四年级上册美术教案-第11课 拟人的形象 人教版
文档属性
| 名称 | 四年级上册美术教案-第11课 拟人的形象 人教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2019-12-27 13:57:09 | ||
图片预览
文档简介
第11课
拟人的形象
【教材分析】
本节课是人教版义务教育美术课程标准实验教科书四年级上册的第11课的想象画教学内容，属于“造型·表现”和“设计·应用”学习领域。这节课主要从了解拟人化形象的造型特点入手，引导学生认识拟人形象、创作拟人形象、表达出自己独特的想法。本课承接第10课《我是汽车设计师》，继续体验设计形象的乐趣，在后两课制作《精美的邮票》和《规划每一天》的学习中运用到本课所学，形成一个设计造型的小单元。
【学情分析】
《美术课程标准》中“造型·表现”的具体要求是尝试不同的工具，用纸以及身边容易找到的各种媒体，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻，所感所想的事物表达出来，体验造型活动的乐趣。而四年级这个年龄段的学生比较喜欢新奇有趣的活动，想象力非常丰富。教学运用情境的创设，使学生在积极的体验中认识拟人化形象，掌握创作拟人形象的方法并尝试运用。
【教学目标】
认知目标：通过观察，了解美术作品中的拟人化表现手法，激发学生的想象力、创造力和表现力。
技能目标：了解拟人化形象的造型特点，并通过多种艺术手法表现拟人造型。
情感目标：在活动中体验形象设计的乐趣，培养积极思考、善于联想的良好美术素养。
【教学重难点】
重点：了解拟人化形象的造型特点
难点：合理运用知识技能，用拟人化的方法，将自己喜欢的形象表现出来。
【教学准备】
学具：绘画纸、彩笔等
教具：课件、多媒体、实物投影等。
【教学过程】
一、导入环节
1、播放视频资料《米老鼠》、《猫和老鼠》、《鼹鼠的故事》三段影像资料中关于老鼠的形象片段，请学生认真观看，思考并回答：动画片中的老鼠们和现实世界的老鼠有什么不同？最大的区别在哪里？
2、预设回答（穿了衣服、会说话、两条腿站起来行走、比真实的老鼠干净可爱等等）。教师总结学生发言，动画片里的小老鼠被赋予了人类的思想和特征，被“拟人化”了。
3、引出课题《拟人的形象》，板书课题。
【设计意图】以动画片老鼠形象导入，激发学生的兴趣，引发其学习的积极性和主动性，并通过让学生仔细观察、思考，说出动画片中老鼠的特点，总结并点题。
二、发展环节
1、老师给大家带来了一组小伙伴，请大家仔细观察，（播放PPT）看看这群小伙伴拟人化的形象是用什么方法产生的？
2、预设回答（这些物品本来都是没有生命的，给它们添加上五官、表情、甚至四肢，变得生动有趣）教师总结，同学们真厉害，一下就抓住了重点，拟人形象的创作，关键在于将原本形象加入人的特征，刚才我们看到的图片就是运用了头部拟人化（板书）的方法，这种方法多适用与物品的拟人。
3、实践活动：小试身手。现在让我们进行一个小比赛，听清老师的要求，首先打开你的文具盒，拿出你看到的第一件物品，拿给同组的同学们看看。然后思考，如何把你手里的这件物品拟人化呢？你想要添加什么？接下来比赛开始，一分钟的时间，把你想好的拟人化文具画在纸上，看谁画的又快又好!
