2.3苗岭的早晨 教案

苗岭的早晨
教学内容：1、欣赏器乐曲《苗岭的早晨》。
2、了解苗族相关的文化风俗。
3、认识苗族的特色乐器口笛和芦笙，并能听辩它们的音色。
4、从音乐要素方面分析各段落音乐情绪的变化，了解《苗岭的早晨》曲式结构。
教学目标：1、通过《苗岭的早晨》的学习，提高学生对苗族音乐的兴趣。
2、聆听《苗岭的早晨》，感受和体验作品的音乐情绪。
3、通过课堂实践活动，体验我国多彩的民族文化，增强民族自豪感。
教学重难点：1、感受《苗岭的早晨》的情绪变化。
2、认识苗族的特色乐器并能听辩各自的音色。
3、分析《苗岭的早晨》的曲式结构。
教学过程：
课前准备：师生问好（课前播放《宋祖英2006年美国演唱会：苗岭飞歌》视频）
导入新课：宋祖英 苗族 银饰、地理、建筑 苗族 音乐《苗岭的早晨》
师：在上课之前老师播放了一段视频，视频里面的主角是谁？
生：·········
师：我国著名的歌唱艺术家宋祖英，她是哪个少数民族的人？
生：··········
师：她是一个苗族姑娘，苗族从不缺乏会唱歌的金嗓子，苗族人民约会时唱歌、结婚时唱歌、在月光下唱歌、在雨中劳动时也唱歌，苗族是一个满山遍野都是歌声的民族。刚才欣赏了宋祖英的《苗岭飞歌》，现在我们就可以想象到，有苗族人民的地方就是歌声的海洋。
那同学们你们有没有发现这个视频里看到的宋祖英服饰上有什么特点？
生：·······
师：好多的银饰！我们中国有一个成语叫“穿金戴银”，苗族的姑娘们就是“穿银戴银”！穿的是银，戴的也是银。视频里面宋祖英单单是这个头饰就有6斤重了，大家可以想想是什么样的感觉啊。我们来看看这些虽然很重，但是苗族人民以此为美的银饰。你们知道苗族银饰地特征吗？
生：·······　　
师：以大、重、多为美。你们知道苗族是生活在哪里的吗？
生：·········
师：苗族主要分布在贵州、云南、广西等省（区），苗岭山脉和武陵山脉是他们的主要聚居地，那里气候温和，山环水绕，依山抱水，但是呢！却都是高寒山区、山高坡陡，所以他们居住的房子跟我们是不一样的。有什么不一样呢？我们一起来看看。
因为地面不平整、山上天气阴雨多变，潮湿多雾，地气很重，所以苗族人民构筑一种木楼，叫“吊脚楼”。 吊脚楼第一层多用于圈养牲畜和家禽、堆放柴草、家具等。第二层为全家人活动的中心地。第三层一般用作存放粮食、杂物。
师：了解了关于苗族的这么多之后，下面我们来欣赏一首苗族的曲子，听听他们的音乐又是怎么样的。听完之后回答老师的两个问题，你听到什么？又看到什么？（播放《苗岭的早晨》小提琴版音频）
听完这首苗族音乐一遍了，你看到了什么画面？
生：······
师：有同学看到了小鸟！我们的确听到了小鸟的叫声，那小鸟是在哪里叫呢？
生：·········
师：小鸟会在森林的什么时候叫得这么欢啊？
生：········
师：对了！是大森林的早晨！一群小鸟在枝头争先恐后地歌唱。那你们又听到了什么？听到了什么乐器？
生：········
师：很好！有二胡、钢琴、口笛，但是主要的是小提琴，同学们，这节课说到这里你们知道了今天要上的内容是什么了吗？我们找找书上哪个内容是跟苗族、小鸟、森林、早晨有关的？
生：········
师：《苗岭的早晨》！今天我们就用《苗岭的早晨》这首乐曲作为我们的纽带、桥梁，走进苗岭的深山，走进美丽的苗族。
