统编版语文三年级下册第六单元 单元备课教案（37页）

第六单元
单元概述
走过奇妙的想象单元，经历一次想象的洗礼，让我们再走进童年的百花园，去感受童年的美好，去发现真善美。本单元以“多彩的童年”为主题，安排了三篇精读课文，一篇略读课文，一篇习作和一个语文园地。《童年的水墨画》选取了儿童在溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇这三个生活镜头，表现了孩子们童年生活的快乐。《剃头大师》节选自作家秦文君的《开心男孩》，讲了一个妙趣横生的故事：“我”为表弟小沙剃头。《肥皂泡》一文按“吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣”的顺序来叙述，反映了作者童年时代的有趣生活。《我不能失信》讲的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。习作要求写一写身边有特点的人。语文园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。
1．掌握本单元中的重点生字、词语。
2．朗读课文，理解课文内容，背诵《溪边》。
3．能联系上下文，说说诗句的意思。
4．默读课文，感悟老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程的不同，并说说课文以“剃头大师”为题的原因。
5．能用自己的话说说吹肥皂泡的过程。
6．体会同一词语在不同句子中的意思。
7．运用多种方法理解难懂的句子。
8．写一个身边的人，尝试写出他的特点。
9．积累4句劝导人改过的名言警句。
重点
1．掌握本单元中的重点生字、词语。
2．朗读课文，理解课文内容，背诵《溪边》。
3．能联系上下文，说说诗句的意思。
难点
1．运用多种方法理解难懂的句子。
2．能结合课文内容，交流对课文重点问题的看法。
3．写一个身边的人，尝试写出他的特点。
《童年的水墨画》2课时
《剃头大师》2课时
《肥皂泡》2课时
《我不能失信》1课时
习作：身边那些有特点的人2课时
语文园地2课时

《童年的水墨画》选取了儿童在溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇这三个生活镜头，表现了孩子们童年生活的快乐。读着课文，孩子嘴边的笑意，仿佛就在眼前浮现；那阵阵快乐的笑声，仿佛就在耳边回荡。
由于诗歌内容贴近学生的生活，选取的都是生活中的场景，因此学生学习的积极性极高，学生自读自悟，就能说出在溪边、江上、林中看到了怎样的画面。
1．引导学生通过自主、独立地读书，把课文读得正确、流利、有感情。
2．在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路，可以就语言进行交流，可以就感受到的童年生活的快乐进行交流。教师相机指导。
3．要重视语言的积累。对于这样语言清新、意境优美的儿童诗，可鼓励学生在熟读的基础上，背诵《溪边》，学有余力的学生可把其他两首诗也背诵下来。
【知识与技能】
1．读准字音和词语，会写生字新词。
2．能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。
3．能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
【过程与方法】
通过自主学习和讨论交流，感悟儿童诗的特点。
【情感、态度与价值观】
想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活。
重点
1．读准字音和词语，会写生字新词。
2．朗读课文，背诵《溪边》。
难点
1．了解课文内容，联系上下文，说说诗句的意思。
2．感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教师：相关多媒体课件。
学生：预习本课的生字，搜集作者张继楼的相关资料。
2课时
1．会认6个生字，会写11个字。
2．朗读课文，了解课文内容。
重点
会认6个生字，会写11个字。
难点
了解课文的主要内容。
一、创设阅读情境，激发兴趣
1．播放歌曲《童年》。
2．指生简介作者张继楼。
3．师导语：这节课就让我们来欣赏著名儿童文学家张继楼的作品《童年的水墨画》。
二、初读课文，学习生字
1．教师范读课文，要求学生：听准老师的读音，老师读完后说一说听后的感受。
2．学生大声地自由读课文，边读边圈画生字词。借助拼音将生字字音读准，遇到难读的句子多读几遍，把句子读通顺。
3．小组合作学习，识记生字，读通课文。
(1)组内互相检查伙伴的字音读得是否正确。
(2)交流识记生字的方法。
(3)合作读课文，互相帮助指正。
4．集体汇报。
(1)由学生自己点将“开火车” 读课文，其他学生当裁判。
(2)出示本课生字词，小组代表汇报本组好的识记方法。
三、写字指导
1．教师出示本课要求会写的字，学生边观察边思考：哪些字要提醒伙伴注意？
2．学生互相提示写字时要引起注意的地方。
3．教师示范书写“墨、爽、蘑、菇”，学生书空。
4．学生练写生字。
四、再读课文，感知课文内容
1．在每小节的标题后面加上一个表示动作的词， 概括主要内容。
(溪边钓鱼　江上戏水　林中拾蘑菇)
2．指名说说诗歌描绘了怎样的画面。
五、布置作业
1．抄写生字、新词。
2．朗读课文，思考自己读懂了什么，还有什么地方不明白。
童年的水墨画
溪边钓鱼　 江上戏水　 林中拾蘑菇
1．品读诗句，联系上下文说出诗句的意思。
2．朗读诗歌，感悟诗情，背诵《溪边》。
重点
朗读诗歌，感悟诗情，背诵《溪边》。
难点
品读诗句，联系上下文说出诗句的意思。
一、复习字词，温故而知新
1．让学生默写下列词语。
水墨画　染绿　钓竿　扑腾　破碎　拨动
浪花　葫芦　清爽　松针　蘑菇
2．请学生看屏幕进行自查打分。
二、研读课文，感悟童年的快乐
1．自由读诗。
生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方打上“？”。
2．感受诗意，学习借鉴。
(1)师：读了《童年的水墨画》，你仿佛看到了什么样的画面？
(引导学生从全文角度来说，感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。)
(2)师：如果溪边、江上、林中各是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么？
(引导学生从溪边、江上、林中看到的情景来说，可适当加以补充。)
3．诵读诗歌，感悟语言。
(1)画出诗中精彩的语句，反复诵读、体会。
(2)交流佳句。
① “忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
②“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。”
(请生朗读诗句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。)
(3)联系上下文，说说下面诗句的意思。
◇人影给溪水染绿了。
◇只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
①指生朗读，其他学生认真听。
②同桌互相交流诗句的意思，师指名说。
③教师总结。
第1句话写出了溪水的清澈。
第2句话运用比喻的手法写出了捡蘑菇的孩子的身影。
(4)质疑其他句子，全班共同交流。
(5)全班有感情地朗读全诗。
三、配乐朗读，尝试背诵
1．配上音乐，学生朗诵诗歌。
2．尝试背诵《溪边》，背完的同学可继续背诵另外两首诗。
四、课堂小结，总结延伸
这首诗歌主要通过捕捉镜头来记录童年生活的场景，表现了孩子们童年生活的快乐。课后，请大家多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文的写法，记录自己童年生活的精彩片段，下节课与大家分享。
童年的水墨画
溪边、江上、林中
?
