二年级上册数学教案-5.1 数松果 北师大版

《数松果》教案设计
年级
二
学科
数学
课题
数松果
总课时
1
主备人
雷艳玲
使用人
雷艳玲
1课时
教学目标
（1）结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程，掌握5的乘法口诀。（2）培养学生合作、交流、自主探索的意识和习惯。（3）培养学生的竞争能力和数感。
学情分析
有了前面的基础，学生很轻松的编制出5的口诀。
教学重点
掌握5的乘法口诀。
教学难点
5的乘法口诀的编制。
教学方法
自主探究，小组合作。
教具准备
多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，导入新课
同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到森林里采松果准备过冬，它们采了很多的松果，可是不知道采了多少，你们能帮它们数一数吗？
这节课我们一起帮助它们数松果。（板书课题）
二、探究新知
1.数一数。
师：哪位同学能帮小松鼠数一数？有什么好办法解决这个问题吗？
生：可以数一数，算一算。
师：那可以怎样数呢？(学生说出各自不同的数法。)
①1，2，3，4，…1个1个地数。
②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，……连续加5算出得数。
③5，10，15，20，…5个5个地数。
④一五，一十，十五，二十，……也是5个5个地数。
……
师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？
你打算怎样数，才能又对又快呢？
五个五个的数一数一共有多少个松果？
提问：指着第一堆松果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？
学生汇报。
提问：指着第一堆和第二堆松果提问，这两堆松果有两个五个松果，是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？
学生汇报。
3堆、4堆、5堆……一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？
学生尝试列出算式。
2.编口诀。
学生汇报算式教师板书算式。
1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20 5×5=25
?6×5=30 7×5=35 8×5=40 9×5=45
师：刚才我们根据松果的排数，写出了这些乘法算式。看着这些算式，你有什么想法？
生1：算式和得数都有一定的规律。
师：你能记住这些算式的得数吗？动脑筋想想，然后4人小组商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。
?（学生讨论。）
生1：多读几遍就能记住。
生2：想着图记：1排有5个松果，2排有10个松果……
生3：记住1个5是5，2个5是10……
师补充：这是根据乘法的意义来记的
生4：记住每个乘法算式中都有乘数5。积一个比一个大5，就好记了。
生5：用口诀来记方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。
师：你怎么知道的？
生：铅笔盒上有。
师：利用口诀顺口、方便。（手指板书：1×5=5）1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是：“一五得五”。（师板书）你们能编出下面的口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。
(学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。)
师：刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的？
生：我们自己。
师：你们真棒！大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把它们找出来吗？
生1：我们组发现上下两句口诀之间的积，都相差“5”。师：观察得很仔细！为什么会这样呢？
生2：每次都多了1个5！多了1排松果嘛！
生3：我们组发现“五五二十五”这句口诀是5个字，“四五二十”是4个字，第一句口诀“一五得五”中有一个“得”字。
师：为什么这样编口诀呢？
生4：为了顺口、好记，口诀都是四五个字。
师：你的想法有道理，我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。
三、巩固练习
1.背口诀。
教师和学生对口令记口诀。
任意两小组“开火车”背口诀。
同桌一人说口诀，另一人口答相对应的两道乘法算式。
自由读口诀，比一比，谁能最先背出口诀。
2.课本31页1题。
3.综合应用。
在实际生活中，你发现有哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？
同伴互说。
四、课堂总结
通过今天的学习，你有什么收获？有哪些进步？
个体教学方案
?
作业设计
课后1,2，题
板书设计

数松果?1×5=5? ?? ? 1×5=5? ?? ?? ?? ?? ? 一五得五2×5=10? ?? ?5×2=10? ?? ?? ?? ?? ?二五一十3×5=15? ?? ?5×3=15? ?? ?? ?? ?? ?三五十五4×5=20? ?? ?5×4=20? ?? ?? ?? ?? ?四五二十5×5=25? ?? ?5×5=25? ?? ?? ?? ?? ?五五二十五6×5=30? ?? ?5×6=30? ?? ?? ?? ?? ?五六三十7×5=35? ?? ?5×7=35? ?? ?? ?? ?? ?五七三十五8×5=40? ?? ?5×8=40? ?? ?? ?? ?? ?五八四十9×5=45? ?? ?5×9=45? ?? ?? ?? ?? ?五九四十五
课后反思