三、教授新课：《苗岭的早晨》 西洋乐器：小提琴 苗族乐器：芦笙、口笛 根据情绪，A—B—A结构各段落分析 课堂拓展：苗族舞蹈
师：刚才我们说到了乐器，《苗岭的早晨》是一首什么独奏曲？
生：·······
师：小提琴独奏曲！我们班上有没有同学会拉小提琴的？
生：········
师：好的，那请这位同学回答老师几个关于小提琴的问题，小提琴是什么乐器？怎么演奏的？
生：·········
师： 弦乐器，是拉的！那弦乐器又属于什么乐器？它来自哪里？是我们中国传统乐器吗？
生：·····
师：很好！谢谢这位同学！这位同学告诉了我们，小提琴是西洋乐器，它来自离我们苗族人民很远的地方，那苗族人民日常生活里要欣赏音乐、演奏乐器能用上小提琴吗？
生：·······
师：不能！那他们又有自己的一些什么民族乐器呢？你们知不知道他们的民族乐器是什么？
生：·······
师：我们一起来看看，苗族人民生活里必不可少的乐器：芦笙。芦笙在苗族人民心目中是神圣的，珍贵的，家家离不开它。芦笙在我们日常生活里面并不常见，今天我们认识以了它的模样也要来听听它的声音，感受一下这个苗族乐器的魅力。（播放《苗族芦笙曲》音频）
除了芦笙，还有吗？同学们快看看课本上的介绍，这首《苗岭的早晨》是原来就用小提琴演奏的吗？
生：··········
师：是根据原同名口笛曲改编的，与苗族人民生活密切相关的乐器还有口笛。之前我们欣赏的是小提琴独奏曲《苗岭的早晨》，现在我们再来听听由口笛演奏的，我们还是要带着问题去听，口笛演奏跟小提琴演奏给你带来的感觉有什么不同之处？你能听出这首曲子有几个层次，让你们分段的话应该分几段？（播放《苗岭的早晨》口笛版音频）
师：口笛跟小提琴的演奏有什么不一样？
生：·········
师：口笛演奏的感觉相对于小提琴更加的活泼、轻快，相比之下小提琴就比较委婉、婉约。
那你们认为这曲子有几个层次？几个部分？
生：········
师：我们可以从情绪出发，这首曲子带给你们怎么样的情绪？
生：·········
师：第一感觉又是一个整体感觉，我们感受到喜悦、欢乐，但是否每一个部分都是一模一样的愉悦？有没有一些差异在里面呢？
生：·······
师：既然有区别，我们就根据这个区别来给它们分一下段，应该分几段？
生：······
师：下面我们就以各段的情绪为线索，逐段地深入了解这首曲子。
先欣赏第一段，第一段最特别的地方是哪里？（播放《苗岭的早晨》音频第一段）
这一段其中模仿了什么声音？
生：········
师：鸟鸣，用小提琴模仿了小鸟你一句我一句、争相欢唱的声音，其实这是苗族特有的歌唱形式，叫“飞歌”。有没有同学还记得上课前欣赏的宋祖英唱的歌曲的名字？
生：·········
师：就是《苗岭飞歌》，我们来看看飞歌的特点。
回到《苗岭的早晨》，这是个怎么样的早晨呢？山峦起伏的苗岭，烟雾朦胧，太阳的几缕光线穿透在山林之间，小鸟争相歌唱，这是苗岭的早晨，是苗族人民的早晨，是其他地方没有的、独一无二的早晨。安静、清新、让人陶醉。那第一段带给我们的情绪是怎么样的？
生：········
师：第一段带给我们的情绪是欢欣、愉悦的。我们用一个字母“A”来表示第一段。接下来，我们欣赏第二段，看看这一段带给我们的情绪有没有发生变化。（播放《苗岭的早晨》第二段音频）
第二段情绪发生了什么变化？还只是欢欣、愉悦而已吗？
生：········
