苏教版八上生物 14.4生物的分类 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版八上生物 14.4生物的分类 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-27 11:45:00 | ||
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文档简介
第四节????生物的分类
【教材分析】
本节教学是初中苏教版八年级的内容，本节内容包括“生物分类的依据”和“生物分类的单位”两部分，是对以前学习的生物学知识的总结和延伸，通过学生积极地观察、思考和实践，尝试根据一定的生物特征对生物进行分类；同时生物的分类等级是将各种生物在整个生物界加以“定位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据。通过本节学习，树立辩证唯物主义自然观。同时，掌握生物的分类方法和分类单位，为终身学习生物学知识打下基础，又有助于提高生物科学素养和保护生物多样性的意识。
【教学目标】
知识目标
1.??? 列举生物分类的依据并描述种的概念。
2.??? 举例说出生物分类的等级。
能力目标
1.??? 增强把理论知识和现实生活中的实例相联系的能力。
2.??? 在探究过程中，提高观察、分析推理、概括总结的能力。
情感态度与价值观目标
1.??? 激发学习生物分类学的兴趣。
2.??? 初步形成生物进化的基本观点，感悟辩证唯物主义的观点。
【教学重点】
1.??? 列举生物分类的依据。
2.??? 举例说出生物分类的等级。
【教学难点】
描述种的概念。
【教具准备】
多媒体课件
【教学方法】多媒体课件辅助课堂教学，学生讨论、分析、合作探究等相结合。
【学情分析】八年级学生学习生物已有一年多的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础。但是，学生们已有的生物学知识，并不是按照分类系统来学习的，而是以生物与生物圈的关系为主线学习的；而且对七年级上册书中涉及到的部分内容，学生已经出现了一定的遗忘。这些都会导致学生学习难度加大。通过一年多的生物学学习，他们已经具备了一定的观察能力、分析问题和解决问题的能力和探究能力，他们热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，教师应充分利用学生这一心理，引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。
【教学流程】
课堂教学结构流程设计表
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，
引入课题
1、播放课件。
2.????? 播放一段含有许多有趣动物的课件。
设疑：你们认识这些动物吗？
3.????? 观察课本21页的昆虫标本插图。
设疑：你们认识这些昆虫吗？
认识到生物家族庞大，为了认识和研究生物，必须要进行生物分类。
引入课题：生物的分类。
观察、讨论、
学生观察、思考、交流，说出其中一些动物的名字。
通过优美的画面，具体的动物，吸引学生的好奇心和注意力，从而使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。
二、生物分类的依据
1.出示一些动物、植物、细菌和病毒、真菌的图片。
要求学生观察、讨论。
2.设疑：将这些生物进行分类，分成几类？依据是什么？
3.学生回答，分析。
4.最后总结生物分类的依据。
观察、分析、讨论、得出结论。
将这些生物大可分成植物、动物、细菌和病毒、真菌这几大类。
生物分类依据：是生态结构特征、营养方式的不同、生态系统中的作用、生物在进化上的亲缘远近关系等等。
通过观察图片，分类活动，使学生初步尝试着根据生物的特征进行归类，由浅入深，培养学生的综合分析能力和归纳概括问题的能力。
三、生物的分类等级
1.学生先阅读生物分类等级示意图，教师同时加以引导。
2.讨论分析：猫、虎、豹、狼和狗这五种动物之间有什么共同特征？有什么不同之处？为什么把猫和虎放在一类？狼和狗放在一类？
3..根据刚才分类活动，总结生物分类的等级单位？
4..有了生物分类等级单位，明确生物在自然界的位置。
设置：游戏“报户口”（猫、虎、豹、狼、狗）。
5.最后完成生物分类等级示意图中人和黑猩猩的分类等级，同时教师提供参考资料。
6.由刚才的实例分析，认识到种的一些特点。
设疑：在7个分类等级单位中，最小分类单位是什么？种的概念是什么？
7.根据生物分类示意图，找出猫的亲戚。
设置游戏：找”亲戚”.
