(共33张PPT)
十五从军征 （汉）《乐府诗集》
学习目标
1.了解诗歌大意，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
2.学习运用咬文嚼字和展开想象的方法，揣摩理解诗句含义。
3.感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
乐府诗集
《乐府诗集》是中国古代的一部诗歌总集，北宋郭茂倩编。一百卷，分十二类。现存汉乐府民歌40余篇，其中有民间歌谣，也有文人作品。
多为东汉时期作品，汉乐府民歌大多是叙事诗，这些诗真实地表达了人民的喜怒哀乐。有的反映了劳动人民的穷困生活；有的揭露了战争给人民带来的痛苦；有的表现了反对封建婚姻、追求美好爱情的愿望；有的揭露了贵族的腐朽生活和社会的黑暗。
《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“乐府双璧”。
十五从军征
汉《乐府诗集》
十五从军征，八十始得归。
道逢乡里人：“家中有阿谁？”
“遥看是君家，松柏冢累累。”
兔从狗窦入，雉从梁上飞，
中庭生旅谷，井上生旅葵，
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知贻阿谁。
出门东向看，泪落沾我衣。
十五从军征，八十始得归。
道逢乡里人，“家中有阿谁？”
“遥看是君家，松柏冢累累。”
兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知贻阿谁
?出门东向看，泪落沾我衣。 ?
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十 五 从 军 征
（汉）《乐府诗集》
理解字词、句子：
十五从军征，八十始得归。
?
道逢乡里人，“家中有阿谁？”
“遥看是君家，松柏冢累累。”
兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知贻阿谁。
出门东向看，泪落沾我衣。
始：才 。
道逢：在路上遇到。
阿：语气词，无实义。
冢：坟墓。 累累：形容坟丘一个连一个的样子。
狗窦：狗洞 。 雉：野鸡。
中庭：庭院中间。 旅谷：旅，野生。旅谷，野生的稻谷。
羹：汤 。
贻:送给 。
舂：放在石臼里把谷物的皮捣掉。
持：拿来。 作：当作。
十五从军征，
八十始得归。
十五岁就应征去参军，
八十岁才退伍回家乡。
在汉朝，男子23岁起正式服兵役，直到56岁止。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。这位老兵身处汉武帝时期，汉武帝是一个野心勃勃、好大喜功的人，年年对匈奴发起战争，于是，文中的主人公就“十五从军征，八十始得归。”
十五从军征，
八十始得归。
十五从军征，八十始得归
“八十”与“十五”相对照，突出其“从军征”时间之久；“始得归”与“从军征”相呼应，则表明他中途一直未能回来。
老兵身经百战，大难不死，他终于回到家乡，此时，他最渴望，最盼望的是什么？他听到了什么，看到了什么，又做了什么？画出诗句并作批注。
“遥看是君家，松柏冢累累。”
道逢乡里人：“家中有阿谁？”
道逢乡里人：“家中有阿谁？”
这句是什么描写？
译文：在回家路上遇到家乡的人，问：“我家中还有谁在世？”
语言描写:六十五年了，岂敢奢望家人安然无恙、亲人健在？能有一二幸存者已是不幸中之万幸了。所以他只问，家中还有谁侥幸苟活人世呢？
遥看是君家，
松柏冢累累。
远远望去，松柏之下坟茔相连的地方，便是你的家。
茔：yíng 坟地
看到：
兔从狗窦入，
雉从梁上飞，
