3.2铁钉生锈了 教案
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文档简介
《铁钉生锈了》教学设计
教学目标
1、科学知识 ? （1）了解铁生绣与铁的不同，知道是铁变化后变成的新物质。
（2）知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。 ??（3）了解防止铁生锈的基本方法。 2、过程与方法 ?? ?能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。 ?3、情感态度与价值观 ? ?（1）调动学生原有的知识和经验，引发学生关注铁生锈现象
（2）坚持较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流。 ? ?（3）课前利用网络资源，自主探究物体生锈的危害，关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。 教学重点与难点：
重点：研究铁生绣的原因。
难点：设计实验方案。
教学方法：
??《铁钉生锈了》从生活中常见的现象提出问题，教学注重制定实验方案、实验论证、采取先假设、再实验后得结论，分小组实验、小组交流汇报、教师加以解释并归纳，给学生提供自主学习、自主探究空间。
教学用具
没锈的铁、钉铁，锈了的铁钉、铁片，锤子等
教学过程：
一、创设情境、提出问题
课件出示铁钉、生锈的铁钉提问：你能获得那些信息。你在那些地方还见过生锈的物品？
学生回答：切过咸菜的刀、没洗净的铁锅、土里埋的铁棒等。
师根据学生回答。????板书：铁钉生锈了。
二、自主探究、解决问题。
1、研究铁与铁锈的不同
教师出示生锈铁制品。
（1）提问：你们还在什么地方见到过生锈铁制品？
学生畅所欲言。
（2）、比较一下没有生锈和已经生锈的铁制品有什么不同。
学生以小组进行探究 。观察回答，教师小结用表格式课件出示答案。
（3）提问、你还有什么证据来证明自己的观点课件提示（用看缝隙、敲击、导电、磁铁的方法）
学生以小组进行实验并填表
填完后集体评议
（4）师讲解铁制品生锈的部分叫铁锈，它是暗红色疏松物质，容易剥落。它是一种新的物质。铁锈特别容易吸收水分。是铁烂的更快。铁锈是人们不希望得到的东西。今天我们以铁钉为例，研究铁钉生锈可能有什么因素有关。
2、设计实验方案。
（1）、提问：你们认为铁生锈的原因可能是什么？
如何设计实验证明自己的想法？
（2）、学生讨论并分组设计实验方案。
3、学生交流、评论、完善方案。
分组根据设计的方案，选择材料进行组装。
研究问题
铁钉生锈的原因是什么？
??假????设
如果把铁放在水里，那么铁就会生锈。
??试验器材
几根铁钉，几根试管，少许油。
??结????论
?
4、实验验证.
学生观察并 记录实验现象。
1、?教师在课堂上了解实验状况，不断指导、反馈。
2、??交流实验结果，分析铁钉生锈原因。
1） 学生汇报实验中观察到的现象。
2） 讨论：实验的现象说明铁生锈与什么因素有关？
板书：空气、水
3） 师生小结：铁钉在有空气、有水的条件下最容易生锈。
学生阅读资料：出示：化学家证明：在绝对无水的空气中，铁放几年也不会生锈。
教师补充：铁接触酸、碱、盐等物品也容易生锈。
5、认识防锈方法；
如何防止铁生锈呢？
交流防止生锈的方法
教师指导学生看教材或课件展示生产、生活中的各种防锈方法。
交流：你还知道哪些防锈方法？为什么能够防锈？
教师小结：生产、生活中的防锈方法很多，常见的有擦干、喷漆、涂沥青、加覆盖膜、电镀等，不锈钢也能防锈，因为在里面添加了其他金属。
三、巩固应用.
1.????教师提问：
1）.王林新买了自行车，担心时间长了会生锈，请你帮他想出几个防止生锈的办法。
2）.厨房里的菜刀、铁锅非常容易生锈，请你分析生锈的原因，并设法解决。
四、梳理小结。
这节课你有什么收获
课外作业.
1.????观察家中的金属制品，研究人们是怎样防锈的.
2.????收集其他金属生锈的现象，研究生锈的原因。
?
