是1000米，加深对1千米的认识。
【板块三】
1. 学生描出1千米的长度，再交流。
2. 明确，在现实生活中经常需要进行单位的换算。
3. 交流，明确基本换算方法。
4. 提问：不同的长度单位分别使用哪些方面的长度计量？
5. 指名说说估计的方法和依据是什么？
【板块四】
1. 学生独立解答。
2. 教师多关注学困生，随时给予指点和帮扶。
3. 先做完的同学，可以尝试做拓展练习，不要求全班做。
4. 师批改作业，及时反馈作业中存在的问题，一起分析纠正。