苏教四上美 10黑 白 灰 教案
图片预览
文档简介
《黑白灰》教学设计
课题：黑白灰
执教
教时
1
年级
四年级
日期
教学目标
知识与能力：能用自己的话说出黑白灰不同的画面带来的不同层次和情感特征，能够用点线面结合的方式也可以创造出黑白灰的画面。
过程与方法：通过大量图片欣赏对比与观察、教师讲解、感受黑白灰世界的奇妙；通过小组讨论理解不同画面的情感特征；
情感态度与价值观：体会黑白灰关系对画面的视觉效果，提高对黑白灰的学习兴趣，感受黑白灰画面的不同氛围。
重点与难点
重点：理解不同调子画面表达的情感特征，能用刮画的方法创作一幅带有情感特征的作品。
难点:创作作品情感特征突出，灰色层次丰富。
教学过程
活动版块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累
黑白灰画面的不同情感特征
点线面可以组成黑白灰
核
心
过
程
导入
出示同一地方不同季节的图片并询问：同学们 ，你们更喜欢哪一幅照片片里的景色？为什么？
S:左边颜色漂亮……
右边一幅，银装素裹，宁静而具有意境。
T:原来只有黑白灰的景色也这么引人注目，今天让我们一起来领略黑白灰的世界，探索黑白灰的神奇。（揭题）
通过教师课前播放图片，感受黑白灰
图片对比，发现原来黑白灰的景色也有特别之处。
师生以谈话、询问方式进行交流。
活动一:交流常见的黑白灰
师：大自然在创造色彩斑斓的生物时，也创造了黑白灰相间的生物，你能来举个例子吗？（老师先举一个例子）
生：大熊猫、猫、狗……
师:大自然中原来有这么多黑白灰的例子。人类也将他们运用到了生活当中:几千年前，人类就把黑白灰用到了生活用品当中，今天，建筑中运用到了黑白灰、它们还是时尚舞台上的宠儿、生活的方方面面都有黑白灰的影子。
黑白灰到底有什么样的魔力能让人类如此青睐呢？
活动二：神奇的黑白灰
打开书本，翻到第十课23页猜猜看左图中两边的中心圆一样大吗？右图两边中心的正方形呢？先猜，再量
再来看，同学们觉得你看到的左右两边的灰色有什么不同吗？
经过这两个小实验，同学们是不是发现，原来眼睛也会“欺骗”我们?会让我们产生错觉？你觉得为什么这样呢？
生：因为有对比……
除了对比，颜色本身也会带给人不同感受。黑色给人的感觉是不透明的、厚重的，有收缩感。
白色给人明亮、通透和轻盈感，白色有反射光线的作用，有扩张感。
灰色中，浅灰高贵优雅、深灰朴素沉郁。
大师们又是怎么讲这些颜色用到自己的作品中的呢？我们一起去看一看。
活动三 访问艺术家
1、黑白灰的情感特征
当黑白灰在画面中成为主要颜色，画面给你什么感受？
情感特征连连看
2、黑白灰的层次
欣赏元代吴镇《渔父图》，了解黑白灰不同层次
欣赏米歇尔作品了解绘画方法：点线面。
活动四 黑白灰的表现
师演示并讲解如何用丰富的点线面进行装饰（着重讲一讲灰的表现）。
2、欣赏小朋友们的作品，看看他们画面上都表现了什么内容。
学生回忆自然界或者生活中的黑白灰例子，并全班交流，打开思路
学生参与小实验，感受黑白灰在不同环境下出现的错觉。
欣赏高、中、低调子画面，学生分组讨论黑白灰的不同感受及特征
学生通过感受和讨论画面体会情感特征，连线巩固。
学生欣赏作品，注意画面中点线面的使用
观看教师演示，明确使用点线面以及黑白灰的方法
教师引导学生交流，再出示图片总结。
教师引导学生参与小实验并思考产生错觉的原因。
教师布置讨论任务，学生小组讨论后全班进行交流。
教师引导学生欣赏不同调子画面，并请学生起来交流。
学生观看教师演示，教师帮助学生总结。
活动五 学生作业
要求：
1、小组成员相互之间说想要表现的内容，确定素材。
2、用刮画（白底黑面）的方式表现自己喜欢的黑白灰，注意灰面的表现。
活动六 展示与评价
选择具有代表性的优秀作品进行展示，请学生来猜一猜他表达了什么情感，也可以请作者自己说一说。还可以请学生再提提建议，还可以怎么画。
教师小结，在表达情感的时候如果能添加更多的层次，会更加丰富。
学生按要求作业
学生自评、他评，教师参与引导和评价。
教师巡回指导，遇到问题单独或小组指导。
拓展
延伸
总结
提升
同学们，并不是只有在画面中才有黑白灰及其意境和心境的存在，正如我们开头欣赏的山水，同样有如诗如画的悠远，能引起我们心境的变化。
开阔审美的眼界
板书
设计
黑白灰
投影
黑色 低调子 厚重、沉闷、神秘、忧郁
灰色 中调子 平静、温柔、迷茫