师：情绪变得更加的欣喜、欢快、甚至可以说是兴高采烈了。从哪些地方可以判断出这个变化？
生：·········
师：音乐的速度怎么样了？
生：·········
师：节奏有没有变化？
生：·······
师：速度明显加快了，节奏感也变强了，不再像第一段那么自由、松散，这一段听起来就让人情不自禁地动起来、让人想跳舞！ 第二段的变化是轻而易见的，然而同学们，不知道你们有没有听出来，其实在第二段里面，还是有两个内容的！第二段的前后发生了一些微妙的转折，我们目的明确就是要找出这个微妙的转折点，看谁最先听出来？（播放《苗岭的早晨》第二段音频）
在哪里变化了？
生：·······
师：虽然情绪依然是激动、欢快，但是小提琴一下子从高音区回到低音区，音调改变了，这时候的声音更加有力、粗圹了。有没有同学能够想象到前面一部分展现的是什么情景？
生：········
师：后面部分呢？跟前面比较起来节奏稍慢了、也沉重了，仿佛表现的是苗族人民在干什么？我们看看书上的三幅图画，根据第二段给我们带来的感觉，哪几幅图是第二段表现的场景？
生：·········
师：表现的哪一幅在先哪一幅在后？
生：·······
师：对的！第二段的前部分在钢琴的伴奏下小提琴奏出欢快热烈的旋律，让我们感受到苗族人民歌舞升平的和平美好生活；后部分出现一个小转折，一下子把生活场景从载歌载舞带到劳作的地方，也许是上山砍柴，也许是田里耕种，沉重起来的节奏表现了他们辛苦劳动，但是一直贯穿乐曲的欢乐情绪又表达了苗族人民相信一份耕耘一分收获、对幸福生活充满热爱、充满希望的朴实情怀。
刚才在音乐里我们仿佛感受了苗族人民的欢乐的歌舞场面，下面为了让我们更深刻地感受，不能让这些美好的感觉只停留在听觉享受上，我们要一起来学一段简单的苗族舞蹈动作！（播放音频《走苗山》、学习舞蹈动作，为拓展部分。）
师：通过刚刚充满激情、欢乐的一段舞蹈，我们现在能更确定第二段与第一段虽然有密不可分的联系但是却是大不相同的，所以我们用另一个字母“B”代表第二段。
激动过后我们现在要慢慢地平伏下来，《苗岭的早晨》还有几段？
生：·········
师：还有最后一段！对于这个最后一段，你们还有什么印象吗？有没有同学大概记得是怎么样的？
生：·······
师：第三段跟第一段很相似，因为它是第一段精华的压缩，再现了第一段，并且跟第一段遥相呼应，使苗岭山脉的青山绿水、秀丽景色再一次呈现在我们眼前。（播放《苗岭的早晨》第三段音频）
所以我们应该用什么字母表示第三段？
生：·······
师：A—B—A就是这首曲子《苗岭的早晨》的曲式结构了！
四、总结：
师：苗族，这个本来离我们的世界很遥远的民族，今天通过《苗岭的早晨》的学习把我们跟它的距离拉近了，我们见识了它的银饰、乐器、楼房等等，但是最好的最直接的体验他们风土人情的方法是什么啊？
生：······
师：是到当地去旅游、切身体验一下，如果以后某一天你们真的到了苗族山寨，老师就要提醒你们一下了！因为气候潮湿的原因，苗族人民十分喜爱吃酸的东西，酸汤鱼、酸汤菜、酸豆芽、酸汤猪脚····没有这个习惯的同学可要做好心里准备哦！这节课在苗族欢快地歌舞声中不知不觉的马上就要结束了，苗族文化风情如此的绚丽多彩，强烈地吸引着我们，但是这只是我国56个少数民族中的一个，作为一个中华子女，我们不得不感叹祖国民族文化的神奇与奥妙，并且为此衷心地感到深深的自豪！