21课《智取生辰纲》教案

《智取生辰纲》教学评一致性设计
【课程标准解读】
1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。品味作品中富于表现力的语言。
【教材分析】
本文是九年级上册第六单元的第一篇课文，节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担? 吴用智取生辰纲”。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。
【学情分析】
学生就《水浒传》在暑假里进行了整本书阅读，就“我最喜欢的水浒人物”的专题举行过读书交流会，部分学生阅读得比较仔细，部分学生是通过看电视剧了解小说情节和人物故事的，还有一部分学生既阅读了小说又看了电视剧（2011年版）。学生多数关注故事情节，缺乏对人物的细读和品读。
课文中有不少元明时期的白话和方言，有些词语的意思和现代汉语完全不一样，学生理解有一定的困难，需要借助注释正确理解。
【学习目标】
1．通过默读课文，勾划关键词语，理清本文的线索和情节。
2．通过品读精彩段落，围绕“智”字，品析双方智斗的精彩。
3．通过品读写杨志的段落，勾画描写杨志言行的语句，说说他的性格特点并简要批注。
【重难点】
1．理清本文的线索和情节。
2．品读精彩段落，围绕“智”字，品析双方智斗的精彩。
3．品读写杨志的段落，勾画描写杨志言行的语句，说说他的性格特点并简要批注。
学习活动 教学指导与评价
【情景导入】观赏人物图片，说出人物姓名、绰号和主要事迹。出示：【学习目标】1．通过默读课文，勾划关键词语，理清本文的线索和情节。2．通过品读精彩段落，围绕“智”字，品析双方智斗的精彩。3.通过品读写杨志的段落，勾画描写杨志言行的语句，说说他的性格特点并简要批注。【评价目标】1.能够通过提取关键词“智取”，分别从杨志和吴用的角度说出明线和暗线，能概括故事情节。2.能够复述绕酒和下药的过程，感受吴用的智慧。3.能够接合情节说出杨志的性格特点和性格的典型意义。?【学习过程】??一、自主学习1.??默读课文，勾划出文中不认识的字词，标记出难懂字词，并借助注释和字词典解决，准确读写重点词语。?给下列划横线的字词注音。
?着意()　　虞候()　　嗔怪()　尴尬()　
?这厮()　　朴刀()????恁地()? 怨怅(
?行货()?? 草芥子()??舀酒()???啰唣()?聒噪()???晁盖()???? 三阮()??省得()?兀的()???勾当()???喏喏连声()????剜口割舌()?? 面面厮觑()
?2.课文用的元明时期的白话，还夹杂着方言，其中有的词语字面跟现代汉语完全一样，但是意思不同，标出文中这类词语，比较它们与现代汉语的不同。默读课文和注释，解释划线词语。（1）今日杨志这一行人，要取六月十五生辰，只得在路途上行。（2）杨志却待要回信，只见对面松林里影着一个人在那里探头探脑。（??????? ）（3）那计较都是吴用主张。（????? ）3.阅读注释和工具书，说出关于作家和作品的文学常识 。《水浒》又称 （???????? ） ，是一部以北宋末年 （????????? ）为题材的长篇（?????? ）体小说，是中国古典四大名著之一，也是中国第一部歌颂 ?的长篇小说。它生动地描绘了梁山好汉从起义到兴盛再到最终失败的全过程，通过描写众多草莽英雄的不同人生经历和反抗道路，表现了“（???????????? ）”的主题。　　3.课文用的元明时期的白话，还夹杂着方言，其中有的词语字面跟现代汉语完全一样，但是意思不同，标出文中这类词语，比较它们与现代汉语的不同。默读课文和注释，解释划线词语。（1）今日杨志这一行人，要取六月十五生辰，只得在路途上行。（2）杨志却待要回信，只见对面松林里影着一个人在那里探头探脑。（??????? ）（3）那计较都是吴用主张。（????? ）4.速读课文，说说吴用、生辰纲、蒙汗药和杨志之间的关系。5.说出文中主要人物，生辰纲丢失的时间、地点。二、课内探究探究一 默读课文，理清情节和线索??????????1.??速读课文，分别从杨志和吴用两个角度，以生辰纲为关键词概括课文大意。?2.