美好、快乐的童年生活
《童年的水墨画》包括三首小诗，分别以 “溪边”“江上”“林中”为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般美丽。情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心刻画出的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。因此，我通过让学生反复朗读，引导他们走进诗的世界去细细品味，充分领略其中的妙趣，感受诗歌的美。当然，在引导学生感悟的过程中，我也注重引导学生掌握学习语文的基本方法，联系上下文理解诗句的意思，养成良好的学习习惯，使他们具备适应实际需要的阅读能力。

《剃头大师》讲了一个妙趣横生的故事：表弟小沙害怕剃头，姑父为了给小沙剃头每次都要押着小沙去理发店，有一次小沙央求“我”给他剃，由于“我”从来没有剃过，所以将小沙的头发剃得参差不齐，还把姑父的睡衣弄得都是碎头发，结果小沙还是被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头，姑父每天夜里都要找睡衣上的碎头发。学生阅读《剃头大师》时，会时不时发出感同身受的笑声。这就是童年，每个孩子都能从自己经历的一些傻事、趣事中找到快乐。
课文以孩子的童年生活为蓝本，以自己和表弟为主人公展开内容，学生比较感兴趣，学习起来会比较容易。文中所写的趣事，有些学生可能还亲身经历过，教师教学本课时应让学生讲述这些经历，激起学生的学习兴趣，引导他们在愉悦的氛围中感悟课文内容。
《语文课程标准》指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力，学生是阅读的主体，阅读是个性化的行为。学生作为生命的个体，是带着自己独特的感受、独特的生活经验来进入文本开始阅读的。因此在本课的教学中，应紧紧抓住语文课程的基本理念，引导学生初步掌握学习语文的基本方法，如理解词语意思的方法，理解文中句子的方法，理解标题含义的方法。采用自由朗读的教学方法，让学生在多层次、多形式的阅读活动当中感悟童年生活的有趣，在感悟中体会亲人之间的温暖。
【知识与技能】
1．会认10个生字，会写13个字，正确读写重点词语。
2．默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同，用多种方式理解词语的意思。
3．能运用多种方法理解难懂的句子。
4．能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
【过程与方法】
1．引导学生对词语进行猜测、验证，从而理解词语的意思。
2．让学生自我质疑，并通过阅读文本，培养他们解决问题的能力。
3．通过课文的学习，鼓励学生课外阅读整本书。
【情感、态度与价值观】
感受幸福、有趣的童年生活，感受家人之间温暖的爱。
重点
1．会认10个生字，会写13个字，正确读写重点词语。
2．能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程的不同。
3．带着问题读课文，回答问题，并和同学交流。
难点
1．理解课文内容，能用多种方式理解词语的意思。
2．感悟题目，能和同学交流题目的含义。
教师：课件，《开心男孩》这本书。
学生：预习课文。
2课时
1．掌握本课的生字新词。
2．初读课文，理解课文内容。
3．默读课文，画出不理解的词语，通过猜测、验证，理解词语的意思。
重点
1．掌握本课的生字新词。
2．默读课文，画出不理解的词语，通过猜测、验证，理解词语的意思。
难点
初读课文，理解课文内容。
一、激情导入，创设情境
1．师：同学们，你们知道什么样的人被称为“大师”吗？
2．学生交流。
3．师：大家总结得很好，大师，是那些在某方面有卓越成就的人。会演讲的人叫演讲大师，会画画的人叫美术大师，会音乐的人叫音乐大师，那么会剃头的人叫——(学生齐答)剃头大师。
4．教师板书课题：剃头大师。
5．师：接下来，就让我们一起走进课文《剃头大师》，去看看那位大师到底有什么非凡的剃头本事。
二、初读全文，学习字词
1．初读课文，学会本课生字新词。
(1)选自己喜欢的方式读课文，要求把字音读正确，把句子读通顺。
(2)自主学习，标画自然段的序号、生字新词，标画不懂的词语及句子。
(3)学生在小组内汇报生字的学习情况。
(4)教师检查学生的自学情况。
2．学生交流不理解的词语的意思。
(1)教师指导方法。
师：遇上不理解的词语，我们可以先猜一猜，再查字典验证自己猜测得对不对。
(2)出示词语：耿耿于怀　时髦
(3)指名学生猜一猜这两个词语的意思。
(4)出示字典中正确的释义。
耿耿于怀：事情在心里，难以排解。
时髦：新颖入时。
(5)总结交流理解词语的方法。
三、再读课文，理序概括
1．指名分自然段朗读课文，其他学生边听边想：文中写了谁？谁给你的印象最深？谁是“剃头大师”？谁是“害人精”？
2．指名发言。
3．默读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？
4．指名发言，其他学生补充。教师注重引导学生用简单的话概括课文主要内容的方法。
5．你弄懂了刚才所提的问题了吗？教师随机抽查。
四、巩固生字，指导书写
1．重点指导学生书写“骂、虽、件”这三个字。
2．学生练习书写。
五、布置作业
1．工整地抄写生字和词语，自定遍数。
2．熟读课文，试着回答课后的思考题。
剃头大师
理解词语的方法：猜一猜　 查一查

1．带着问题默读课文，回答问题。
2．能说出老剃头师傅和作者给小沙剃头的过程的不同。
3．能和同学交流对课文题目的看法。
重点
1．能说出老剃头师傅和作者给小沙剃头的过程的不同。
2．带着问题默读课文，回答问题。
难点
能说出对课文题目的理解。
一、听写字词，温故而知新
1．让学生听写下列词语。
表弟　胆小　理发　欢迎
大师　仇人　央求　虽然
2．请学生看屏幕，同桌互查打分。
