四年级上册数学教案-7.2 正负数 北师大版

《正负数》教学设计
新港中心小学---崔 维
本课选自北师大版小学数学四年级上册第七单元第二课的内容，是在学生初步学习了本单元第一课时《温度》的基础上进行的。 在实际生活中有着广泛的应用，教材十分重视对本节课知识的应用，并且为后续进一步学习负数打下了基础。
我认为，如何在现实情境中理解正负数及零的意义，激起学生探究的兴趣，是教师在设计本课时，值得关注的问题，为此，我将从以下三个维度确定教学目标：
知识与能力目标：结合生活实例，进一步体会正负数的意义。
（二）过程与方法目标：结合情境，了解整数包括正整数，0和负整数，知道0既不是正数也不是负数，认识0是正数和负数的分界。
（三）情感态度价值观目标：让学生感悟数学与日常生活是密切联系的，既增强学生的兴趣和探究欲望，又培养学生的数学情感。
根据教材的编写意图和学生现有的认知条件特点，我确定本课的
教学重点：了解正数和负数的意义，会正确读写正数和负数。
教学难点：了解负数的意义及零的内涵。
学生此前已经学习了本单元第一课的《温度》，而本课与之密切相关。虽然四年级学生具有一定分析问题的能力，但是数形结合，类比探究的思想还不够成熟，这就需要发挥教师的引导作用了。所以，我将努力创设“生活导入—探究新知—巩固拓展”的教学模式，结合讲解演示法，启发式提问法，活动教学法，小组合作的形式拓展学生的思维，并适时的指导学生，多利用想一想、说一说、试一试等活动，充分发挥学生的主体性和参与性，让学生成为课堂学习真正的主人。
教学过程
（一）、创设情境，引入新课:
数学是现实的，学生要从现实的生活中学习数学，根据教学要求，我预设了一个说一说你在生活中见过的负数的情境， 让学生写在黑板上，并提出问题：有没有同学知道这些负数的意思？小组大胆讨论师生共同总结：负数比0小。
通过这样的情境设疑，顺势导入新课，学生会迫切想学习新知识，充分激发学生的求知欲，让课堂氛围瞬间浓烈起来。
（二）深入探究，内化新知：
问题是数学的心脏，问题意识是一种探索意识，是点燃学生智慧的火把。在学生动手实践操作之前，我会提出这样一个问题，老师也带来了一些数字，大家能不能把负数找出来？并观察发现了什么秘密？让学生带着问题仔细观察，思考，总结，用自己的语言说给组内同学听。
在学生小组代表发言时，我会让学生讲出他的具体操作方法，怎样想的，怎么做的，估计学生会在读“—”号时念减号。我顺势纠正：这个符号在运算过程中是减号，在单独的数字中则是负号。接着提出问题，比0小的数叫负数，那比0大的数叫做什么数？这样引出正数的概念，并提出问题，0应该放在哪里？让学生讨论得出：0既不是正数，也不是负数，0是正数和负数的分界点。再结合数轴让学生更直观的了解正负数及0的意义。
紧接着我安排了强化环节，通过情境来进一步探讨负数的意义。
1.崔老师的车子停在-2楼 2.九江某天气温-2摄氏度。
3.崔老师的银行卡里面的余额-2元。 4.某盆地的海拔高度-2米。
5.崔老师的表弟身高-2cm。
学生小组讨论一一说出各个-2在不同的情境中的不同意义。
这样的设计目的也就是让学生明白这里的5个情境中都是把谁看做0的？情境一：把地平面看做0. 情境二：把0摄氏度看做0 . 情境三：把0元看做0. 情境四：把海平面所在的高度看做0. 情境五：把我国10岁男孩的平均身高140CM看做0。
习题巩固，分层训练：
为了充分激发学生的好胜心和表现欲，我将习题有针对性的放入活动中，尽量做到巧用，妙用，创造性的用，层层递进，让学生通过练习，成为捕捉数学信息的人，探究生活奥秘的人，应用数学知识的人。
基本练习：
通过用正负数纪录乐乐家的收支情况让学生再次感受“正负数真的是无处不在”啊!
变式练习：
通过纪录笑笑行走的路程和方位，不仅突出教学重点，而且又紧密联系生活，学生好学、乐学。
拓展练习：
淘气班同学跳绳成绩平均为80下，如果把笑笑的成绩记作-1，想一想，填一填；
笑笑
淘气
奇思
妙想
成绩(下)
79
80
72
91
记作（下）
-1
通过在特定的情境下把淘气班级的跳绳平均成绩80下看作标准，记作0，比80多记作正数，反之记作负数，这样不仅突破了教学难点，而且还进一步加深了正负数及零的意义。
通过以上练习，让学生及时巩固新知，学以致用，并很好的调动学生的积极性，让人人学到有用的数学。
（四）课堂小结，畅谈收获
在课堂的最后几分钟，让学生畅所欲言，谈谈学习收获、学习的启发，甚至由这节数学课想到的种种。这样，既对新知进行了回顾，又关注了学生的情感态度，而且还培养了学生归纳总结的能力。
板书设计
我的板书设计简单，明了，让学生一眼就能抓学习的重点。0既不是正数，也不是负数，0是正数和负数的分界点。
正负数
负数 〈 0 〈 正数

0既不是正数也不是负数