人音小学音乐四下《1那不勒斯舞曲》教案

1那不勒斯舞曲
1、教材分析
? ? ? ?《那不勒斯舞曲》,是俄国作曲家柴科夫斯基所作的芭蕾舞剧音乐《天鹅湖》第三幕中的一段以小号为主奏乐器的意大利风格的舞剧音乐。乐曲为三部曲式结构。在乐队全奏四小节热烈的引子后,出现了小号用小快板速度独奏的活泼而轻快的主题,这一主题每一句的节奏都是把强音放在每小节的第二拍上,形成切分节奏感,颇有特色。第二乐段的节奏型与第一乐段相近,但开始句不是十六分音符,而是用附点音符,速度稍慢而富有表现力,显得有条不紊。第三乐段速度渐快,它是热情奔放的塔兰泰拉风格的舞曲,旋律由两个一组带滑音的八分音符开始,紧接着是顿音与连音相间的一大串十六分音符,速度非常快。最后乐队以全奏形式演奏塔兰泰拉舞曲的尾声,把全曲推向高潮。
2、学情分析
? ? ? ?四年级学生处在义务教育的中高年段,大多数学生已经养成了良好的听赏习惯和歌唱习惯,同时也具备了一定的歌唱能力、欣赏能力和演奏能力。但表现欲较低年级有所下降,应当在课堂上利用生动的音乐形象吸引学生,让学生的注意力始终关注音响本身,同时运用生动的音乐活动调动学生,使学生积极参与听、唱、记、奏、演等丰富的音乐实践活动。活动的设计要遵循从音乐出发,始终关注音乐要素的原则,通过不断反复的有目的地聆听,在音乐活动中提高学生的听觉能力、表现能力及演奏能力。
3、教学设计思路
? ? ? 音乐教学必须体现音乐课程的审美体验价值。音乐是情感的艺术,音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感,并与之产生共鸣,从而达到音乐艺术净化心灵、启迪智慧的作用。本节课我以聆听作为最主要的教学手段,在教师的引领下,学生通过反复多次有目的地聆听,充分挖掘作品的音乐形象,这样做的目的是——把最直接的音乐体验还给学生,让学生带着对音乐的理解,从音乐中来,再带着被激起情感共鸣,回到音乐中去。
4、教学目标
1、情感态度与价值观目标:通过带领学生欣赏《那不勒斯舞曲》,感受塔兰泰拉舞曲风格;感受芭蕾舞剧的不朽魅力;培养学生高雅的音乐欣赏情趣。
2、过程与方法目标:通过听辨律动游戏、画图形谱、师生互动等教学手段,帮助学生记忆乐曲主题;通过分段聆听,辅以肢体动作,发展学生的音乐听觉思维。
3、知识与技能目标:感受小号的音色特点,让学生了解《那不勒斯舞曲》在速度和力度上的特点。引导他们分辩二部曲式的音乐结构;体会音乐速度、力度、节奏、音区等要素对音乐情绪的作用。
5、教学重点
? ? ? 通过带领学生欣赏《那不勒斯舞曲》,感受塔兰泰拉舞曲风格;感受芭蕾舞剧的不朽魅力;培养学生高雅的音乐欣赏情趣。
6、教学难点
? ? ? 感受小号的音色特点,让学生了解《那不勒斯舞曲》在速度和力度上的特点。引导他们分辩音乐结构;体会音乐速度、力度、节奏、音区等要素对音乐情绪的作用。
7、教学准备
? ? ??钢琴、多媒体平台、板书教具、手摇铃、响板、信封
8、教学过程
8.1 《那不勒斯舞曲》
8.1.1教学活动
活动1【导入】一、组织教学，导入新课
?1、主题音乐导入,分辨大号小号音色
师:同学们好,今天沈老师要给同学们介绍一段舞曲里面的音乐,这段舞曲里面的主题音乐跟我们以前听的有点不太一样,他是用铜管乐器演奏的,到底是哪一个铜管乐器呢,请你仔细听,然后再告诉老师答案。
???(课件:大号与小号)
?师:谁来说说,你觉得是哪一个铜管乐器?

