苏科版七上生物 6.1食物链 教案
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文档简介
第1节 食物链
教学目标 1、知识目标： （1）?了解生物间普遍存在吃与被吃的关系。 （2）?知道什么是食物链。 2、能力目标： （1）?通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。 3、情感态度与价值观目标： （1）?建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。 （2）?培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。 教学重点：（1）帮助学生认识食物链，构建食物链的概念。
教学难点：（1）通过对食物链，特别是与人有关的食物链的分析，使学生认识到人与自然的密切联系，建立保护环境，保护生物的意识。 ?教学准备 1、?学生游戏道具：印有青草、鸡、青蛙、蛇、鹰的彩色图片，制作五顶配有以上图片的小帽子。 2、?多媒体课件。
教学过程 （一）导入新课
[猜谜语] 1.草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓????草→羊
2.然后来了一群狼（再打一水果名称）杨梅????羊→狼
在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，被吃的物体在箭头的前面。刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。
大家都听说过“螳螂捕蝉”的故事，下面我们一起观看一段视频。 提问：⑴这段视频描述了什么现象呢？
⑵这两种生物之间存在着什么样的关系呢？
下面我们一起走进本节课的学习—《食物链》 。
（二）学习新课
1.食物链：
1)[学生游戏活动]：请5位同学分别代表青草、蛇、蚱蜢、鹰和青蛙，让他们分别说我被什么吃掉了，并用手指向那位同学。（学生说的过程中，教师在PPT上展示）
师生共同总结出：青草→蚱蜢→青蛙→蛇→鹰
教师提问：①生物间的食物关系连在一起像什么？
②什么是食物链？
③在食物链中，连接各种生物的“箭头”表示什么意思？（箭头表示生物之间的被吃关系） ④在食物链书写的过程中要注意些什么？
2)[学生游戏活动]：如果在这个生态系统中，又增添了一种生物——公鸡，那食物链会不会有什么变化？会有怎样的变化？ 请一位同学上来扮演公鸡，并寻找“自己”所在的食物链。 （青草→蚱蜢→鸡→蛇→鹰 ；青草→鸡→蛇→鹰） 在一定的生态系统中，生物的种类多种多样，所以，存在的食物链也会有很多条，并且相互交错在一起。
3)通过以上一些内容的学习，我相信同学们对食物链有了一定的了解，下面就请同学们四人为一小组讨论以下问题：
①一条食物链一般有几个环节？
②.每条食物链的起点生物是什么?属于生态系统的什么成分？
③.各条食物链中的动物属于生态系统的什么成分？根据它们所吃的食物不同，可以将它们分成哪几类？
④各种食物链一般都具有哪些特点？
小组讨论完后，教师PPT上展示农田中生物的三条食物链，与学生共同分析总结出食物链的三个特点：
①食物链通常是由一种绿色植物开始的。
②位于食物链中第2个环节的生物通常是植食性动物。
③位于食物链中其他环节的生物大多是肉食性动物。
2、人与动植物之间的食物联系 提问：那人类参不参与这种食物链关系呢？民以食为天，人的食物从哪里来呢？ 课件展示：丰富多彩的食品品种（图片） 学生小组讨论：
①这顿午餐你从哪几条食物链获得了物质和能量？
②从食物链角度考虑，人会受到自然界中其他生物的影响吗？
（三）课堂小结：
师生共同总结：
①什么叫食物链？
②书写食物链应注意什么？
③谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”所描述的食物链完整吗？怎样使其完整？
④食物链的特点是什么？
⑤如何正确认识人与自然界其他生物之间的关系？
（四）当堂反馈
1.下列食物链中表达正确的是（ ）
A.青蛙←田鼠→蛇←鹰
B.兔→青草→鹰→狐
C. 油菜→菜青虫→鸡→鹰
D. 青草→青蛙→蛇→鹰
2.下列各项中正确的食物链是（ ）
A、草→羊→狼??????? B、阳光→草→昆虫→蛙 C、兔→狐→细菌?????? D、草→兔→狼→细菌
3. 达尔文曾讲述了一个“猫与三叶草”的故事,红三叶草的花朵如果没有丸花蜂的关顾，便不能传播花粉，因而不能结子繁殖。因果由于丸花蜂家族兴旺，那里的三叶草也就长得格外茂盛。丸花蜂的多少决定田鼠的数量。因为田鼠爱吃丸花蜂的蜂房和幼虫，而田鼠又是猫的阶下囚，猫若多则田鼠必然少。
（1）写出该故事中的食物链。
（2）该食物链中属于生产者、消费者的生物分别是什么？
（五）课后拓展应用
学生课后思考：如果你是农民，如何利用本节课的知识来防治庄稼地里的虫害和鼠害呢？
（六）板书设计
食物链
食物链（被吃→吃）
青草 → 蚱蜢 →青蛙 → 蛇 → 鹰
青草 → 蚱蜢 →鸡 → 蛇 → 鹰
青草 → 鸡 → 蛇 → 鹰