中庭生旅谷，
井上生旅葵。
走到家门前看见野兔从狗洞里出进，
野鸡在屋梁上飞来飞去。
院子里长着野生的谷子，
野生的葵菜环绕着井台。
译文：
这几句是什么描写？
环境描写，由遥看到近见，写出一派凄凉破败的景象。作者没说室空无人，而是抓住野兔见人钻进家畜窝中自以为得所，野鸡惊飞落到屋内梁上自以为安的情景；作者没有直书庭园荒芜杂乱，只摄取了井边、中庭随意生长的葵菜和谷物两个“镜头”，人去屋空，人亡园荒，更其形象，倍伤人心神。
看到：
我65年思念的家啊，竟成了
——兔从狗窦入，雉从梁上飞。（女生读）
我65年苦苦期盼的家啊，竟成了
—— 中庭生旅谷，井上生旅葵。（男生读）
我65年魂牵梦萦的家啊，竟成了
——兔从狗窦入，雉从梁上飞。 （齐读）
一切的一切都荡然无存，剩下的只有
—— 中庭生旅谷，井上生旅葵。 （齐读）
65年的思念，65年的期盼，就这样化作了满目苍凉（齐读）
做的：
舂谷持作饭，
采葵持作羹。 羮饭一时熟，
不知贻阿谁。
捋了些野谷舂了米来做饭，
摘下葵叶煮汤算是菜。
汤和饭一会儿都做好了，却不知应该送给谁一起分享。
译文：
老兵孤身一人回家，家中也无亲人了，到头来还是他孤身一人。这不仅照应了上文——乡里人的答话与老兵返家后所看到的景象，而且继续以哀景写哀情。令人对不合理的兵役制度产生极度痛恨之情。
赏析：
出门东向看，
泪落沾我衣。
动作、神态描写，进一步抒发老兵心中的悲哀。突出老兵 “出门东向看” 与 “泪落沾我衣” 这一细节，将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致 。
走出大门向着东方张望，
老泪纵横洒落在征衣上。
译文：
这两句是什么描写？
畅所欲言：
老兵的遭遇仅仅是他一个人吗?一个家庭吗？还有哪些人？是什么造成了老百姓们悲惨的生活呢？此时，你最想说些什么？
（封建社会的兵役制度、连年的战争）
十五从军征，八十始得归。
?
?道逢乡里人，“家中有阿谁？”
“遥看是君家，松柏冢累累。”
兔从狗窦入，雉从梁上飞。
?中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
?羹饭一时熟，不知贻阿谁。
出门东向看，泪落沾我衣。
情节：始得归→道逢乡→见家景 -—做饭羹—出东门—泪沾巾
情感变化：思——悲——苦——泣（哀）
主旨:这首诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，看到家破人亡的情景。揭露了封建兵役制度对劳动人民的残酷奴役和迫害。
十五从军征
从军之久：
回乡所见：
行动：
回乡心情：
远望：
近看
狗窦：
梁上：
中庭：
井上：
十五从军征，八十始得归
松柏冢累累
兔入
雉飞
生旅谷
生旅葵
舂谷、作饭、采葵、作羹
泪沾我衣
兵役给人民带来的沉重灾难
本诗的描写手法及其作用：
1.语言描写，通过过路人说出的哀景来写出哀情；
2.环境描写，写出了家中的荒凉景像；
3.动作、神态描写，写出老兵举目无亲孤身一人而又悲痛欲绝的茫然之情。
写作特点
全诗运用白描手法绘景写人，层次分明，语言质朴，且以哀景写哀情，情真意切，颇具特色，也颇能体现汉乐府即景抒情的艺术特点。
回乡偶书
少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
世界需要和平，
人民反对战争！
当堂检测
一：注音：
葵、羹、贻、柏、冢累累、 舂、窦
二、填空：
（1）《十五从军征》 选自 朝 ，是一首 诗，诗中描绘了 的情景， 揭露了 。
（2）诗中表现老人从征历时之久的诗是 ， 。
（3）描写久经征战的士兵归来时家中凄凉景象的句子是 ， ， ， .