白色 高调子 明快、悦目、愉快
课题：黑白灰
执教
教时
1
年级
四年级
日期
教学目标
知识与能力：能用自己的话说出黑白灰不同的画面带来的不同层次和情感特征，能够用点线面结合的方式也可以创造出黑白灰的画面。
过程与方法：通过大量图片欣赏对比与观察、教师讲解、感受黑白灰世界的奇妙；通过小组讨论理解不同画面的情感特征；
情感态度与价值观：体会黑白灰关系对画面的视觉效果，提高对黑白灰的学习兴趣，感受黑白灰画面的不同氛围。
重点与难点
重点：理解不同调子画面表达的情感特征，能用刮画的方法创作一幅带有情感特征的作品。
难点:创作作品情感特征突出，灰色层次丰富。
教学过程
活动版块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累
黑白灰画面的不同情感特征
点线面可以组成黑白灰
核
心
过
程
导入
出示同一地方不同季节的图片并询问：同学们 ，你们更喜欢哪一幅照片片里的景色？为什么？
S:左边颜色漂亮……
右边一幅，银装素裹，宁静而具有意境。
T:原来只有黑白灰的景色也这么引人注目，今天让我们一起来领略黑白灰的世界，探索黑白灰的神奇。（揭题）
通过教师课前播放图片，感受黑白灰
图片对比，发现原来黑白灰的景色也有特别之处。
师生以谈话、询问方式进行交流。
活动一:交流常见的黑白灰
师：大自然在创造色彩斑斓的生物时，也创造了黑白灰相间的生物，你能来举个例子吗？（老师先举一个例子）
生：大熊猫、猫、狗……
师:大自然中原来有这么多黑白灰的例子。人类也将他们运用到了生活当中:几千年前，人类就把黑白灰用到了生活用品当中，今天，建筑中运用到了黑白灰、它们还是时尚舞台上的宠儿、生活的方方面面都有黑白灰的影子。
黑白灰到底有什么样的魔力能让人类如此青睐呢？
活动二：神奇的黑白灰
打开书本，翻到第十课23页猜猜看左图中两边的中心圆一样大吗？右图两边中心的正方形呢？先猜，再量
再来看，同学们觉得你看到的左右两边的灰色有什么不同吗？
经过这两个小实验，同学们是不是发现，原来眼睛也会“欺骗”我们?会让我们产生错觉？你觉得为什么这样呢？
生：因为有对比……
除了对比，颜色本身也会带给人不同感受。黑色给人的感觉是不透明的、厚重的，有收缩感。
白色给人明亮、通透和轻盈感，白色有反射光线的作用，有扩张感。
灰色中，浅灰高贵优雅、深灰朴素沉郁。
大师们又是怎么讲这些颜色用到自己的作品中的呢？我们一起去看一看。
活动三 访问艺术家
1、黑白灰的情感特征
当黑白灰在画面中成为主要颜色，画面给你什么感受？
情感特征连连看
2、黑白灰的层次
欣赏元代吴镇《渔父图》，了解黑白灰不同层次
欣赏米歇尔作品了解绘画方法：点线面。
活动四 黑白灰的表现
师演示并讲解如何用丰富的点线面进行装饰（着重讲一讲灰的表现）。
2、欣赏小朋友们的作品，看看他们画面上都表现了什么内容。
学生回忆自然界或者生活中的黑白灰例子，并全班交流，打开思路
学生参与小实验，感受黑白灰在不同环境下出现的错觉。
欣赏高、中、低调子画面，学生分组讨论黑白灰的不同感受及特征
学生通过感受和讨论画面体会情感特征，连线巩固。
学生欣赏作品，注意画面中点线面的使用
观看教师演示，明确使用点线面以及黑白灰的方法
教师引导学生交流，再出示图片总结。
教师引导学生参与小实验并思考产生错觉的原因。
教师布置讨论任务，学生小组讨论后全班进行交流。
教师引导学生欣赏不同调子画面，并请学生起来交流。
学生观看教师演示，教师帮助学生总结。
活动五 学生作业
要求：
1、小组成员相互之间说想要表现的内容，确定素材。
2、用刮画（白底黑面）的方式表现自己喜欢的黑白灰，注意灰面的表现。
活动六 展示与评价
选择具有代表性的优秀作品进行展示，请学生来猜一猜他表达了什么情感，也可以请作者自己说一说。还可以请学生再提提建议，还可以怎么画。
教师小结，在表达情感的时候如果能添加更多的层次，会更加丰富。
学生按要求作业
学生自评、他评，教师参与引导和评价。
教师巡回指导，遇到问题单独或小组指导。
拓展
延伸
总结
提升
同学们，并不是只有在画面中才有黑白灰及其意境和心境的存在，正如我们开头欣赏的山水，同样有如诗如画的悠远，能引起我们心境的变化。
开阔审美的眼界
板书
设计
黑白灰
投影
黑色 低调子 厚重、沉闷、神秘、忧郁
灰色 中调子 平静、温柔、迷茫
白色 高调子 明快、悦目、愉快