附板书设计：???????????铁钉生锈了
生锈的原因：空气???水????酸碱盐
防锈的方法：擦干??喷漆???电镀 涂沥青
教学反思
这节课我按照观察事实、提出假设、制定实验方案、实验验证、交流研讨、得出结论的思路进行教学设计。在教学中重点突出研究“铁钉生锈”的原因，从课堂设计可以发现学生精心设计的问题一步步引向预设的结。学生自己探究、思考与体验得到结论。学生在学习过程中的行为参与、情感参与、思维参与学习方式的基本要素，特别是让学生实验交流，交流的过程不是简单的汇报，而教师关注学生探究的思维过程学生不仅能从观察中发现，还运用自己的思维去尝试解释“为什么”，在交流的片段中，学生不仅仅在汇报自己的发现，而且在交流着自己的思考，科学探究不仅是关注过程，还应关注结果。经过一系列研究后，学生除了进一步掌握相关的研究方法外，对铁钉的认识上升到一个新的水平，从而自觉地去保护铁了，课尾的拓展活动将学生的探究活动延伸至课外，要求学生关注铁生锈的变化，关注生活中的科学。
在设计上还存在铁生锈的实验过程要长一些，我想实验时应将铁钉用砂纸多磨几下，这样放在水中会看到上面的水珠滴下有红色。如果不这样，很难发现它生锈了。
今后我们在科学课上，根据自己对《科学与课程标准》的理解，发挥自己的创造力，对教学活动的过程、细节加以完善和改造，开发一些具有现实性、有意义、贴近学生生活、富有挑战性的教学内容，更好的体现“学生自主、合作学习”的模式，培养学生自主学习的意识
教学目标
1、科学知识 ? （1）了解铁生绣与铁的不同，知道是铁变化后变成的新物质。
（2）知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。 ??（3）了解防止铁生锈的基本方法。 2、过程与方法 ?? ?能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。 ?3、情感态度与价值观 ? ?（1）调动学生原有的知识和经验，引发学生关注铁生锈现象
（2）坚持较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流。 ? ?（3）课前利用网络资源，自主探究物体生锈的危害，关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。 教学重点与难点：
重点：研究铁生绣的原因。
难点：设计实验方案。
教学方法：
??《铁钉生锈了》从生活中常见的现象提出问题，教学注重制定实验方案、实验论证、采取先假设、再实验后得结论，分小组实验、小组交流汇报、教师加以解释并归纳，给学生提供自主学习、自主探究空间。
教学用具
没锈的铁、钉铁，锈了的铁钉、铁片，锤子等
教学过程：
一、创设情境、提出问题
课件出示铁钉、生锈的铁钉提问：你能获得那些信息。你在那些地方还见过生锈的物品？
学生回答：切过咸菜的刀、没洗净的铁锅、土里埋的铁棒等。
师根据学生回答。????板书：铁钉生锈了。
二、自主探究、解决问题。
1、研究铁与铁锈的不同
教师出示生锈铁制品。
（1）提问：你们还在什么地方见到过生锈铁制品？
学生畅所欲言。
（2）、比较一下没有生锈和已经生锈的铁制品有什么不同。
学生以小组进行探究 。观察回答，教师小结用表格式课件出示答案。
（3）提问、你还有什么证据来证明自己的观点课件提示（用看缝隙、敲击、导电、磁铁的方法）
学生以小组进行实验并填表
填完后集体评议
（4）师讲解铁制品生锈的部分叫铁锈，它是暗红色疏松物质，容易剥落。它是一种新的物质。铁锈特别容易吸收水分。是铁烂的更快。铁锈是人们不希望得到的东西。今天我们以铁钉为例，研究铁钉生锈可能有什么因素有关。
2、设计实验方案。
（1）、提问：你们认为铁生锈的原因可能是什么？
如何设计实验证明自己的想法？
（2）、学生讨论并分组设计实验方案。
3、学生交流、评论、完善方案。
分组根据设计的方案，选择材料进行组装。
研究问题
铁钉生锈的原因是什么？
??假????设
如果把铁放在水里，那么铁就会生锈。
??试验器材
几根铁钉，几根试管，少许油。
??结????论
?
4、实验验证.
学生观察并 记录实验现象。
1、?教师在课堂上了解实验状况，不断指导、反馈。
2、??交流实验结果，分析铁钉生锈原因。
1） 学生汇报实验中观察到的现象。
2） 讨论：实验的现象说明铁生锈与什么因素有关？
板书：空气、水
3） 师生小结：铁钉在有空气、有水的条件下最容易生锈。
学生阅读资料：出示：化学家证明：在绝对无水的空气中，铁放几年也不会生锈。
教师补充：铁接触酸、碱、盐等物品也容易生锈。
5、认识防锈方法；
如何防止铁生锈呢？
交流防止生锈的方法
教师指导学生看教材或课件展示生产、生活中的各种防锈方法。
交流：你还知道哪些防锈方法？为什么能够防锈？
教师小结：生产、生活中的防锈方法很多，常见的有擦干、喷漆、涂沥青、加覆盖膜、电镀等，不锈钢也能防锈，因为在里面添加了其他金属。
三、巩固应用.
1.????教师提问：
1）.王林新买了自行车，担心时间长了会生锈，请你帮他想出几个防止生锈的办法。
2）.厨房里的菜刀、铁锅非常容易生锈，请你分析生锈的原因，并设法解决。
四、梳理小结。
这节课你有什么收获
课外作业.
1.????观察家中的金属制品，研究人们是怎样防锈的.
2.????收集其他金属生锈的现象，研究生锈的原因。
?
附板书设计：???????????铁钉生锈了
生锈的原因：空气???水????酸碱盐
防锈的方法：擦干??喷漆???电镀 涂沥青
教学反思
这节课我按照观察事实、提出假设、制定实验方案、实验验证、交流研讨、得出结论的思路进行教学设计。在教学中重点突出研究“铁钉生锈”的原因，从课堂设计可以发现学生精心设计的问题一步步引向预设的结。学生自己探究、思考与体验得到结论。学生在学习过程中的行为参与、情感参与、思维参与学习方式的基本要素，特别是让学生实验交流，交流的过程不是简单的汇报，而教师关注学生探究的思维过程学生不仅能从观察中发现，还运用自己的思维去尝试解释“为什么”，在交流的片段中，学生不仅仅在汇报自己的发现，而且在交流着自己的思考，科学探究不仅是关注过程，还应关注结果。经过一系列研究后，学生除了进一步掌握相关的研究方法外，对铁钉的认识上升到一个新的水平，从而自觉地去保护铁了，课尾的拓展活动将学生的探究活动延伸至课外，要求学生关注铁生锈的变化，关注生活中的科学。
在设计上还存在铁生锈的实验过程要长一些，我想实验时应将铁钉用砂纸多磨几下，这样放在水中会看到上面的水珠滴下有红色。如果不这样，很难发现它生锈了。
今后我们在科学课上，根据自己对《科学与课程标准》的理解，发挥自己的创造力，对教学活动的过程、细节加以完善和改造，开发一些具有现实性、有意义、贴近学生生活、富有挑战性的教学内容，更好的体现“学生自主、合作学习”的模式，培养学生自主学习的意识