苏教版八上生物 19.2生态系统中的能量流动和物质循环 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版八上生物 19.2生态系统中的能量流动和物质循环 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 80.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-27 12:37:53 | ||
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文档简介
第二节生态系统中的能量流动和物质循环
【教材分析】
本节是苏教版初中生物八年级上册第7单元《生物和环境是统一体》第19章《生态系统》第二节第一课时的内容。教材内容综合性较强，既涉及七上光合作用、呼吸作用、八上生态系统、食物链、食物网等方面的知识，又涉及能量流动和物质循环；不仅与生产生活密切相关，又与全球的环境、合理利用资源等密不可分。
【教学目标】
知识目标
1、理解营养级，能够说出食物链中生物所处的营养级
2、分析生态系统中的的能量流动的过程、途径和特点（→表示流量流动）
能力目标
1.通过分析总结，培养运用科学知识分析和解决实际问题的能力；
2.通过图片的观察，培养识图、观察和分析的能力；
3.通过讨论、交流，培养语言表达能力、小组合作能力。
情感态度与价值观目标
正确认识人类作为生态系统中的一员在物质循环和能量流动中的作用增强环境、资源意识，更加热爱大自然、保护大自然。
【学情分析】
1、 八年级上学期的学生已经学习了生态系统的组成，对生态系统有一定程度的了解。
2、 八年级的学生学习积极性高，对新的知识依然保持着很高的好奇心。
3. 由于本节内容知识较为抽象，需要学生有一定的思维能力。
【课时分配】本节共2课时，本节为第一课时。
【教学重点和难点】
重点：分析生态系统中能量流动的过程及特点 。
难点：分析生态系统中的能量流动。
【课前准备】
学生课前准备：午餐吃的食物所在的食物链
教师课前准备：PPT课件，拼图等。
【教学过程】
欣赏视频：喜羊羊和灰太狼主题曲；写出一条在这青青草原上的食物链。
引入：灰太狼捕羊是为了获得羊体内的物质和能量，下面我们就来专门学习一下
板书：第二节生态系统中的能量流动和物质循环 （第1课时 ）
定标：本节目标
分析生态系统中的能量流动过程。
说出生态系统的能量流动的特点。
自学：活动一自主学习
学生自读课文107页，对照图19-6营养级示意图，思考：
1.什么叫营养级？
2.怎么判断某一生物所处的营养级？
学生答略
板书：一.生态系统中的能量流动
1、营养级：生态学上把处于食物链某一环节上的所有生物的总和称为一个营养级。
牛刀小试 及时反馈
下图是某草原生态系统的食物网简图，分析回答：
图一
草处于几个营养级？
老鹰处于几个营养级？
3、根据草和老鹰所处于的营养级不同说明了什么？
学生答略
帮学：活动二、讨论学习：
俗话说：“万物生长靠太阳。”阅读108-109页课文，对照图19-7生态系统能量流动示意图，小组讨论分析：
1 太阳的能量是如何进入生态系统的？
2 生态系统中能量的起点是什么？
3 在生态系统中能量又是通过什么途径流动的？
4 生态系统的能量流动具有什么样的特点？
指导：分析能量流动过程
分析思考：１、兔子的能量从哪里来？
2、兔子的能量到哪里去？能不能倒流？
3、草的能量从哪里来？太阳能如何进入生态系统的？
4、动植物获得的能量主要用于什么？某一营养级的能量会不会全部流入下一营养级？
学生讨论回答略
展示：拼图游戏：拼图游戏，每组试用信封中的材料拼出生态系统能量流动的过程。比一比，哪组最快最好。
相信自己：学完营养级以及能量流动你知道能量流动的起点和规律了吗？
板书：2、能量流动的起点、途径和特点
起点：生产者通过光合作用固定的能量
途径：沿着食物链流动
特点：单向流动；逐级递减
二试身手 积极思维
观察图一，想一想 1、你能指出鹰获得能量最少的食物链吗？
2、那鹰获得能量最多的食物链呢？
比一比：1、使用农药控制害虫，农药在图中哪种生物体内富集最多？
2、鹰在哪条食物链中富集最严重？
3、你能比较能量流动特点和生物富集现象的区别吗？
延伸思考：1、食物链可以无限延伸吗？为什么？
2、草场退化的原因是什么？
反思交流 归纳小结 聪明的你，这节课有哪些收获呢?