3．让学生对着刚才听写的词语说说课文的主要内容。
二、研读课文，感受童年的情趣
1．了解小沙，知道“我”的表弟小沙是个什么样的孩子。
(1)学生自读课文第1～4自然段。
(2)学生交流描写小沙的句子。
(3)理解“害人精”及这个称呼的由来。
①学生说说“害人精”的意思。
②“害人精”指谁？(剃头师傅)
③这些剃头师傅害了小沙吗？(没有)
既然没有，小沙为什么称他们为“害人精”呢？
④学生思考交流。
⑤教师小结。因为小沙不喜欢剃头，所以就把剃头师傅叫“害人精”。这反映出小沙不爱剃头的习惯。
2．比较剃头师傅和“我”为小沙剃头的过程的不同。
(1)师：文中的作者自称“剃头大师”，那么他和老剃头师傅剃头时有什么不一样？请同学们找出相关的句子，读一读。
(2)学生默读课文，汇报交流。
第5自然段写老剃头师傅为小沙剃头。
第10、12、16自然段写作者为小沙剃头。
(3)出示老剃头师傅为小沙剃头的段落：
最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
①老师傅用的剃头工具是什么？
(老掉牙的推剪。)
②理解“受刑”的意思。(遭受刑罚。)
③说说老师傅给小沙剃头时小沙的感受。
(一会儿痛一会儿痒。)
(4)出示“我”为小沙剃头时的段落：
◇虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
◇我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。
◇我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
①指名读这3个自然段。
②师：同学们，听了这三段话，你的第一感觉是什么？(预设生：文中的“我”根本不会剪头发。)那“我”是个剃头大师吗？
③学生交流，知道“我”根本不是剃头大师。
④从哪些地方能看出“我”根本就不是剃头大师呢？
⑤指名说，根据学生所说，相机出示句子：
这儿一剪刀，那儿一剪刀。
整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
(5)总结老剃头师傅和“我”为小沙剃头的过程的不同。
◇方法不同：老剃头师傅为小沙剃头时，一绺一绺地剃。“我”为小沙剃头时，这儿一剪刀，那儿一剪刀。
◇剃完后的效果不同：老剃头师傅剃完后，姑父给双倍的钱。“我”剃完后，小沙整个头上坑坑洼洼，最后被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头。
◇小沙的感觉不同：老剃头师傅为小沙剃头时，小沙一会儿痛一会儿痒。“我”为小沙剃头时，小沙刚开始有些慌，接着很高兴，最后大叫一声，像见了鬼一样。
3．思考：“我”为什么说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”？
(1)理解“优秀的顾客”的含义。
(完全把自己交出来，充分相信服务人。)
(2)指名学生回答。
(3)教师小结：因为小沙完全相信“我”，剃头时，只要不剪破耳朵，他就满意了。这样的顾客，对于理发师来说，去哪里找呢？
4．思考：课文为什么会用“剃头大师”作为题目？
(1)师：既然“我”不是剃头大师，为什么课文题目却是“剃头大师”呢？
(2)小组讨论。
(3)全班交流。
(4)教师小结：文中的“我”并不是剃头大师，这篇课文也不是写剃头师傅是怎样剃头的。但用“剃头大师”为题，显得风趣，突出了童年生活的乐趣。
三、拓展延伸，激起阅读兴趣
1．师：同学们，“我”和小沙之间的故事有趣吗？如果你想了解更多“我”和小沙之间的故事，老师向你们推荐一本书《开心男孩》。
2．课件出示《开心男孩》的内容简介。
朱多星和表弟小沙在同一个班级，不过小沙够倒霉的，因为他的名字听起来像“小傻”，远没有班上林第一、张潇洒的名字叫起来那么响亮。小沙天生胆小，他害怕的东西五花八门——怕鬼，怕喝中药，怕做梦，还怕剃头！朱多星和小沙是难兄难弟，他们一起和瘦得像竹竿一样的姑父“斗智斗勇”，还商量如何把姑妈王好好家囤积的十几块香皂推销出去。而且，他们还有一项真正男子汉行为的任务，那就是拯救被困在家中的女孩金妞……
3．师：现在你们知道“剃头大师”的名字了吗？快去这本书中发现朱多星和小沙这对难兄难弟的奇遇吧！
剃头大师
本课我通过问题导入，让学生初步感知题目意思，带着期待走进文本。教学中，我围绕这几个重点问题：老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？“我”为什么说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”？引导学生探究学习。并最终将理解课文内容落脚在“课文为什么用‘剃头大师’作为题目”，引导学生交流看法，从而感悟课文主题。在最后的拓展延伸中，我向学生推荐了这篇课文节选自的书《开心男孩》，引导学生由读一篇课文到去读整本书，扩大学生的阅读面。

《肥皂泡》一文主要讲了冰心奶奶回忆自己小时候吹泡泡的故事，表达了她对童年时代快乐生活的留恋之情。文章对吹泡泡的过程描写得既清楚又具体，而且语言优美、生动、形象，值得反复品味。
课文选取了学生比较熟悉的游戏为蓝本，以“吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣”来叙述，层次清楚，学生比较感兴趣，学起来会比较容易。
1．通过小组交流、合作的方式让学生把吹泡泡的过程弄明白，同时理清课文先写什么，再写什么，最后写什么。
2．让学生带着感情朗读课文，充分体会冰心奶奶对童年时代快乐生活的留恋之情。
【知识与技能】
1．会认9个生字，掌握1个多音字，会写13个字，正确读写本课重点词语。
2．有感情地朗读课文，能说清楚吹肥皂泡的过程。
3．能用联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。
4．体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。