【设计意图】用铜管乐器大号和小号做音色对比,简单直接而有效地引出所学乐曲。

活动2【讲授】二、设置情境、新课教学
(一)全曲聆听,初步欣赏
?管弦乐《那不勒斯舞曲》欣赏。
?师:今天我们就一起来欣赏这一首由小号作为主奏乐器的舞曲吧。
(管弦乐《那不勒斯舞曲》视频)
【设计意图】初步欣赏完整的音乐,让学生对所学音乐有一个的整体感受。
活动3【讲授】
(二)设置情境,贯穿全曲
1、简介乐曲背景
师:这首《那不勒斯舞曲》,它的作者是伟大的俄国音乐家柴可夫斯基,这部舞曲作品就是选自于他的芭蕾舞剧《天鹅湖》。
2、设置乐曲情境
?师:很久以前,意大利有一个恶毒的黑魔王,他想要去迷惑即将成为新国王的王子,于是就用魔法把自己的女儿伪装成公主,想要去王子举办的舞会上迷惑王子。
【设计意图】设置情境,贯穿全曲。吸引学生兴趣的同时也让学生了解了乐曲的背景。
活动4【讲授】
?(三)乐曲第一部分
1、A乐段学习
(1)聆听第1遍,初步感受A主题音乐。
师:你听,魔王的女儿开始跳舞了。我们来看看她跳舞的这段音乐有什么特点?它每一个乐句的后部分都有一点小小的变化,看看你们能不能发现它的特点?

(2)聆听第2遍,感受下行旋律。
师:先来跟着老师的钢琴听听这段音乐每个乐句的后半部分,它的旋律走向是怎么样的?(钢琴弹奏)
(3)聆听第3遍,加入身体律动。
师:沈老师来跟你们玩一个游戏,当我们听到这一个下行音乐的时候,我们用拍肩和拍手的方式来表示。
(4)聆听第4遍,找出乐句重音。
师:?魔王的女儿在跳每一个乐句的时候,都有一个重拍,这个重拍就藏在我们的下行旋律当中,你们来找找,它出现在哪一个音上面呢?
(5)聆听第5遍,听辨主题音乐出现次数。
师:魔王的女儿跳的这一段舞蹈,总共有四个乐句(主题音乐),但是她在这个舞会上跳了不止一遍,我们一起来数一数她跳了几遍吧。
【设计意图】A乐段是小号独奏,用了四个十六分音符来作为音乐的开始,给后面的重拍一种推动的感觉。这一部分把音乐比喻成魔王的女儿轻轻在舞池中独舞,学生很容易就带入进去情境当中,自然而然地在一遍遍音乐主题重复聆听中去感受音乐。
2、B乐段学习
(1)聆听第1遍,初步感受B主题音乐。
师:魔王的女儿跳的很美,曼妙的舞姿吸引了王子。王子想要与她一起来舞蹈。但是王子对接下来的这段音乐并不熟悉。请我们一起去帮帮他,我们一起去听一下吧。
(2)聆听第2遍,分析AB乐段异同。
师:王子发现,这段音乐与魔王女儿独舞的时候那段音乐很像但又不一样,可是他怎么也找不出来到底是哪里发生了变化。我们一起去帮他看一下吧。
(3)聆听第3遍,加入身体律动。
师:王子和魔王的女儿开心地跳起了舞。他们每跳到一个乐句的重音,都会高兴地击一下掌。我们也一起去感受一下吧,当我们听到重音的时候,与你的同桌也一起击一下掌吧。
(4)聆听第4遍,听辨主题音乐出现次数。
师:这四个乐句,是王子与魔王女儿一起跳舞的音乐。是乐曲的B乐段。我们来听听,王子与魔王的女儿又跳了几遍呢?
【设计意图】B乐段是更为从容的小号独奏,用了附点节奏来作为音乐的开始,感觉上也比A乐段从容不迫了许多,所以把这段音乐比喻成王子渐渐被魔王的女儿吸引了,两人一起舞蹈起来,学生很容易理解。在不断聆听过程中,又让学生帮助王子分析音乐,如此一来,学生在音乐情境中就熟悉与分辨了AB不同乐段。
3、C乐段学习
(1)聆听第1遍,感受乐曲情境。
?师:接下来,王子与魔王女儿的舞姿吸引了越来越多的人,大家都一起加入到舞会的行列来了,他们一起快乐地跳起了舞。
(2)聆听第2遍,谈谈ABC乐段的不同感受。
?师:谁来说说,C乐段与我们刚刚学习的AB乐段有什么区别?
(3)聆听第3遍,感受小号的高超技巧。
?师:还记得这首舞曲是由什么乐器主要演奏的吗?(小号)C乐段可是这首舞曲中小号演奏最精彩,技巧最高超的部分呢,我们一起去看一看,模仿一下他是怎么演奏的吧。
??(小号独奏C乐段视频)
(4)聆听第4遍,随钢琴模仿小号演奏。
师:一起来随着老师的钢琴,模仿一下小号演奏吧。