反馈——大显身手
1（A)．下列关于生态系统中能量流动的叙述，正确的是（ ）
A．单方向的 B.可循环的 C.逐级增加的 D.与光合作用无关
2(B).下表为某水域生态系统流进各营养级的能量数值表，表中甲、乙、丙、丁分别表示不同的营养级，其构成的食物链是（ ）
营养级
甲
乙
丙
丁
能量（102KJ/m2）
141.10
15.91
0.88
871.27
A.甲→ 乙 → 丙→丁 B.丁 → 丙→ 乙 → 甲
C.丙→甲 →乙 → 丁 D.丁→甲 →乙 →丙
实战演练
（07）26．（4分）下图为某海洋生态系统的食物网，请据图回答：
⑴ 该生态系统食物网中共有 ▲ 条食物链。
⑵ 该生态系统中能量流动开始于 ▲ ，并通过食物链逐级传递。
⑶ 在最长的一条食物链中，属于第三营养级的生物是 ▲ 。
⑷ 科学家研究表明，当该海洋生态系统被DDT污染，则DDT可通过食物链富集，
最终体内DDT浓度最高的生物是 ▲ 。
学以致用一 联系生活
1、请借助你平时的午餐，说出一、两条以你为终点的食物链和营养级。
2、你对光盘行动有什么看法？又是如何付诸于行动的？
学以致用二 荒岛求生
小故事：鲁滨孙流落到一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何可供人或鸡食用的食物。他随身尚存的食物只有一只活母鸡和15千克玉米。你认为以下哪种策略能让他维持更长的时间来等待救援？试说明理由。
提示：下面有两项选择：
先吃鸡，再吃玉米；
2.先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。
板书设计
第二节 生态系统中的能量流动和物质循环 （第1课时 ）
一.生态系统中的能量流动
1、营养级：生态学上把处于食物链某一环节上的所有生物的总和称为一个营养级。
2、能量流动的起点、途径和特点
起点：生产者通过光合作用固定的能量
途径：沿着食物链流动
特点：单向流动；逐级递减
【教材分析】
本节是苏教版初中生物八年级上册第7单元《生物和环境是统一体》第19章《生态系统》第二节第一课时的内容。教材内容综合性较强，既涉及七上光合作用、呼吸作用、八上生态系统、食物链、食物网等方面的知识，又涉及能量流动和物质循环；不仅与生产生活密切相关，又与全球的环境、合理利用资源等密不可分。
【教学目标】
知识目标
1、理解营养级，能够说出食物链中生物所处的营养级
2、分析生态系统中的的能量流动的过程、途径和特点（→表示流量流动）
能力目标
1.通过分析总结，培养运用科学知识分析和解决实际问题的能力；
2.通过图片的观察，培养识图、观察和分析的能力；
3.通过讨论、交流，培养语言表达能力、小组合作能力。
情感态度与价值观目标
正确认识人类作为生态系统中的一员在物质循环和能量流动中的作用增强环境、资源意识，更加热爱大自然、保护大自然。
【学情分析】
1、 八年级上学期的学生已经学习了生态系统的组成，对生态系统有一定程度的了解。
2、 八年级的学生学习积极性高，对新的知识依然保持着很高的好奇心。
3. 由于本节内容知识较为抽象，需要学生有一定的思维能力。
【课时分配】本节共2课时，本节为第一课时。
【教学重点和难点】
重点：分析生态系统中能量流动的过程及特点 。
难点：分析生态系统中的能量流动。
【课前准备】
学生课前准备：午餐吃的食物所在的食物链
教师课前准备：PPT课件，拼图等。
【教学过程】
欣赏视频：喜羊羊和灰太狼主题曲；写出一条在这青青草原上的食物链。
引入：灰太狼捕羊是为了获得羊体内的物质和能量，下面我们就来专门学习一下
板书：第二节生态系统中的能量流动和物质循环 （第1课时 ）
定标：本节目标
分析生态系统中的能量流动过程。
说出生态系统的能量流动的特点。
自学：活动一自主学习
学生自读课文107页，对照图19-6营养级示意图，思考：