跳读课文，分析出双方在何时何点交接在一起的？筛选信息，以人物的主要行动为归纳点。要求：学生先独立思考，把思考结果批注在课本上，再在组内合作交流，最后班内展示，组间评价。?????探究二：精读课文，品析“智取”和人物形象默读课文，思考下面的问题。1.吴用等人智取生辰纲的“智”主要体现在哪些方面？结合具体语句分析。可以用下面的句式回答：“智”在 (?????? ),我从（??????? ）? 读出来的。?????????????????????????????????????????????????2.品读写杨志的语段，从描写方法角度分析杨志的形象特点和意义。可以用下面的句式回答：（1）杨志是（????? ）的人，我从（?????????? ）读出来的。（2）讨论交流：说说杨志的形象意义。要求：先把理解和思考简要批注课本上，后在小组内讨论、补充，最后在班内交流展示。???????三、当堂检测阅读《汴京城杨志卖刀》选段，完成后面的思考题杨志出了梁山泊山寨，往东京去。不几天，来到东京。请人拿金银财物去买上告下，想要补个殿司府制使的职位，把许多钱财使尽了，才见到高太尉。高俅把从前的文书看了，大怒道：“十个制使去运花石纲，九个都回到京师交纳了，偏你这厮失陷了花石纲，今后再也不能任用。”将杨志赶出殿司府来。杨志闷闷不已，回到客店，想道：“洒家本指望凭一身本事，到边关上一枪一刀，取得功名。也给祖宗争口气。不想落得这样的下场！高太尉，你太歹毒了！”在客店里又住了几日，盘缠都用光了。杨志想：“如何是好！只有祖上留下这口宝刀，从来跟着洒家，如今只得拿去街上卖得千百贯钱，好作盘缠，投往别处安身。”当日拿了宝刀，插上草标，上市去卖，走到大街上站了两个时辰，也无一个人来问。快到晌午时，又转到天汉州桥热闹地带去卖。刚站不久，只见两边的人都跑入巷内去躲，有的口里说道：“快躲，大虫来也。”杨志道：“好奇怪！这等繁华城池，哪里会有老虎?”立住脚看时，只见远远地一个黑凛凛的大汉，吃得半醉，一步一颠撞了过来。那人形貌生得粗丑，是京师有名的破落户泼皮，叫作没毛大虫牛二，专好在街上撒泼、行凶、撞闹，开封府也治他不下，因此满城人见他来都躲。牛二冲到杨志面前，就从他手里把那口宝刀扯了出来，问道：“汉子，你这刀要卖几钱?”杨志道：“祖上留下的宝刀，要卖三千贯。”牛二喝道：“什么鸟刀，要卖这么多钱！我三百文钱买一把刀，也切得肉，也切得豆腐。你的鸟刀有什么好处，就叫宝刀?”杨志道：“洒家的决不是店里卖的白铁刀。这是宝刀。”牛二道：“怎地唤作宝刀?”杨志道：“第一件，砍铜剁铁，刀口不卷。第二件，吹毛得过。第三件，杀人刀上没血。”牛二道：“你敢剁铜钱么?”杨志道：“你拿来，剁给你看。”牛二便去州桥下香铺里要了二十文铜钱，一垛儿放在州桥栏杆上，叫杨志道：“汉子，你若剁得开，我给你三千贯。”这时，街上的人虽然不敢近前，却都远远地围着看。杨志道：“这个算得什么。”就把衣袖卷起，拿刀在手，瞄准了铜钱，只一刀，把铜钱剁作两半。众人都喝彩。牛二道：“喝什么鸟彩！你说的第二件是什么?”杨志道：“吹毛得过。把几根头发朝刀口上只一吹，齐齐都断。”牛二道：“我不信。”就从自己头上拔下一把头发，递给杨志：“你吹给我看。”杨志左手接过头发，照着刀口上，尽气力一吹，那头发都断作两段，纷纷飘下地来。众人喝彩，看的人更多了。牛二又问：“第三件是什么?”杨志道：“杀人刀上没血。把人一刀砍了，刀上却无血痕，只是个快。”牛二道：“我不信！你拿刀来剁一个人给我看看。”杨志道：“禁城之中，如何敢杀人?你不信，牵一只狗来，杀给你看。”牛二道：“你说的是杀人，不曾说杀狗。”杨志道：“你不买算了，老是纠缠我做什么！”牛二道：“你敢杀我么?”杨志道：“我和你往日无冤，近日无仇，没理由杀你做什么?”牛二紧揪住杨志说道：“我偏要买你这口刀。”杨志道：“你要买，就拿钱来。”牛二道：“我没钱。”杨志道：“你没钱，揪住洒家干什么?”牛二道：“我要你这口刀。”杨志道：“俺不给你。”牛二道：“你若是个好汉，就剁我一刀。”杨志大怒，把牛二推了一跤。牛二爬起来，将头撞入杨志怀里。杨志叫道：“街坊邻舍都是证人，杨志没有盘缠，来卖这口刀。这个泼皮强夺洒家的刀，又把俺打。”街上的人都怕牛二，没人敢上前来劝。