要求判断动物间的亲缘远近关系，思考依据是什么？
8.分析学生熟悉的马、驴、骡子是不是一个物种？倡导学生互相争辩。
归纳总结同种的特出特性。
学生交流，讨论，取长补短，得出结论。
根据这些动物之间特征的不同之处加以区分，特征之间的相同之处加以合并。
思考、回答：分类等级单位从大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种。
根据分类等级单位，分析、回答猫、虎、豹、狼、狗的“户口”。
学生根据参考资料，根据两种生物之间的不同之处，对人和黑猩猩进行分类。
学生回答种的概念。
学生交流、总结、回答。
结论：生物分类单位越大，所包含的生物种类越多，生物之间的共同特征越少;分类单位越小，包含的生物物种越少，相互间的共同特征越多。
分组讨论，阐述观点。
观点：同种生物才能有性生殖繁殖后代，且后代也具有生殖能力。
通过学生从事自主探究与合作交流，使学生对分类方法先有个认识。
通过实例分析，明确生物分类等级。
通过练习，增强学生灵活运用知识的能力和实际分析能力。
学会用新知识、新理念分析和解决实际问题，做到学以致用。
让学生理解种的特点，
通过游戏，激励学生积极参与思考，感受成功的喜悦，提高分析、解决问题的能力。
通过练习及学生的争论过程，加强学生的知识理解能力和语言表达能力。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你们有哪些收获？
1.??? 生物分类的依据。
2.??? 生物分类等级单位（从大到小）。
3.??? 种的概念。
4.??? 生物分类单位大小与其共同特征的关系。
归纳整节课的知识。
五、思维拓展
巩固这节课所学知识。
参与、交流、回答。
检测课堂教学效果。
【教学反思】
新教材以新的教学理念为指导，本节教学通过创设问题情境，引导学生自主学习、共同探究。在本节教学中，主要引导学生通过感知、体验、观察身边的事物将新学知识与已有知识和生活经验结合起来，培养和提高学生的实践能力和创新意识。学会运用生物学知识及思维方式去观察、分析、解决日常生活中的实际问题，激发学生勇于探究、勇于创新的科学精神。此外，多媒体课件与教学相结合，将教学内容直观化，一方面培养了学生的观察能力、分析能力、表达能力、合作能力、另一方面使教学任务能轻松完成。
不足之处：学生虽然通过课堂讨论，能够利用生物的分类等级给一些生物确定“户口”，但对于生物的分类等级单位门、纲、目、科、属、种缺乏感性认识，理解上欠佳。我想通过课下开展调查“我校校园植物挂牌”活动，会进一步巩固课堂内容，取得良好的教学效果。
【板书设计】
第十四章 丰富多彩的生物世界
第四节 生物的分类
生物分类的依据
生物分类的等级
【教材分析】
本节教学是初中苏教版八年级的内容，本节内容包括“生物分类的依据”和“生物分类的单位”两部分，是对以前学习的生物学知识的总结和延伸，通过学生积极地观察、思考和实践，尝试根据一定的生物特征对生物进行分类；同时生物的分类等级是将各种生物在整个生物界加以“定位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据。通过本节学习，树立辩证唯物主义自然观。同时，掌握生物的分类方法和分类单位，为终身学习生物学知识打下基础，又有助于提高生物科学素养和保护生物多样性的意识。
【教学目标】
知识目标
1.??? 列举生物分类的依据并描述种的概念。
2.??? 举例说出生物分类的等级。
能力目标
1.??? 增强把理论知识和现实生活中的实例相联系的能力。
2.??? 在探究过程中，提高观察、分析推理、概括总结的能力。
情感态度与价值观目标
1.??? 激发学习生物分类学的兴趣。
2.??? 初步形成生物进化的基本观点，感悟辩证唯物主义的观点。
【教学重点】
1.??? 列举生物分类的依据。
2.??? 举例说出生物分类的等级。
【教学难点】
描述种的概念。
【教具准备】
多媒体课件
【教学方法】多媒体课件辅助课堂教学，学生讨论、分析、合作探究等相结合。
【学情分析】八年级学生学习生物已有一年多的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础。但是，学生们已有的生物学知识，并不是按照分类系统来学习的，而是以生物与生物圈的关系为主线学习的；而且对七年级上册书中涉及到的部分内容，学生已经出现了一定的遗忘。这些都会导致学生学习难度加大。通过一年多的生物学学习，他们已经具备了一定的观察能力、分析问题和解决问题的能力和探究能力，他们热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，教师应充分利用学生这一心理，引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。
