二年级上册数学教案-4.1 认识角冀教版

《角的认识》教学设计
教学目标：
在实际操作过程中，经历认识角的过程。
知道角有1个顶点和2条边，角的大小与张口有关，与边的长短无关，会画角。
结合生活情景，感受到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
教学重点：初步认识角，知道角有1个顶点和两条边，会画角。
教学难点：探究角的大小与张口有关，与边的长短无关。
教学准备：
1. 教师：课件、活动角、练习纸。
2. 学生：小棒、活动角。
教学过程：
动手操作，情境导入
1.（1）课件出示一组图形，学生将观察到的图形用小棒摆出，然后同桌交流摆的是哪个图形，用了几根小棒。
（2）全班分享，用四根小棒可以拼成四边形，三根小棒可以拼成三角形。教师指出这些图形是封闭的图形。
（3）接着用两根小棒，试试能摆出哪些图形？
学生自主探究，教师巡视，请多名学生上台来画，尽量将所摆出的图形都画出来，然后分类。
学生的分类方法可能会有非常多，教师在学生发言之后，提示学生：这些图形哪些相交在了一起，哪些没有？引导学生体会图形的区别。
教师总结：当2根小棒相交的时候，它们就构成了一个或几个角。引出本节课要学习的内容角的认识。（板书：角的认识）
二、探究与体验
（一）观察活动角
请同学们拿出课前准备好的活动的角。
提出问题：观察角，你发现了什么？
学生的回答可能是用一些比较口语化的词语进行描述，只要意思表达正确，就应该进行鼓励，夸赞他观察仔细。
学生回答情况预设：
生1：角有2条边，都是直直的。
生2：角是尖尖的，摸起来应该有点扎手。
。。。。。。
在学生发言的基础上，教师在黑板上画出一个角，对其进行介绍：如图所示，角有2条直直的线，这两条线相交在了一起，就组成了一个角。我们把这两条边相交的点叫做角的顶点，直直的两条线叫做边。每个角都有1个顶点和2条边。（板书）
（二）转动活动角，感受角的大小
1.师：请大家像老师这样移动角的一条边，你发现了什么？把你的发现和你同桌说一说。
生汇报：
生１：我发现移动一条硬纸板角的大小发生了变化。
生２：我发现移动一条硬纸板可以形成大小不同的角。
生３：我发现两条纸板的张口越大角越大，张口越小角越小。
2.师：转动这个活动角的一边，可以形成很多角。课件出示刚才转出的三个角。
3.猜一猜，这三个角哪个大？哪个小？
全班讨论，让学生了解：角的两边张口越大，角越大，反之，张口越小，角越小。（板书）
4.情景运用中发现：角的大小与两边的长短无关。
（1）猜一猜
课件出示红角和蓝角动画，然后请同学们猜一猜谁说的对，然后验证。
教师根据学生验证情况可提示：有的时候光用眼睛看是比不出来的。当两个角大小差不多时，我们用什么方法比较好呢？可以用我们的活动来比较一下。
（2）反馈：同桌合作比角
师：你比出大小来了吗？怎么比的？
引导学生：两个角顶点对齐，一条边也对齐，再看另一条边谁张开的口大，这个角就大。
师：这个方法好不好啊？那就用这个方法，。
（3）课件演示：
就用这个重叠的方法，再来比比红角和蓝角的大小。请看大屏幕：顶点对顶点，边对边，看另一条边怎么样？完全重合！（比较后两个角一样大。）
（4）小结：
师：那么你们说角的大小与边的长短有没有关系？
师：角的大小与边的长短（没有关系）。（板书）一起再来说一遍。
（5）其他方法：你能帮红角把角变大吗？ （把两边往外拉。把两边的张口变大。）
8.师：刚才通过大家的积极动脑认真操作我们认识了角，并制作了一个活动角，下面我们来做一个折纸的游戏好不好？请大家用准备好的彩纸折一个角，折完后，同桌互相说一说哪是角的边，哪是角的顶点？ 再和同桌比一比谁折出的角大。
（三）寻找生活中的角。
师：在日常生活中还有许多的地方有角，谁来说一说你在哪见过角？
学生独立思考，全班交流。要求学生指着教室里物体上的角说说角的顶点及两条边。
师；可见，角和我们的生活联系的非常紧密，生活中处处是角。
（四）学习画角。
1.教师示范正确的画角方法。要求学生仔细观察，比赛看谁的观察力最强，一会儿能说出老师先画的什么，后画的什么。
2.教师画完后，请学生发言，然后师生共同再次画角：
（1）在纸上画一个点，这就是角的顶点。
（2）从这个点起，用直尺向任意一个方向画出一条线，这就是角的一条边。
（3）由同一个点出发，用直尺向另一个方向画出一条线，这就是角的另一条边。
3.让学生在练习本上试着自己画角。
三．巩固练习
判断哪些是角，哪些不是。
四．课堂小结。
全班分享本节课的收获，教师最后总结。
五．板书设计。
角的认识
角有1个顶点和2条边。
张口越大，角越大；
张口越小，角越小；
与边的长短无关。