牛二喝道：“你说我打你，我便打死你又算什么！”口里说着，一面挥起右手，一拳打来。杨志霍地躲过，拿着刀冲过来，一时性起，朝牛二喉根上扎了个正着。牛二扑地倒了。杨志又上前去朝牛二胸脯上连扎了两刀，牛二顿时死在地上。?1.结合文段，补全故事情节杨志被赶出殿帅府，穷困潦倒——（???????????? ）——（???????????? ）——杨志忍无可忍，杀掉牛二2.依据你对《水浒传》的理解，说说杨志卖刀这样的情节设计对全书主题的作用和意义。?3.文中划线句子属于什么描写?有何表达效果?杨志霍地躲过，拿着刀抢入来，一时性起，望牛二嗓根上搠个着，扑地倒了。?四、自我反思??? 【育人目标】引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化的土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。????????????????自主学习：1.此题设置的目的，通过预习，扫清字词障碍，初步感知白话小说的语言特点，尤其是方言，为默读精读课文做准备。参考答案：Zhuó? yú? chēn? Gāngàsī?? pō ?nèn? chàngHáng jiè?yǎo? Zàoguō? ?cháo? ruǎn? xǐngWùdì? gòudàng?ruo? wān qù?2.了解作家作品，初步认识小说的主题。《水浒》《忠义水浒传》宋江起义??章回体 官逼民反?3.这样的词语在文中主要有：尴尬? 吹嘘 强人? 理会? 还你钱饶我们一瓢吃?胡乱?吃你说了???????????????????4.吴用? 智取? 生辰纲? 失去 杨志吴用下蒙汗药? 蒙汗药骗杨志?课内探究设计意图：首先抓住“智”字默读课文，然后围绕这个“智”设计两个主问题：吴用等人如何智取，作者如何表现智取？这样抓住主要内容核心问题，展开分析人物形象。依据这两个主问题设计学习活动，把默读精读融入其中，围绕第一个主问题而设计两个小问题概括情节、梳理线索、进行速读课文。围绕第二个主问题设计了两个小问题而精读课文，“智取”字体现在哪些方面，杨志丢失生辰纲的原因和形象意义，指导学生圈点勾划重点语句并做批注。在小组内分享讨论，最后小组展示汇报。探究杨志失纲的原因，就是多方面多层次分析杨志这一人物形象，出身、性格、生追求和团队关系等，最后分析杨志这个人形象在整部小说的意义，学习逐层深入，由表及里，落实精读这一阅读方法。探究一：1.杨志押送生辰纲? 吴用智取生辰纲2.明线：赶路? 中计? 失纲暗线：定记? 施记? 劫纲探究二1.吴用等人使用的“智”体现在以下几方面：(1)智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，暑热加上一路的疲惫使杨志的随从几乎没有了还击之力。(2)智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。(3)智用矛盾。通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。?(4)智用计谋。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”，扮客商，稳住对方；假装争酒，引诱对方 ；巧妙下药，麻翻对方??2.杨志也不是无智：他智藏行踪，智变行程，智选路径（1）杨志的性格：一方面是小心谨慎，精明能干，机警善变，忠于职守，另一方面粗暴蛮横，不知道关心下属，不知道分担责任，不知道利用人心，一心想当官，这是他性格中的最大缺点。（2）杨志形象的意义：用来衬托吴用等人超人的智慧，揭示主题。杨志如此忠于职守，全力效命官府，居然也被逼上梁山，意义非同一般。因为他“押送”的是不义之财，社会的黑暗、政治的腐败，8位英雄夺取不义之财，也是理所当然的。这些，都为全书的主题服务。????????????答案：1.杨志决定卖刀，另寻他路——牛二百般刁难，企图霸占宝刀????2.（杨志为生活所迫而卖刀，又被无赖所逼而杀人获罪，这和《水浒传》“逼上梁山”的主题是一致的。）??3（动作描写（细节）描写，表现杨志身手敏捷、武艺高强。）