【教学流程】
课堂教学结构流程设计表
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，
引入课题
1、播放课件。
2.????? 播放一段含有许多有趣动物的课件。
设疑：你们认识这些动物吗？
3.????? 观察课本21页的昆虫标本插图。
设疑：你们认识这些昆虫吗？
认识到生物家族庞大，为了认识和研究生物，必须要进行生物分类。
引入课题：生物的分类。
观察、讨论、
学生观察、思考、交流，说出其中一些动物的名字。
通过优美的画面，具体的动物，吸引学生的好奇心和注意力，从而使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。
二、生物分类的依据
1.出示一些动物、植物、细菌和病毒、真菌的图片。
要求学生观察、讨论。
2.设疑：将这些生物进行分类，分成几类？依据是什么？
3.学生回答，分析。
4.最后总结生物分类的依据。
观察、分析、讨论、得出结论。
将这些生物大可分成植物、动物、细菌和病毒、真菌这几大类。
生物分类依据：是生态结构特征、营养方式的不同、生态系统中的作用、生物在进化上的亲缘远近关系等等。
通过观察图片，分类活动，使学生初步尝试着根据生物的特征进行归类，由浅入深，培养学生的综合分析能力和归纳概括问题的能力。
三、生物的分类等级
1.学生先阅读生物分类等级示意图，教师同时加以引导。
2.讨论分析：猫、虎、豹、狼和狗这五种动物之间有什么共同特征？有什么不同之处？为什么把猫和虎放在一类？狼和狗放在一类？
3..根据刚才分类活动，总结生物分类的等级单位？
4..有了生物分类等级单位，明确生物在自然界的位置。
设置：游戏“报户口”（猫、虎、豹、狼、狗）。
5.最后完成生物分类等级示意图中人和黑猩猩的分类等级，同时教师提供参考资料。
6.由刚才的实例分析，认识到种的一些特点。
设疑：在7个分类等级单位中，最小分类单位是什么？种的概念是什么？
7.根据生物分类示意图，找出猫的亲戚。
设置游戏：找”亲戚”.
要求判断动物间的亲缘远近关系，思考依据是什么？
8.分析学生熟悉的马、驴、骡子是不是一个物种？倡导学生互相争辩。
归纳总结同种的特出特性。
学生交流，讨论，取长补短，得出结论。
根据这些动物之间特征的不同之处加以区分，特征之间的相同之处加以合并。
思考、回答：分类等级单位从大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种。
根据分类等级单位，分析、回答猫、虎、豹、狼、狗的“户口”。
学生根据参考资料，根据两种生物之间的不同之处，对人和黑猩猩进行分类。
学生回答种的概念。
学生交流、总结、回答。
结论：生物分类单位越大，所包含的生物种类越多，生物之间的共同特征越少;分类单位越小，包含的生物物种越少，相互间的共同特征越多。
分组讨论，阐述观点。
观点：同种生物才能有性生殖繁殖后代，且后代也具有生殖能力。
通过学生从事自主探究与合作交流，使学生对分类方法先有个认识。
通过实例分析，明确生物分类等级。
通过练习，增强学生灵活运用知识的能力和实际分析能力。
学会用新知识、新理念分析和解决实际问题，做到学以致用。
让学生理解种的特点，
通过游戏，激励学生积极参与思考，感受成功的喜悦，提高分析、解决问题的能力。
通过练习及学生的争论过程，加强学生的知识理解能力和语言表达能力。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你们有哪些收获？
1.??? 生物分类的依据。
2.??? 生物分类等级单位（从大到小）。
3.??? 种的概念。
4.??? 生物分类单位大小与其共同特征的关系。
归纳整节课的知识。
五、思维拓展
巩固这节课所学知识。
参与、交流、回答。
检测课堂教学效果。
【教学反思】
新教材以新的教学理念为指导，本节教学通过创设问题情境，引导学生自主学习、共同探究。在本节教学中，主要引导学生通过感知、体验、观察身边的事物将新学知识与已有知识和生活经验结合起来，培养和提高学生的实践能力和创新意识。学会运用生物学知识及思维方式去观察、分析、解决日常生活中的实际问题，激发学生勇于探究、勇于创新的科学精神。此外，多媒体课件与教学相结合，将教学内容直观化，一方面培养了学生的观察能力、分析能力、表达能力、合作能力、另一方面使教学任务能轻松完成。
不足之处：学生虽然通过课堂讨论，能够利用生物的分类等级给一些生物确定“户口”，但对于生物的分类等级单位门、纲、目、科、属、种缺乏感性认识，理解上欠佳。我想通过课下开展调查“我校校园植物挂牌”活动，会进一步巩固课堂内容，取得良好的教学效果。
【板书设计】
第十四章 丰富多彩的生物世界
第四节 生物的分类
生物分类的依据
生物分类的等级