【过程与方法】
1．联系生活实际，理解、想象课文内容，体会玩的乐趣，体会玩中有美。
2．联系上下文、联系作者的写作背景等，理解难懂的句子。
【情感、态度与价值观】
体会作者对童年时代快乐生活的留恋之情。
重点
1．会认9个生字，掌握1个多音字，会写13个字，正确读写本课重点词语。
2．有感情地朗读课文，能说清楚吹肥皂泡的过程。
难点
1．理解课文中不容易读懂的句子。
2．体会作者由“吹肥皂泡”产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。
教师：多媒体课件。
学生：课前布置学生自己制作泡泡水。
2课时
1．会认9个生字，掌握1个多音字，会写13个字，正确读写本课重点词语。
2．朗读课文，理清课文内容。
重点
会认9个生字，掌握1个多音字，会写13个字，正确读写本课重点词语。
难点
朗读课文，理清课文内容。
一、创设情境，师生交流，激趣导入
1．带着学生吹泡泡，感受其中的乐趣。
2．同学们，刚才我们玩了吹泡泡的游戏，你们感觉怎么样？(高兴)著名的儿童文学家冰心奶奶像你们这么大的时候，也自己做过泡泡水，而且她吹的肥皂泡可不一般，那小小的、不起眼儿的肥皂泡，经过她的手，她的眼，以及她的心，吹出了童年的情趣，也吹出了冰心奶奶的梦想！想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的吗？快快走进文章去一探究竟吧！(出示课题，齐读课题)
3．结合“资料袋”，认识冰心奶奶。
二、初读课文，扫清字词障碍
1．学生选择自己喜欢的方式读文，遇到不认识或不理解的字词标上记号。(可以运用工具书或联系上下文进行理解)
2．小组交流。
过程：4人为一小组，其中一名同学当小组长负责组织轮流读课文，组员间互相倾听，汇集朗读中遇到的问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录下来。
3．全班交流学习成果并解决遗留问题。
4．教师检查学生的学习成果。
(1)出示词语，指名读。
脆薄　廊子　和弄　假若　颤巍巍　山巅
婴儿　娇软　轻悠悠　
(2)全班齐读，注意“和弄”的“和”是多音字，在本课中读“huò”。
5．再读课文，要求读正确、通顺。
6．检查自读课文情况。指名读课文，正音。
三、整体感知，把握文章
1．默读课文，思考：课文围绕肥皂泡主要讲了哪些内容？
2．学生交流，教师相机板书。
(做泡泡——吹泡泡——看泡泡——幻想泡泡)
四、指导写字
1．小组内交流难写、易错的字。
2．教师范写“廊、碗、透、婴”，强调结构及笔顺。
3．学生练习写生字。
肥皂泡
做泡泡——吹泡泡——看泡泡——幻想泡泡
1．朗读课文，用自己的话说说吹肥皂泡的过程。
2．品读课文，理解不容易读懂的句子。
3．体会作者由“吹肥皂泡”产生的丰富想象。
重点
体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由“吹肥皂泡”产生的丰富想象。
难点
联系课文内容，理解句子的意思。
一、开门见山，直入主题
同学们，上节课我们学习了冰心奶奶的《肥皂泡》，初步了解了课文内容。这节课我们继续学习课文。
二、学生自读，感受文本
课件出示自读提示：
1．课文围绕肥皂泡讲了做泡泡——吹泡泡——看泡泡——肥皂泡带来的梦幻般的感觉和想象。请同学们自由读课文，在这四部分中找出你最喜欢的语句，做上标记。
2．在空白处写出你的理由，跟同桌说一说。
3．读一读你喜欢的部分，一边读一边想象画面，把你想到的画面描述出来。
三、集体交流，读中感悟
1．感受吹的过程：做泡泡、吹泡泡。
(1)师：谁来读读你喜欢的语句，一边读一边想象画面，把你想到的画面描述出来。描述完后，说说你喜欢的理由。
(2)师：你为什么这么读？
(3)指导有感情地朗读。
(4)作者是如何吹肥皂泡的呢？请学生填一填。
课件填空：“然后用一支竹笔套管，蘸上那黏稠的肥皂水，(慢慢)地吹起，吹成一个(轻圆)的网球大小的泡儿，再(轻轻)地一提，那轻圆的球儿便从管上落了下来，(软悠悠)地在空中飘游。若用扇子在下面(轻轻)地扇送，有时能飞得很高很高。”
(5)请你把冰心奶奶吹肥皂泡的过程，给大家讲一讲吧，试着用上“先……然后……再……”表示顺序的词语。
(6)教师小结：冰心奶奶多细心呀，把吹泡泡的游戏给我们介绍得这么清楚，让我们一下子就掌握了吹泡泡的方法，我们在写某一个游戏时，也可以用上表示顺序的词语，使游戏过程清楚、明白。
2．感受吹起来的泡泡。
(1)师：谁来读一读冰心奶奶描写肥皂泡美丽的这段文字，把你想到的美丽画面描述出来。
(2)师：从这段语言文字中你读出了什么？从哪儿读出来的？(从形态多姿、颜色多彩、变化多样几方面来理解。)
点拨重点：
①“五色”即五彩。原指青、黄、赤、白、黑五种颜色，后来泛指多种颜色。“浮光”指液体表面的光泽、颜色。课文中指肥皂泡表面的光泽和颜色。
②“轻清透明”四个字不仅写出了肥皂泡“轻”的特点，而且写出了肥皂泡纯净、清亮、透明的特点。
③“玲珑娇软”指那些小肥皂泡小巧精致而柔软、娇嫩、美丽。玲珑，精巧细致。娇软，美丽、娇嫩。
④“光影零乱”指由于肥皂泡处于动态中，表面的光泽和颜色变化迅速且多样，显得不整齐、没有规律。零乱，不整齐，没有秩序。
(3)师：肥皂泡美丽、神奇，但是又十分脆弱，看着这脆薄的球，颤巍巍的，光影零乱，很快就要散裂了。
①这时，大家都什么样？(悬着心，仰着头，屏住呼吸。)
②师：你觉得这写出了大家怎样的心情？(紧张、专注、担心、期待)
③师：这时，吹肥皂泡的孩子们在心里可能对肥皂泡说什么呢？(提示：小肥皂泡，我为你祝福，希望你能……)(以第二人称说，把话说具体)
(4)指导朗读。
3．体会作者梦幻般的感觉。
(1)师：看，这些千姿百态、色彩斑斓、浮光百转的肥皂泡，四散纷飞，就像淘气的孩子在捉迷藏，多开心，多快乐呀！让我们带着这种愉快的心情继续说说你还喜欢哪些句子？把这些句子有感情地朗读出来。
