四年级上册数学教案-5.2 确定位置 北师大版

北师大版四年级数学上册“确定位置”
皖河大联小学
叶蓓
教学目标：
1、知识与技能：在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格图上用“数对”确定位置。
2、过程与方法：经历在现实生活中用“数对”确定物体位置的过程，掌握确定位置的方法。
3、情感态度与价值观：体验生活中处处有确定位置，感受生活中用“数对”确定位置的必要性。
教学重点：理解数对的意义及表示方法。
教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。
教学过程：
一、游戏导入新课
做游戏：找水果
1、师：“同学们喜欢做游戏吗？做游戏之前。我们规定以一组为一列，一排为一行，一共有几列几行啊。请同学们记住自己是第几列的，请第2列的同学招招手，请第7列的同学站起来，请第4行的同学冲老师笑一笑，同学们，开心吗？还想再玩一次游戏吗？
师：我们今天来玩一个找宝游戏，（请两名学生，一名同学把水果藏在教室的某一个书桌中，另一名同学去找）
　　师在学生找时问：“容易找吗？
怎样能找得快些？　
2、师：“那好，老师透露给你一条线索；在教室从左往右数的第二列的同学的书桌里。
　　　师：“找了这么久都没找到呀，你能不能一找就准呢？
3、师：请同学们再告诉他一条线索，让他一找就准
　　4、师：“为什么她这一次一找就找到了呢？”（因为老师和同学们给他提供了准确的信息，所以，这位同学才能快捷迅速地确定苹果
的位置）
师：其实确定位置也讲究方法的，今天我们就来学习如何确定位置。
　　[板书课题：确定位置（一）]
二、探究新知，引出数对。
　　1、说说自己的位置：
师：“刚才老师提供了几个信息，才能迅速准确地确定苹果的位置？（生：2个）
　　师：是哪两个信息？（生：第（
）列，第（
）行）
　　师：你能用这两个信息说一说你的位置吗？
2、出示书本情境图（课件）
师：这一个是淘气班上的座位表，你们能说说淘气的位置在哪里吗？
生1：淘气在第2列倒数第3行。
生2：淘气在第2列第4行……
师：你能用更加简单的方法来表示淘气的位置吗？
3、介绍数对
师：您们想知道数学中是怎样表示位置的吗？
（1）、抽象方格图。
①师：其实在数学里，是有一种简便的方法来表示物体确切的位置的，如果现在把每列的同学看成一条条的纵向的竖线，把每行的同学看成一条条横线，同学们闭上眼睛想想会变成了什么样？
　　生：全是格了。
②出示表格。
那好，现在老师要考考你们了！
师：你知道图中的两排数字表示什么意思吗？（横的方向表示第几列，竖的方向表示第几行）请仔细观察，横线与竖线相交的地方有什么特点？（相交成一个点）
课件出示淘气位置（2，4）
师：这就是人们常用的数对表示方法。读作：数对二四。
师：数对里的2和4分别表示什么意思？
学生回答：2是表示第2列，4是表示第4行。
[板书：列、行]
4、请同学们尝试一下用数对的方法表示出笑笑和妙想的位置。（验证猜测）
[板书：数对]
竖排的位置我们一般称为“列”，横排的位置一般称为“行”，“数对”的表示方法一般是先表示第几列，后表示第几行。通常要在两个数字外面加上（
），中间用“，”隔开。
师：奇思的位置用数对（4,3）表示，你能在图中找到他的位置吗
5、师：接下来请同学们观察这些数对（根据班级情况板书）。
（3,1）（3,2）（3,3）（3,4）（3,5）（3,6）（3,7）（3,8）
（1,2）（2,2）（3,2）（4,2）（5,2）（6,2）（7,2）（8,2）
师：请数对是第一行的同学站起来，你们发现了什么？
师：请你们再观察第一行的数对你又发现了什么？
师：请数对是第二行的同学站起来，你们发现了什么？
师：请你们再观察第二行的数对你又发现了什么？
师小结：也就是说数对中，如果第一个数相同，说明在同一列；如果第二个数相同，说明在同一行。
师：现在你能用数对表示自己在班里的位置吗？
生：能
师：好，快速的把它写在本子上。同位检查写的对不对。
6、游戏：数对接龙（检验一下是否还有学生对自己的位置清楚）
7、师：现在同学们都知道自己的位置了，也该关心一下自己的好朋友了，现在你不用告诉大家你的好朋友是谁，你只要说出他所在位置的数对，让大家猜猜他是谁好吗？
三、练习巩固数对
1、书本第64页练一练1、2。
2、课本第64页试一试
3、课外题：根据实际时间来确定是否讲解
四、总结，自我评价
不知不觉，这节课又要结束了，说说你的收获吧，也可以说一说你这节课的感受。
最后我们用一句话来结束我们今天的新课吧，这句话在哪呢？（课件出示：用数对找字）
五、作业布置
板书：确定位置（一）
第几列
第几
行
数对
（2
，
4）
读作：数对三二
第一个数相同——在同一列
第二个数相同——在同一行
PAGE
3