苏教版八上生物 19.1生态系统的组成 教案

?生态系统的组成
?一、教学目标
? 知识目标
? 1.?说出生态系统的组成。
? 2.?描述生态系统中的食物链和食物网。
? 3.?举例说明食物链的富集作用。
? 能力目标
? 1.?能根据文字、图片等资料进行观察、分析并探究有关问题。
? 情感态度与价值观
? 1. 认识到爱护生物、保护生态系统和保护生物圈的重要性。
?二、重点难点
? 教学重点：
? 1.?说出生态系统的组成。
?教学难点：
? 1.?描述生态系统中的食物链和食物网
?三、教学方法
? 讨论法
?四、教学过程
导入?
展示“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”、“螳螂捕蝉，黄雀在后”的图片，请学生根据图片猜俗语，应分别是“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”、“螳螂捕蝉，黄雀在后”。
师：这其中就蕴含着食物链，在生态系统中，这是十分常见的一种联系，今天我们就一起来学习关于生态系统的知识，走进第十九章第一节《生态系统的组成》。
新课
生态系统中的食物链和食物网
师：刚才我们讲到的“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”这实际上体现了生物之间的一种什么关系呢？
生：取食关系。
师：没错，这实际上是生物之间的取食关系。从图片上我们看到大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，那么虾米吃什么呢？
师：俗语说虾米吃泥巴，这里要提醒大家，虾米吃浮游生物，而浮游生物又可分为浮游动物和浮游植物，浮游动物吃浮游植物，究其根本，虾米吃浮游植物。那么，同学们能尝试用箭头来表示它们之间的取食关系吗？
浮游植物→虾米→小鱼→大鱼
师：这种生物之间通过取食关系而互相联系形成的链就叫做食物链。那么谁能够用相同的方法来表示“螳螂捕蝉，黄雀在后”呢？
这里要注意食物链的起始端不是蝉，蝉需要取食植物汁液，树是起点，这样才是一条完整的食物链。需让学生知道书写食物链规范：（1）植物是起点（2）合理的取食关系（3）箭头指向取食者
小组合作学习
小组合作完成书本P103的讨论题，画出各生物间的取食与被取食关系，完成后小组代表交流，教师点评。这些动物之间复杂的交互取食的关系就像一张网，所以我们把许多食物链相互交错形成的这张无形的网络，这种复杂的关系叫做食物网。那么这中间究竟有多少条食物链呢？小组讨论后派代表交流，并请答对的小组交流一下数食物链的方法或技巧。
（二）生物富集及其影响
继续出示大鱼吃小鱼的图片，陈述各生物体内DDT（杀虫剂）的含量，并且在老鹰体内也发现了DDT的存在，为什么老鹰的体内会有大量的DDT呢？为什么这些生物体内含有的DDT一个比一个多呢？学生尝试解释，教师点评，这个现象叫什么呢？生物富集。一些污染物沿食物链不断在各生物体内积聚，在食物链中的位置越高，储存的就越多，受到的危害也就越大。我们人类的发展史上就曾出现过这样的事件，比如日本水俣病事件，播放相关视频。
为避免类似的悲剧再次发生，我们应该怎么做呢？学生交流后，教师总结，我们应该保护生态系统。那么什么是生态系统呢？
（三）生态系统的组成
自学课本P101、P102的相关内容，回答以下问题：
什么是生态系统？
生态系统的组成？
各成分的作用？
各生物成分之间的关系？
解决以上问题后进行巩固练习，给出情景，判断是否为生态系统，或判断该物是生态系统的哪个成分。
（四）总结
总结本课所学内容，使学生了解生态系统的组成，树立保护生态环境的意识。