(2)生读句子，教师相机出示：那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。
(3)师：这里连用了四个“那么”，你体会到了什么？(作者特别喜欢肥皂泡。)
(4)师：作者看着这圆满、自由、透明、美丽的泡泡，产生了什么美好的联想呢？
“借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去送过海去。到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去。或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅……”
①师：送上天去做什么？送过海去做什么？(到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去。飘过大海，飞越山巅，又低低地落下，落到一个熟睡中的婴儿的头发上……)
②师：飞到明月、夕阳、睡婴身边的仅仅是肥皂泡吗？(不是)从哪儿看出来的？(她们)(孩子们的梦想、愿望，孩子们的心)这时，那些肥皂泡仿佛就是孩子们的化身，带着她们的希望和梦想飞起来了，飞上蓝天，亲近明月，渡过天河，追逐太阳，与日月同辉；漂过大海，飞越山巅，抚摸睡婴的头发，让孩子更甜蜜幸福，此时我们走进了梦幻的世界，产生了无尽的遐想。
(5)指导朗读。
①请大家带着这种想象，自由读一读课文最后一自然段。
②指名读。谁来想象着读读。其他学生闭上眼睛，静静地去听、去想，走进梦幻般的泡泡世界。
(6)假如你就是肥皂泡，你会带着希望和梦想飞到哪儿？谁愿意说说你美好的想象，让我们也来分享你的快乐。
课件出示想象填空：
那一个个轻清脆丽的小球，
是我们自己小心地轻轻吹起的。
是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。
这美丽的肥皂泡，轻轻地飞起，
我希望肥皂泡永远不破裂，
飞到(　　　　　　　)；
飞到(　　　　　　　)；
飞到(　　　　　　　)。
4．小结。
大家看，在我们眼中普普通通的吹肥皂泡的游戏，经过我们的手做，嘴吹，眼看，还有用心去体味，吹出了我们美妙的情趣，吹出了我们美妙的幻想。让我们伴着音乐，把这篇课文再读一读吧。
四、布置作业
尽管肥皂泡的美丽是瞬间的、短暂的，但它却让我们难以忘怀，带给我们的快乐会永远留在我们成长岁月的梦里。冰心奶奶笔下描写的肥皂泡充满了诗情画意，为我们展现了一个无忧无虑、幸福畅想的儿童世界。请你课下再吹吹肥皂泡，也拿起笔，描绘这美丽神奇的泡泡，放飞自己的梦想，留下童年里美好的回忆。
肥皂泡
吹　　　 看　　　 想
轻轻　　　美丽　　 梦幻
快乐、骄傲、希望……
本文不仅介绍了作者吹肥皂泡的方法和过程，还把吹肥皂泡时的美好心情写了出来。因此，教学本课时，我注重创设一个快乐自由的情境，以此拉近学生与文本的距离。我引导学生以读为本，拓展想象，培养学生丰富的想象力。借助读加深词句理解，借助读升华情感，借助读体会意境。通过读让学生进入梦幻般的泡泡世界，深刻体会作者的情感和态度。同时，我也指导学生抓住关键词句，体会作者的观察顺序和写作方法，并引导他们用自己的话说说吹泡泡的过程。课堂上学生都能踊跃表达自己的想法，课堂氛围良好。

本文是一篇略读课文，讲的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一天早晨，宋庆龄全家准备到爸爸的一位朋友家去做客，可宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮。虽然爸爸和妈妈都劝说她改天再教，但她还是留了下来，履行了自己的诺言。
大部分学生对宋庆龄不了解，课前，教师要准备一些有关宋庆龄的资料和宋庆龄的小故事来激发学生的学习兴趣。另外，这篇课文浅显易懂，对话较多，教师一定要让学生充分地读，在读的基础上更好地理解课文内容。本课生字不多，完全可以随课文识字。
1．让学生搜集与宋庆龄有关的资料。
2．本课生字不多，教师可以引导学生借助拼音认读，可在学生朗读时纠正读音。
3．教学这篇略读课文，教师应该鼓励学生运用多种方式朗读课文，读通、读懂课文，在此基础上，组织学生以小组或班级为单位，围绕“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信”展开探讨交流。
4．本文作为略读课文，学习时应该放手让学生自读自悟，就自己的阅读感受与同学进行交流。
【知识与技能】
1．会认5个生字。
2．能结合课文内容，联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。
【过程与方法】
1．自学课文，培养独立阅读的能力。
2．能够结合对课文内容的理解，联系自己的生活实际，理解文中结尾宋庆龄所说的话，与同学交流、分享。
【情感、态度与价值观】
感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。
重点
1．会认5个生字。
2．知道课文主要叙述了一件什么事，体会宋庆龄重诺言、守信用的高贵品质。
难点
通过人物对话和动作来领会人物的内心世界及性格特点。
教师：多媒体课件。
学生：搜集宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。
1课时
一、谈话导入
1．哪位同学阅读过《儿童时代》？你知道这份儿童刊物是在谁的关心下创办的吗？(宋庆龄)你们对宋庆龄有哪些了解？(学生交流)
2．课件出示宋庆龄的照片，并配有简单的文字说明。(指名读)
3．今天我们就来了解她小时候的故事——《我不能失信》。(板书课题)
二、初读感知
1．自读课文，整体感知。翻开课本，轻声读读课文，遇到生字拼读一下注音，难读的地方反复多读几遍，把课文读正确、读通顺。
2．检查学生自读情况，随机纠正学生读错的字、词及破句等。强调“耀、叠、歉”的读音及部首。
3．指名分自然段朗读课文。
4．分小组讨论交流，粗知大意。
(1)故事发生在什么时间？