4、时间到！请把画好的作品举高给老师看看。真棒，老师看到了带着眼镜的直尺先生，烫了卷发的圆规小姐，还有跑来跑去、调皮可爱的橡皮们......同组的小伙伴互相欣赏欣赏，你能为同学的作品提提建议吗？你喜欢谁的作品？在旁边给他画颗星吧！
【设计意图】欣赏图片、开阔眼界，设问交流，自主发现，学习头部拟人化的方法。在游戏中实践，激发创作动力，组内互评可以交流经验，互相表扬又能够促进感情。
三、创作环节
1、请同学们看屏幕，又有一群不得了的“朋友”来和大家打招呼了！（播放PPT），认真观察，这些朋友都是？（生：小动物们。）请大家思考：这些拟人化的小动物和刚刚我们看的、画的拟人形象有什么不同？小动物的拟人形象是用什么方法表现的？
2、预设回答（小动物们本来就是活的，它们有头和身体、有五官，给小动物添加表情、衣服、动作，让他们“站起来走路”）。教师总结：没错，我们将本不具有人类特征的动物或物品加入人的形象特征，赋予他们新的生命形式、使它们人格化。这些动物的拟人形象与刚刚我们画的不同，因为它们本身有头部、五官，所以多用了身体拟人化（板书）的方法。
3、我们通过学习，已经掌握了两种创作拟人化形象的方法了，现在该是同学们大显身手的时候了，选择合理的表现方法，当然也可以两种都用上，将你喜欢的形象画出来，注意构图合理、颜色鲜艳，着重表现物体的人格化特点。
4、学生创作，教师巡视指导，提出改进意见，个别辅导学困生。
【设计意图】通过图片欣赏，使学生掌握身体拟人化的方法，并通过比较，发现两种创作方法的不同之处和适合的使用方法。引发学生的艺术通感，进行丰富的联想，在积极的情感中发挥学生的想象力、创造力。每个学生的知识经验是不同的，对事物的感受也是不同的，给他们留出自主创意的空间，学生才能积极得表现自己的想法，作品才会有独创性。
四、评价环节
1、请画好的同学把作品贴到黑板上，教师抓典型请2到3名同学说说自己的设计意图。
2、你愿意给谁的作品提提建议？
【设计意图】通过学生的自评创建轻松、平等、快乐的课堂，教师也能够更好的聆听学生的心声。说一说自己的作品、给别人提提建议既能锻炼儿童的审美水平，又可以增进友谊和集体荣誉感。
拓展环节
1、我国早在战国时期就有拟人化形象。
除了绘画，你还能用其他方式表现拟人的形象吗？
【板书设计】
11
拟人的形象
头部拟人化
身体拟人化
【教学反思】
美术课程标准指出，教学中教师要贯彻启发式原则，采取多种教学形式，使学生生动活泼的学习，大胆的进行艺术表现和创造。为此，这节课我主要通过视频、图片的欣赏来调动学生学习的积极性、主动性，以对比、游戏等环节促进学生愉快、轻松的学习。
美术课程标准对教学评价做了细致阐述，要求学习习惯的养成和知识能力的发展并重。这让我不仅眼于实际成绩，更注重未来发展。学生用自己喜欢的形式表现作业，使作品充满灵性和独创性。在评价作业方面，运用学生自评、同组同学提意见等方式，学生自评让我了解到学生的心声和想法，为鼓励寻找出合适的理由，对学生的自信心培养不失为一个好的方法。对优秀作品的点评，让学生互相学习借鉴，发挥其榜样作用。
拟人的形象
【教材分析】
本节课是人教版义务教育美术课程标准实验教科书四年级上册的第11课的想象画教学内容，属于“造型·表现”和“设计·应用”学习领域。这节课主要从了解拟人化形象的造型特点入手，引导学生认识拟人形象、创作拟人形象、表达出自己独特的想法。本课承接第10课《我是汽车设计师》，继续体验设计形象的乐趣，在后两课制作《精美的邮票》和《规划每一天》的学习中运用到本课所学，形成一个设计造型的小单元。
【学情分析】
《美术课程标准》中“造型·表现”的具体要求是尝试不同的工具，用纸以及身边容易找到的各种媒体，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻，所感所想的事物表达出来，体验造型活动的乐趣。而四年级这个年龄段的学生比较喜欢新奇有趣的活动，想象力非常丰富。教学运用情境的创设，使学生在积极的体验中认识拟人化形象，掌握创作拟人形象的方法并尝试运用。
【教学目标】
认知目标：通过观察，了解美术作品中的拟人化表现手法，激发学生的想象力、创造力和表现力。
技能目标：了解拟人化形象的造型特点，并通过多种艺术手法表现拟人造型。
情感目标：在活动中体验形象设计的乐趣，培养积极思考、善于联想的良好美术素养。
【教学重难点】
重点：了解拟人化形象的造型特点
难点：合理运用知识技能，用拟人化的方法，将自己喜欢的形象表现出来。
【教学准备】
学具：绘画纸、彩笔等
教具：课件、多媒体、实物投影等。
【教学过程】
一、导入环节
1、播放视频资料《米老鼠》、《猫和老鼠》、《鼹鼠的故事》三段影像资料中关于老鼠的形象片段，请学生认真观看，思考并回答：动画片中的老鼠们和现实世界的老鼠有什么不同？最大的区别在哪里？
2、预设回答（穿了衣服、会说话、两条腿站起来行走、比真实的老鼠干净可爱等等）。教师总结学生发言，动画片里的小老鼠被赋予了人类的思想和特征，被“拟人化”了。
3、引出课题《拟人的形象》，板书课题。
【设计意图】以动画片老鼠形象导入，激发学生的兴趣，引发其学习的积极性和主动性，并通过让学生仔细观察、思考，说出动画片中老鼠的特点，总结并点题。
二、发展环节
1、老师给大家带来了一组小伙伴，请大家仔细观察，（播放PPT）看看这群小伙伴拟人化的形象是用什么方法产生的？
2、预设回答（这些物品本来都是没有生命的，给它们添加上五官、表情、甚至四肢，变得生动有趣）教师总结，同学们真厉害，一下就抓住了重点，拟人形象的创作，关键在于将原本形象加入人的特征，刚才我们看到的图片就是运用了头部拟人化（板书）的方法，这种方法多适用与物品的拟人。
3、实践活动：小试身手。现在让我们进行一个小比赛，听清老师的要求，首先打开你的文具盒，拿出你看到的第一件物品，拿给同组的同学们看看。然后思考，如何把你手里的这件物品拟人化呢？你想要添加什么？接下来比赛开始，一分钟的时间，把你想好的拟人化文具画在纸上，看谁画的又快又好!