（4）暗示老人孤苦伶仃，无依无靠的诗句是 ， 。
（5）表现老兵极度伤心的诗句是 ， 。
(6)本文运用了哪些描写? 、 、 、 、
语言描写、环境描写、动作描写、神态描写
《十五从军征》教学设计
学习目标：
1.了解诗歌大意，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
2.学习运用咬文嚼字和展开想象的方法，揣摩理解诗句含义。
3.感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
教学重难点:标1、标2
教学时间：1课时
教学过程：
一、解诗题
1.说起战争，你会想到什么？生1到生3。今天我们要来学习一篇跟战争有关的诗。
2.齐读课题。你从标题中了解到什么信息？（抓重点、用自己的话说说）
过渡：十五岁的小小年纪就随着军队出征，后来又有怎样的故事？一起来走进课文。
二、明诗意
1．师：请自由读诗。注意：读准字音、读通句子，如果能读出诗歌的节奏就更好了。
2. 师：谁愿意来读一读。抽生读。 学生互评。
3．男女生合作读一读，女生读前半句，男生读后半句。我发现还有一些同学字音没有读准。
出示PPT 我们一起把诗句中的生字读一读。
4．结合注释，自己说说各诗句的意思。 指名用自己的话讲解。
5．（回顾板书）这是一首叙事诗，刚才那位同学也谈到了他的意思。其实，它向我们传递了五个一。一个征战多年回家的老翁、归家途中的一次谈话、回家看到的景象、做出饭菜无人品尝，出门远望流下了眼泪。（补充板书：一翁、一言、一景、一行、一泪），
三、入诗境
1．这是一个什么样的人呢？让我们一起走近这位老翁，了解他的故事。
（一）一翁——十五从军征，八十始得归。
师：古诗语言简练，一个词语往往包含着丰富的含义。
这两句中的哪些字词触动了你，你从中读懂了什么？生1、生2
（你了解了字词的意思。）（透过这些词语，我们还可以品味主人公的情感）
我们把这种抓关键词理解诗句的方法称为：咬文嚼字。板书：咬文嚼字
2.“征”是什么意思？透过这个字，你仿佛看到了什么？生1、生2、生3。(想象时你抓住了细节,更生动了)(你把我们带到了主人公身边)
这首诗歌写于1900年前,通过你们的描述,我们得以穿越时空，老师也明白了：要想读懂古诗，就要展开想象。板书：展开想象。
3. 在大家的描述中，老师也仿佛看到了……
A：三十岁的他，本有着温柔的妻子和淘气的孩子，如今却伤痕累累地躺在帐篷外，鲜血浸透了他的衣裳:思念着家乡的他，能回去吗？十五从军征，三十……。
B:又过了三十年，六十岁的他头发花白,背也驼了,他多想回家呀,但,他能回去吗？（不能）：十五从军征，六十……。
C:又过了二十年，他已经八十岁了，你看，他，步履蹒跚，拄着拐杖，实在不能再征战了：十五从军征，八十始得归。
十五到八十，整整六十五年，六十五年的征战中，唯一不变的是老兵对家的思念。（板书：盼归家）
（二）自主学习、交流汇报
1．（PPT出示）小组长带领大家，选择你们印象比较深的1-2个部分，运用咬文嚼字和展开想象的办法，自主合作学习。
学习内容 学习建议
一言 道逢乡里人：“家中有阿谁？” “遥看是君家，松柏冢累累。” 1.自主学习，批注感受； 2.小组交流，补充质疑； 3.带着体会朗读。
一景 兔从狗窦入，雉从梁上飞。 中庭生旅谷，井上生旅葵。
一行 舂谷持作饭，采葵持作羹。 羹饭一时熟，不知贻阿谁？
2. 全班汇报。
一言
3．抽生交流，指导学生朗读展示。
4．你看，老兵站在那里，满怀期盼地问——，
你听，老兵急切地问——，