↓ ↓ ↓
绿色植物 植食性动物 肉食性动物
(生产者) （消费者） （消费者）
教学目标 1、知识目标： （1）?了解生物间普遍存在吃与被吃的关系。 （2）?知道什么是食物链。 2、能力目标： （1）?通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。 3、情感态度与价值观目标： （1）?建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。 （2）?培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。 教学重点：（1）帮助学生认识食物链，构建食物链的概念。
教学难点：（1）通过对食物链，特别是与人有关的食物链的分析，使学生认识到人与自然的密切联系，建立保护环境，保护生物的意识。 ?教学准备 1、?学生游戏道具：印有青草、鸡、青蛙、蛇、鹰的彩色图片，制作五顶配有以上图片的小帽子。 2、?多媒体课件。
教学过程 （一）导入新课
[猜谜语] 1.草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓????草→羊
2.然后来了一群狼（再打一水果名称）杨梅????羊→狼
在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，被吃的物体在箭头的前面。刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。
大家都听说过“螳螂捕蝉”的故事，下面我们一起观看一段视频。 提问：⑴这段视频描述了什么现象呢？
⑵这两种生物之间存在着什么样的关系呢？
下面我们一起走进本节课的学习—《食物链》 。
（二）学习新课
1.食物链：
1)[学生游戏活动]：请5位同学分别代表青草、蛇、蚱蜢、鹰和青蛙，让他们分别说我被什么吃掉了，并用手指向那位同学。（学生说的过程中，教师在PPT上展示）
师生共同总结出：青草→蚱蜢→青蛙→蛇→鹰
教师提问：①生物间的食物关系连在一起像什么？
②什么是食物链？
③在食物链中，连接各种生物的“箭头”表示什么意思？（箭头表示生物之间的被吃关系） ④在食物链书写的过程中要注意些什么？
2)[学生游戏活动]：如果在这个生态系统中，又增添了一种生物——公鸡，那食物链会不会有什么变化？会有怎样的变化？ 请一位同学上来扮演公鸡，并寻找“自己”所在的食物链。 （青草→蚱蜢→鸡→蛇→鹰 ；青草→鸡→蛇→鹰） 在一定的生态系统中，生物的种类多种多样，所以，存在的食物链也会有很多条，并且相互交错在一起。
3)通过以上一些内容的学习，我相信同学们对食物链有了一定的了解，下面就请同学们四人为一小组讨论以下问题：
①一条食物链一般有几个环节？
②.每条食物链的起点生物是什么?属于生态系统的什么成分？
③.各条食物链中的动物属于生态系统的什么成分？根据它们所吃的食物不同，可以将它们分成哪几类？
④各种食物链一般都具有哪些特点？
小组讨论完后，教师PPT上展示农田中生物的三条食物链，与学生共同分析总结出食物链的三个特点：
①食物链通常是由一种绿色植物开始的。
②位于食物链中第2个环节的生物通常是植食性动物。
③位于食物链中其他环节的生物大多是肉食性动物。
2、人与动植物之间的食物联系 提问：那人类参不参与这种食物链关系呢？民以食为天，人的食物从哪里来呢？ 课件展示：丰富多彩的食品品种（图片） 学生小组讨论：
①这顿午餐你从哪几条食物链获得了物质和能量？
②从食物链角度考虑，人会受到自然界中其他生物的影响吗？
（三）课堂小结：
师生共同总结：
①什么叫食物链？
②书写食物链应注意什么？
③谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”所描述的食物链完整吗？怎样使其完整？
④食物链的特点是什么？
⑤如何正确认识人与自然界其他生物之间的关系？
（四）当堂反馈
1.下列食物链中表达正确的是（ ）
A.青蛙←田鼠→蛇←鹰
B.兔→青草→鹰→狐
C. 油菜→菜青虫→鸡→鹰
D. 青草→青蛙→蛇→鹰
2.下列各项中正确的食物链是（ ）
A、草→羊→狼??????? B、阳光→草→昆虫→蛙 C、兔→狐→细菌?????? D、草→兔→狼→细菌
3. 达尔文曾讲述了一个“猫与三叶草”的故事,红三叶草的花朵如果没有丸花蜂的关顾，便不能传播花粉，因而不能结子繁殖。因果由于丸花蜂家族兴旺，那里的三叶草也就长得格外茂盛。丸花蜂的多少决定田鼠的数量。因为田鼠爱吃丸花蜂的蜂房和幼虫，而田鼠又是猫的阶下囚，猫若多则田鼠必然少。
（1）写出该故事中的食物链。
（2）该食物链中属于生产者、消费者的生物分别是什么？
（五）课后拓展应用
学生课后思考：如果你是农民，如何利用本节课的知识来防治庄稼地里的虫害和鼠害呢？
（六）板书设计
食物链
食物链（被吃→吃）
青草 → 蚱蜢 →青蛙 → 蛇 → 鹰
青草 → 蚱蜢 →鸡 → 蛇 → 鹰
青草 → 鸡 → 蛇 → 鹰
↓ ↓ ↓
绿色植物 植食性动物 肉食性动物
(生产者) （消费者） （消费者）