4、时间到！请把画好的作品举高给老师看看。真棒，老师看到了带着眼镜的直尺先生，烫了卷发的圆规小姐，还有跑来跑去、调皮可爱的橡皮们......同组的小伙伴互相欣赏欣赏，你能为同学的作品提提建议吗？你喜欢谁的作品？在旁边给他画颗星吧！
【设计意图】欣赏图片、开阔眼界，设问交流，自主发现，学习头部拟人化的方法。在游戏中实践，激发创作动力，组内互评可以交流经验，互相表扬又能够促进感情。
三、创作环节
1、请同学们看屏幕，又有一群不得了的“朋友”来和大家打招呼了！（播放PPT），认真观察，这些朋友都是？（生：小动物们。）请大家思考：这些拟人化的小动物和刚刚我们看的、画的拟人形象有什么不同？小动物的拟人形象是用什么方法表现的？
2、预设回答（小动物们本来就是活的，它们有头和身体、有五官，给小动物添加表情、衣服、动作，让他们“站起来走路”）。教师总结：没错，我们将本不具有人类特征的动物或物品加入人的形象特征，赋予他们新的生命形式、使它们人格化。这些动物的拟人形象与刚刚我们画的不同，因为它们本身有头部、五官，所以多用了身体拟人化（板书）的方法。
3、我们通过学习，已经掌握了两种创作拟人化形象的方法了，现在该是同学们大显身手的时候了，选择合理的表现方法，当然也可以两种都用上，将你喜欢的形象画出来，注意构图合理、颜色鲜艳，着重表现物体的人格化特点。
4、学生创作，教师巡视指导，提出改进意见，个别辅导学困生。
【设计意图】通过图片欣赏，使学生掌握身体拟人化的方法，并通过比较，发现两种创作方法的不同之处和适合的使用方法。引发学生的艺术通感，进行丰富的联想，在积极的情感中发挥学生的想象力、创造力。每个学生的知识经验是不同的，对事物的感受也是不同的，给他们留出自主创意的空间，学生才能积极得表现自己的想法，作品才会有独创性。
四、评价环节
1、请画好的同学把作品贴到黑板上，教师抓典型请2到3名同学说说自己的设计意图。
2、你愿意给谁的作品提提建议？
【设计意图】通过学生的自评创建轻松、平等、快乐的课堂，教师也能够更好的聆听学生的心声。说一说自己的作品、给别人提提建议既能锻炼儿童的审美水平，又可以增进友谊和集体荣誉感。
拓展环节
1、我国早在战国时期就有拟人化形象。
除了绘画，你还能用其他方式表现拟人的形象吗？
【板书设计】
11
拟人的形象
头部拟人化
身体拟人化
【教学反思】
美术课程标准指出，教学中教师要贯彻启发式原则，采取多种教学形式，使学生生动活泼的学习，大胆的进行艺术表现和创造。为此，这节课我主要通过视频、图片的欣赏来调动学生学习的积极性、主动性，以对比、游戏等环节促进学生愉快、轻松的学习。
美术课程标准对教学评价做了细致阐述，要求学习习惯的养成和知识能力的发展并重。这让我不仅眼于实际成绩，更注重未来发展。学生用自己喜欢的形式表现作业，使作品充满灵性和独创性。在评价作业方面，运用学生自评、同组同学提意见等方式，学生自评让我了解到学生的心声和想法，为鼓励寻找出合适的理由，对学生的自信心培养不失为一个好的方法。对优秀作品的点评，让学生互相学习借鉴，发挥其榜样作用。