(2)文中讲到了哪几个人？他们之间有着怎样的联系？
爸爸　伯伯　宋庆龄　妈妈　小珍　
(3)小组代表整理组员意见并回答课文主要讲了一件什么事。
(课文讲了一天早晨，宋耀如一家准备到一位朋友家去做客，二女儿宋庆龄也很想去。但她突然想起当天要教小珍叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信坚持留了下来。)
三、合作探究
1．释题。
师：这个故事的题目谁愿意再读一遍？你认为他读得好吗？为什么？(“失信”读重音，读慢一点)“失信”是什么意思？(失去信用)找一找课文中哪一个词是它的反义词？(守信)这个题目还可以怎么说？(我要守信)
2．探究内容。
(1)师：从课文哪些地方能看出“我不失信”。
(2)交流理解：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”(感受宋庆龄诚实、守信的高尚品质)
(3)你认为宋庆龄是个怎样的人？你的周围有这样的人吗？指生说一说。
(4)师：这是一件看似平常却不平常的小事。宋庆龄小小年纪就坚持守信比玩更重要，为了履行诺言而作出牺牲，真不简单！
3．分角色朗读课文。
(1)交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读课文，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。
(2)各小组练习，教师巡视指导。
(3)小组间进行朗读比赛。
(4)同学评议，推选优胜组。
四、讨论深化
1．读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？
2．你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后你有什么感想？
3．小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们为人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。
我不能失信
宋庆龄 一诺千金
导入时，我用学生熟悉的《儿童时代》引出宋庆龄，用多媒体出示宋庆龄的照片，使学生对宋庆龄有直观感性的认识。让学生能用两三句话介绍课前搜集的宋庆龄的资料，且不能重复介绍，意在检查学生的预习情况，训练概括能力，提高学生搜集信息、处理信息的能力。在合作探究内容这一环节，我主要创设问题情境，为学生搭建探究的平台，自己只充当学生探究活动的促进者和合作者，引导学生自己探究。我充分尊重学生的选择——让学生自己选择自己喜欢的人物分角色朗读，尊重学生对文本独特的理解，让学生在反复诵读课文的过程中感受语言文字的内涵，联系生活，明白做人要守信。

这次习作的内容是让学生选择身边的人写一写。首先给出一些具体词语，引导学生通过读词语联想到具有这些特点的人，再以这个人的这个特点作为本次习作的重点。写完后，为习作取个题目，用上表示人物特点的词语。
本次习作指导性很强，明确告诉学生怎样找人物的特点，并给予例子，让学生由特点去想人，这样写出的人才会各具特点。根据教材的引导，学生能写出一篇优秀的习作。
1．直观教学法。由“空洞描述”引入“具体介绍”，引导学生先提炼人物的特点，再根据特点选取事例，刻画人物形象。
2．循序渐进法。在学生初步了解了抓住特点写人的方法后，让学生随机观察身边的人，并口头表述；再利用多媒体辅助教学，出示范文，让学生赏析，激发学生的写作兴趣。
3．分组合作法。学生分小组学习——或介绍自己熟悉的一个人，或请同学为自己拟定的题目提出意见。让他们畅所欲言，培养合作能力。
【知识与技能】
1．写一个人，尝试写出他的特点。
2．能给习作取一个表现人物特点的题目。
【过程与方法】
1．通过读文中给出的词语联想到一个人。
2．通过教师对一个学生进行两种情况的示范描述，小组合作交流观察人物，范文赏析等方式引导习作，并通过由说到写、由句到段的训练，学会描写人物的方法。
【情感、态度与价值观】
培养学生说真话、表真情的习惯。
重点
引导学生借助具体事例，恰当地运用动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
难点
把握并突出人物的特点。
教师：课件。
学生：课前观察一个人。
2课时

1．引导学生选取典型事例表现人物的特点。
2．学习抓住关键词语拟定习作题目的方法。
重点
引导学生选取典型事例表现人物的特点。
难点
学习抓住关键词语拟定习作题目的方法。
一、激趣导入
1．同学们，我们通过课内外阅读，接触到了许多性格鲜明的人物形象，其中一定有不少人物在你心里留下了深刻的印象。你们敢不敢和老师来玩一个“名著人物猜猜猜”的游戏？
2．出示句子，学生猜人物。
(1)手持金箍棒，火眼金睛眼。(孙悟空)
(2)手拿鹅毛扇，神机又妙算。(诸葛亮)
(3)赤手空拳打老虎，喝了烈酒十八碗。(武松)
(4)脚踩风火轮，手拿乾坤圈。(哪吒)
3．汇报交流。
师：这些人物给你们的印象怎么这么深刻？你们为什么一猜就中？
(因为作者把这些人物的特点写得很细腻。)
(因为这些人物很有个性。)
4．过渡：你们说得非常有道理！看来，在平时的交流中，只要你说出了一个人的特点，即便不说出他的名字，熟悉他的人也会马上猜出你说的这个人是谁。今天我们就来写一写身边那些有特点的人。
5．板题、读题、审题。
(1)板题、读题。
(2)审题：读了这个题目，你从中了解了哪些习作信息？
(3) 汇报交流。
预设：
生1：我知道了这次习作是写人的记叙文。(及时评价)
生2：我知道了要写一个特点鲜明的人。(及时评价)
二、读词语，交流由词语所想到的人物
1．课件出示词语，学生选择词语说一说由词语想到的人。
小书虫　乐天派　智多星　运动健将
故事大王　幽默王子　 热心肠
昆虫迷　小问号
2．师：你为什么看到这个词语就会想到这个人？引导学生说出这个人在这方面的具体事例。
3．师：你还想用哪些词语来形容这个人？引导学生再将特点稍作拓展。