【设计意图】C乐段对比AB乐段,速度上快了很多,感觉上也更加热烈了。在这一乐段的欣赏中,采取了让学生模仿小号演奏的方式来进行。让他们体验了一把小演奏家的感觉。ABC三个乐段的情境设置环环相扣,循序渐进,每一环节的情境设置与乐曲发展规律相符合,情境穿插的同时还给每一个乐段加上了肢体动作去感受音乐,培养了学生对音乐的表现力。这让学生保持注意力的同时,也能记住并分辨ABC三个不同乐段。
活动5【活动】
(四)乐曲第二部分
1、聆听第1遍,初步感受第二部分音乐。
师:接下来,乐曲发展到了第二部分,舞会上被魔王女儿吸引的人越来越多,魔王的魔咒开始起效了。这时候必须要疯狂地跳舞,跳到精疲力尽了,这个魔咒才有可能解除。我们一起去听一听这段音乐。
【设计意图】乐曲的第二部分继续用情境穿插,使整个乐曲都能贯穿在情境当中去欣赏,学生不仅能轻松理解乐曲,更能对各个乐段进行分辨。
2、简介塔兰泰拉舞曲风格。
3、聆听第2遍,感受乐曲图形谱。
师:说起这个塔兰泰拉舞曲,沈老师虽然不会跳这种舞,但是沈老师有一只神奇的粉笔,它可以在黑板上把这个舞蹈跳出来,你们想看吗?
4、聆听第3遍,随音乐与师一起画图形谱。
师:这就是沈老师用粉笔在黑板上跳的舞。它在我们的音乐王国当中叫做图形谱。现在我请同学们,把手拿出来,我们一起来画一遍吧。
【设计意图】通过让学生对比、聆听、分析图形谱,让学生感受乐曲速度、力度,培养学生聆听和欣赏音乐的能力。

5、加入小乐器为乐段伴奏。
(1)分析图形谱
师:先来看看我们黑板上的图形谱,老师总共用了3种颜色来画这个图形谱。这三种颜色可不是随便画的,同一种颜色的都是相似的乐句,我们用同一个声部来演奏。
(2)分声部排练
师:我们把白色的图形谱叫做A,由响板组的同学来演奏,黄色的圈圈部分叫做B,由串铃组的同学演奏。红色的部分叫做C,是齐奏,两组一起来演奏。
(3)跟音乐演奏。
?师:好了,现在我们的小演奏家们一起正式来排练一次吧。
【设计意图】乐曲的第二部分选择用图形谱来分析,用乐器来伴奏,使学生更加深入体会音乐要素的同时,也培养了学生感受、聆听音乐的思维,与学生之间相互合作的能力。
6、欣赏乐曲引子部分。
?师:其实一段完整的演出的啊,都是舞台人员精神抖擞,准备就绪,幕布缓缓拉开,掌声逐渐响起来,演出才正式开始的。我们的这段舞曲,也有描绘这么一个部分的音乐,它是我们这个乐曲的引子部分。
7、完整欣赏与演奏乐曲。
师:下面我们从头到尾把这个乐曲演绎一遍吧。
【设计意图】在乐曲每一部分学完以后,有一次完整的乐曲欣赏表演,还原了音乐的整体性,也再次让学生对所学音乐有一个整体感。
活动6【活动】三、拓展延伸、舞剧欣赏
1、欣赏天鹅湖舞剧视频。
师:乐曲我们完整地欣赏完了,你们想不想去现场看一看真正的芭蕾舞剧?
【设计意图】拓展部分用《天鹅湖》第三幕《那不勒斯舞曲》来展示,舞剧中黑魔王,王子等人物的出现,使得教师所设置的故事情境栩栩如生地展示出来,切合并深化了乐曲主题。
活动7【作业】四、课后作业、课堂总结
?1、课后作业??师:柴可夫斯基的一生写了三部舞剧,除了我们刚刚欣赏的这部《天鹅湖》还有两部作品分别是《胡桃夹子》和《睡美人》,同学们可以利用课余的时间去搜集相关的资料继续去感受舞剧的魅力。
2、来信总结
??师:其实这节课上课之前啊,老师就收到了两封来自意大利那不勒斯地区的小朋友们的信,他们听说我们正在学他们那不勒斯的音乐,想来考一考我们。老师想请几个坐的端正,举手发言声音又响亮的同学来帮老师拆开信封。
【设计意图】总结部分采用那不勒斯小朋友的来信来进行总结,围绕乐曲的基本内容来进行提问,巩固了学生对乐曲的理解和认识,深化了主题。