1.什么叫营养级？
2.怎么判断某一生物所处的营养级？
学生答略
板书：一.生态系统中的能量流动
1、营养级：生态学上把处于食物链某一环节上的所有生物的总和称为一个营养级。
牛刀小试 及时反馈
下图是某草原生态系统的食物网简图，分析回答：
图一
草处于几个营养级？
老鹰处于几个营养级？
3、根据草和老鹰所处于的营养级不同说明了什么？
学生答略
帮学：活动二、讨论学习：
俗话说：“万物生长靠太阳。”阅读108-109页课文，对照图19-7生态系统能量流动示意图，小组讨论分析：
1 太阳的能量是如何进入生态系统的？
2 生态系统中能量的起点是什么？
3 在生态系统中能量又是通过什么途径流动的？
4 生态系统的能量流动具有什么样的特点？
指导：分析能量流动过程
分析思考：１、兔子的能量从哪里来？
2、兔子的能量到哪里去？能不能倒流？
3、草的能量从哪里来？太阳能如何进入生态系统的？
4、动植物获得的能量主要用于什么？某一营养级的能量会不会全部流入下一营养级？
学生讨论回答略
展示：拼图游戏：拼图游戏，每组试用信封中的材料拼出生态系统能量流动的过程。比一比，哪组最快最好。
相信自己：学完营养级以及能量流动你知道能量流动的起点和规律了吗？
板书：2、能量流动的起点、途径和特点
起点：生产者通过光合作用固定的能量
途径：沿着食物链流动
特点：单向流动；逐级递减
二试身手 积极思维
观察图一，想一想 1、你能指出鹰获得能量最少的食物链吗？
2、那鹰获得能量最多的食物链呢？
比一比：1、使用农药控制害虫，农药在图中哪种生物体内富集最多？
2、鹰在哪条食物链中富集最严重？
3、你能比较能量流动特点和生物富集现象的区别吗？
延伸思考：1、食物链可以无限延伸吗？为什么？
2、草场退化的原因是什么？
反思交流 归纳小结 聪明的你，这节课有哪些收获呢?
反馈——大显身手
1（A)．下列关于生态系统中能量流动的叙述，正确的是（ ）
A．单方向的 B.可循环的 C.逐级增加的 D.与光合作用无关
2(B).下表为某水域生态系统流进各营养级的能量数值表，表中甲、乙、丙、丁分别表示不同的营养级，其构成的食物链是（ ）
营养级
甲
乙
丙
丁
能量（102KJ/m2）
141.10
15.91
0.88
871.27
A.甲→ 乙 → 丙→丁 B.丁 → 丙→ 乙 → 甲
C.丙→甲 →乙 → 丁 D.丁→甲 →乙 →丙
实战演练
（07）26．（4分）下图为某海洋生态系统的食物网，请据图回答：
⑴ 该生态系统食物网中共有 ▲ 条食物链。
⑵ 该生态系统中能量流动开始于 ▲ ，并通过食物链逐级传递。
⑶ 在最长的一条食物链中，属于第三营养级的生物是 ▲ 。
⑷ 科学家研究表明，当该海洋生态系统被DDT污染，则DDT可通过食物链富集，
最终体内DDT浓度最高的生物是 ▲ 。
学以致用一 联系生活
1、请借助你平时的午餐，说出一、两条以你为终点的食物链和营养级。
2、你对光盘行动有什么看法？又是如何付诸于行动的？
学以致用二 荒岛求生
小故事：鲁滨孙流落到一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何可供人或鸡食用的食物。他随身尚存的食物只有一只活母鸡和15千克玉米。你认为以下哪种策略能让他维持更长的时间来等待救援？试说明理由。
提示：下面有两项选择：
先吃鸡，再吃玉米；
2.先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。
板书设计
第二节 生态系统中的能量流动和物质循环 （第1课时 ）
一.生态系统中的能量流动
1、营养级：生态学上把处于食物链某一环节上的所有生物的总和称为一个营养级。
2、能量流动的起点、途径和特点
起点：生产者通过光合作用固定的能量
途径：沿着食物链流动
特点：单向流动；逐级递减