三、引导写文
1．抓住特点，选定人物。
出示填空：我印象最深的人是(　　　)，他(她)最大的特点是(　　　)。
2．出示范文，学习方法。
(1)出示片段一：下课了，一个十岁的男孩儿，像一阵旋风似的从桌旁急走而过。他胖乎乎的身体，又圆又大的脑袋，短而黑的眉毛下面有一对机灵的大眼睛，总让人感到是那样的机灵、俏皮、活泼。如果他发现一件有趣的事，会立刻发出一阵欢叫，那叫声是那样清脆、响亮。一次，他在课堂上不遵守纪律了，老师让他到前边站着。他挺起胸脯，来到教室中央，向全班同学做了个鬼脸，然后似羞似愧地笑着。
①指名读这一片段内容。
②探讨交流：这段话是写谁的？他最大的特点是什么？作者是抓住哪方面来写他这个特点的？(板书：动作、神态)
③小结：作者抓住了男孩子的神态和动作，突出了他调皮的特点。
(2)出示片段二：我蜷缩着坐在沙发上，电视开着，却无心去看。我心里想：“爸爸妈妈下班这么晚啊！家里会不会闹鬼啊！我有种不祥的预感。”我的恐惧让我不停地发抖。突然，窗帘飘了起来，我叫了一声：“啊，救命啊！谁来救救我！”我定下神来，仔细一看，原来是我忘记关窗了啊！这下让我虚惊一场。
①指名读这一片段内容。
②谁能向刚才那位同学一样来赏析这一段。(写谁、什么特点、从哪方面写的)
③学生汇报，师评价。(板书：心理)
3．除了这几种方法外，还有哪些描写方法也可以让人物的特点更加鲜明？(预设：外貌、语言等，师板书。)
4．学生构思，动笔写一写。
(1) 学生书写，师巡视指导。
(2) 同桌交流，互评互改
(3) 学生汇报，师点评。
习作：身边那些有特点的人
确定人物，抓住特点 (鲜明)
选准事例，体现特点 (典型)
用好描写方法，突出特点 (细致)
1．在自主评改的基础上，开展“生生互评——师生互评”等多种评改方式，进一步巩固学生的评改成果，培养学生的评改能力、评改习惯，激发和保持学生的评改兴趣。
2．使学生进一步认识到习作评改的重要性，并把习作评改作为一种基本的技能去练习掌握。
重点
评改习作。
难点
创设交流的氛围，使学生愿意交流阅读他人评改后的心得，为感受习作评改对于作文水平提高的作用打下基础。
一、激发交流兴趣
1．同学们，前面的几节习作课我们已经尝试了自主评改作文、同学间互评互改作文，大家的进步不小。谁愿意谈谈自己的收获？
(指名让几个同学谈谈自己的收获，可从修改方法、遣词造句、作文能力等方面来谈)
2．的确，学会评改作文，是提高我们习作水平的一个有效途径，也是同学们必备的一种能力。最近，为了避免同学们在习作评改认识上的局限性，老师还建议大家邀请家长评改、老师评改、朋友评改、同学评改，你选择了哪一种呢？(分类，统计结果)
二、感悟评改方法
1．老师这里有一份×××同学邀请我给他评改的这次作文，大家想看看吗？(投影展示习作)认真读一读，看看你最欣赏哪个地方的评改，你还有什么好的建议？(指名多个学生来说，对比修改前后的效果，鼓励学生大胆提出建议)
2．好的，你们谈了对这篇习作评改的看法，同学们都能大胆表达，很棒。现在，请同学们拿出自己的草稿本认真读一读，从题目、开头、结尾、事例运用等几个方面细细品味、揣摩，看看他人的评改你满意吗？或者你还有什么更好的修改建议？
3．全班展示。
展示时，师生共同关注评改内容，让交流者朗读自己的读后心得，对于确实能从别人的评改中有所收获及能大胆提出自己新改法且理由充分的同学予以肯定、赞扬。然后鼓励全班同学说说自己对这份他人评改的作文的看法，对于同学们提出不同建议的改法，师生一起推敲，选出最好的一个方案。全班评选出一二三等奖，奖励小红旗。
三、品味评改妙处
1．再次默读他人帮你评改后的作文，哪些同学修改后的题目更有趣、更贴合文意？(指名同学站起来说一说，原来的题目是什么，现在的题目是什么，改后好在哪里。)
2．一篇作文，好的开头便成功了一半，有哪些同学的作文被修改后，更吸引人了？(指名读一读修改前后的作文开头，共同感受评改的妙处。)
3．本次习作的重点是什么？我们还应该注意什么？(突出人物特点)
4．交流、展示修改得较为精彩的语句，全班朗读，指名说说你从这些语句中看出了文章主人公哪方面的特点。如果能很快说出来，说明特点写得非常明显。
四、培养评改习作的习惯
1．从刚才的品味中，我相信大家已经充分感受到评改对提高作文写作水平的重要作用。纵观古今中外，大凡好的文章，与其说是“写”出来的，不如说是“改”出来的。曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删五次”；贾岛《题诗后》中有“两句三年得，一吟双泪流”的说法，这些作家的经历充分证明修改文章是写作获得成功的必然环节，文章只有越改才会变得越好。
2．现在，请同学们对照本次习作要求，再次对自己的作文进行修改，从题目、开头、结尾、事例运用等方面认真揣摩、修改，使人物形象更鲜明。(学生自己再次评改习作)
3．认为已经修改到最佳的同学可以抄写到作文本上，抄写时要认真，字迹要工整。老师相信同学们的写作水平会在评改中逐渐提高。
五、佳作赏析
淘气包表弟
我有一个可爱的表弟，他长得不错，像“大头儿子”，我叫他“大头弟弟”。
表弟的脸圆嘟嘟的，一笑起来，两个深深的酒窝印在圆圆的脸蛋上，两道浓眉，一双大眼睛忽闪忽闪的。生气时，两只眼睛翻着白眼看着你。这时，你要是碰他一下，他就马上大哭大闹、拳打脚踢。他要是高兴，两只眼睛眯成一条缝，你叫他干什么他就干什么，还拿出心爱的变形金刚给你玩呢！
有一天，表弟到我家玩，他一来就钻进妈妈的房间。过了一会儿，表弟穿着妈妈的高跟鞋“噼啪噼啪”地出来了，高声叫：“香港小姐来喽！”他穿着妈妈的裙子，涂着口红，还挎着一个小背包。我再走进房间一看，他把妈妈的口红、粉底液全部都翻出来了，妈妈的衣服也被他翻得乱七八糟。我生气了，想打他一巴掌。他急忙说：“我是香港小姐，是受到保护的！你敢打我，我叫‘四大天王’来收拾你。”唉，这个调皮又聪明的表弟，真是让人又好气又好笑。
点评：这篇文章从表弟的外貌“一双大眼睛忽闪忽闪的”“两个深深的酒窝”可以看出表弟的可爱，接着通过表弟扮演“香港小姐”来突出表弟的调皮。文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。