可乡里人是怎么回答的呢？
6.老兵问的是家，乡里人回答的是冢。从乡里人的回答中，老兵知道了什么？（家里人都变成了坟墓）板书：知亲讯
一景
7．学生汇报交流。生1生2 。
8．诗中写了哪几样事物？（兔子、野鸡、野谷、野葵）在这荒凉破败的院子里，老兵还会看到些什么呢？生、生2 ，生3、生4。仿照诗歌的样子说上两句吗？ 生1、生2 。
9．对于我们来讲，那可能只是一个破败的庭院，但对于老兵来讲。那是……（家）
10．那曾经是一个怎样的家？（温馨、幸福）
教师引读：曾经温馨的家园，如今却成了……
曾经幸福的家园，如今却成了………
看到此情此景，满怀期盼的老兵，他的内心感受又如何呢？（板书：满悲情）
一行（你从哪些字词读懂了什么，你仿佛看到了什么？ ）
11．抽生交流。
12．忙忙碌碌的老兵终于停下来了，他的面前是热气腾腾的饭和汤。孩子，请你尝一口，这口汤是什么味道的？是呀，老兵的内心比这汤更苦。
创设情境读：
羹饭一时熟，我欲贻阿妈。可是慈祥的阿妈来了吗？不，没有。这里只剩下：松柏冢累累。（齐读）
羹饭一时熟，我欲贻阿爸。可是严厉的阿爸来了吗？不，没有。这里只剩下：松柏冢累累。（齐读）
羹饭一时熟，我欲贻阿姐。可是温柔的阿姐来了吗？不，没有。这里只剩下：松柏冢累累。（齐读）
羹饭一时熟，我欲贻阿弟。可是淘气的阿弟来了吗？不，没有。这里只剩下：松柏冢累累。（齐读）
这是家的象形字：房子下面一头生机勃勃的猪，充满了富足与希望；这是冢字，上面的秃宝盖表示覆盖，将死者覆盖于墓中。家上的一点仿佛太阳，给老兵以温暖与希望；当太阳陨落，家，就成了冢。冢是什么呀？（坟墓）这个坟墓埋葬了老兵的亲人，埋葬了老兵的希望。他的心里只剩下……（悲痛、孤独、）教师相机板书：余悲痛
一情：
满怀悲痛的他只能：出门东向看，泪落沾我衣
13．还记得诗歌的第一句吗？（十五从军征，八十始得归）此刻，我想问问大家，老兵回到他期盼的家了吗？（生2）
14．如你们所言，这个没有家人、没有幸福的小院子，不是老兵的家。盼归家，盼归家，然而真正回家后，他却只能：出门东向看，泪落沾我衣。
15．孩子，让我们走近老兵，走到他的身边去，和他一起看一看。当他佝偻的背影立在门口，当心酸的泪水划过他布满皱纹的脸颊。他会看到什么呢？用你手中的笔告诉我们吧！
17．谁愿意分享你的感受。读的时候加入情感就更好了。学生交流汇报。生1、生2.生3
教师相机归纳板书：这是一滴怎样的泪呢？（心茫然、满辛酸、诉绝望……）
四、总结升华
1．回顾板书：今天我们学习了《十五从军征》，我们一起来回顾一下。
师：这是一位征战了多年、渴望归家的老人，生：一翁思归家；
师：与乡里人的谈话让他心生不安，生：一言知亲讯；
师：过去温馨的家园如今却变得荒凉破败，生：一景满悲情；
师：他做好了饭和汤却无人分享，生：一行余悲痛；
师：泪水打湿了他破旧的衣衫，生：一泪心茫然
2.我们学习的《十五从军征》出自于《乐府诗集》。我们学习的这首诗不知其作者。猜猜是谁写的，他为什么写这首诗呢（老兵、老兵的亲人、乡里人）
3.教师小结：同学们，是谁写的诗，我们现在已不得而知。但可以肯定的是，写这首诗的人，对老兵怀着深深地同情。就好像历经千百年，战争依然存在一样，这种对人的理解与关怀、对美好生活的追求与向往，也与之相伴，生生不息。
4.让我们再一次走进这个故事。（配乐齐诵）
5．学了这课，同学们还有什么想说的和什么疑问吗？（生1、生2、生3）
6．带着我们的思考，再读课题。
战争 十五从军征
(
咬文嚼字
展开想象
) 一翁 思归家
一言 知亲讯
一景 满悲情
一行 余悲痛
一泪 心茫然