习作：身边那些有特点的人
生生互评——师生互评
新课标中有这样一段话：不同学段的学生的写作都需要占有丰富的材料，教师要重视学生写作材料准备的过程。所以，课前我先布置学生们观察人物、搜集材料，这样才可能有课上的充分交流， 才能更好地在学生反馈这些材料的时候给予积极有效的指导。习作指导中，我注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。鼓励自由表达和有创意的表达。习作评讲中注重引导学生运用多种方式修改习作，提高学生的写作能力。

交流平台——引导学生交流理解难懂的句子的方法。
识字加油站——引导学生结合语境和画面学习生字。
词句段运用——体会同一词语在不同句子中的意思；仿照例句，围绕一个意思写话。
日积月累——积累四句名言警句。
难懂句子的理解方法，学生在本单元课文的学习中已经有所了解，但方法还不是很明确，需要教师引导。体会加点词语在不同句子中的意思，也需要教师给予方法指导。围绕一个意思写句子，学生已有较深的体会和感悟，写起来没有难度。“日积月累”中的几句名言警句，教师要引导学生理解意思，感悟其中的道理。
教学本单元的语文园地时，教师要张弛有度，该指导的地方一定要给予方法引导，该放手的地方一定要相信学生，做学生学习中一只无形的手，引导学生自主探究。
【知识与技能】
1．能把自己关于理解难懂的句子的体会和收获与同学交流分享，并学习更多理解句子的方法。
2．读词语，想象词语描绘的画面，认识6个生字。
3．体会同一词语在不同句子中的意思。
4．读例句，能照样子围绕一个意思写话。
5．积累四句古代的名言警句，感悟其中的道理。
【过程与方法】
1．创设交流平台，培养学生勇于表达的能力。
2．通过读例句，习得围绕一个意思来写话的方法。
【情感、态度与价值观】
感悟中国传统文化的魅力，增强热爱祖国文化的意识。
重点
1．交流分享理解难懂的句子的方法。
2．读词语，想象词语描绘的画面，认识6个生字。
3．体会同一词语在不同句子中的意思。
难点
1．能围绕一个意思写话。
2．积累4句关于劝导人改过的名言警句。
教师：课件。
学生：课前梳理一下本单元的学习收获。
2课时
1．能把自己关于理解难懂句子的体会和收获与同学交流分享，并学习更多理解句子的方法。
2．积累四句名言警句。
重点
能把自己关于理解难懂句子的体会和收获与同学交流分享，并学习更多理解句子的方法。
难点
积累四句名言警句，明白其中的道理。
一、交流平台
1．出示句子，说一说句子的意思及理解的方法。
◇这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
(理发时极不舒服。方法：联想自己理发时的感受。)
教师相机板书：结合生活实际。
◇只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
(写小孩子们的样子。方法：结合“是谁一声吹叫，把雨珠抖落”这句话体会出来的。)
教师相机板书：联系上下文。
2．师：除了这些方法，你还知道哪些理解句子意思的方法？
(1)学生交流。
(2)教师课件展示方法：直观法，比较辨析法。
二、日积月累
1．课件出示四个句子。
◎见善则迁，有过则改。
◎过而不改，是谓过矣。
◎人谁无过？过而能改，善莫大焉。
◎改过不吝，从善如流。
2．师：读上面四个句子，和同桌交流，发现了这四个句子有什么共同点？(学生交流，指生回答)
3．教师引导学生读，指导学生认准字，读通顺。
4．指名学生读。
5．师：现在我们读熟了，你知道这四句话的意思吗？
6．小组交流讨论。
7．教师相机指导。
◎见善则迁，有过则改。
见到别人有好品德就向其学习，犯了错误就迅速改正。
◎过而不改，是谓过矣。
有过错却不加以改正，这才是真正的过错。
◎人谁无过？过而能改，善莫大焉。
谁能不犯错误呢？犯了错误而能改正，没有比这更好的事情了。
◎改过不吝，从善如流。
改正过错不要吝惜，听从正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。
8．学生交流体会。
9．课件出示这4句话的出处及与其相关的故事。
10．同桌尝试背诵。
11．指名背。
12．齐背。
语文园地
理解句子的方法
1．读词语，想象词语描绘的画面，认识6个生字。
2．体会同一词语在不同句子中的意思。
3．能围绕一个意思写话。
重点
1．读词语，想象词语描绘的画面，认识6个生字。
2．体会同一词语在不同句子中的意思。
难点
围绕一个意思写话。
一、识字加油站
1．课件出示“旭日、岛屿、海滨、沙滩、瞭望、巡航、缆绳、铁锚”这8个词语，指名学生读。
2．学生交流看到的画面。
3．引导学生交流识字的方法。
4．出示“旭、屿、瞭、巡、缆、锚”的读音，学生自读。
5．同桌互相指认生字。
6．全班“开火车”读生字。
二、词句段运用
(一)读一读，体会两组加点词语意思的不同。
1．自读句子，想想加点词语的意思。
2．学生交流。
3．师：同一个词语在不同的句子中意思就不同，我们有什么好方法理解这些词语的意思呢？
4．学生围绕老师的提问交流。
(预设：联系句子的意思；找词语在句子中的近义词；联系生活实际…… )
5．课堂练习，说一说下列加点词语在句子中的意思。


6．学生交流，指生回答。
(二)下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。
1．读例句，发现例句的特点。
2．学生交流。
第1句围绕“小沙胆小”来写，用4个具体的表现，突出了小沙的胆小。
第2句围绕“他们高兴极了”来写，后面写出了他们高兴的具体表现。
3．学生选择一个开头写一写。
4．全班交流。
语文园地
旭、屿、瞭、巡、缆、锚
在这个语文园地的教学中，我注重发挥学生的主动性，引导学生在交流中获得理解难懂的句子的方法。在课堂中适当进行一些拓展练习，让学生体会、掌握同一词语在不同句子中的意思。让学生小组交流讨论，理解句子的意思。