第六单元第一章第一节 尝试对生物进行分类教案

四川省渠县崇德实验学校2019年下学期八年级上册生物集体备课教案
课 题 第六单元第一章 根据生物的特征进行分类第一节 尝试对生物进行分类 第 课时
教学目标 1．掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。2．尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。3．使学生在生活和工作中树立分类的意识。
重难点 1．尝试根据生物的特征对生物进行分类。2．探究并掌握生物的分类方法。
教学过程 一、从生活实际出发，导入新课教师：同学们，上课前，我先请同学帮我做一件事。（随即拿出混装有各种形态大小不一的橡皮、卡子、纸团的瓶子展示给大家）谁来帮老师将里面的东西分开？学生：分开橡皮、卡子和纸团。（速度很快）教师：很好，速度也很快。其实，刚才那位同学把这些东西分开的时候，就是在进行“分类”的工作。请同学想一下，在日常工作中，你还见过一些什么样的分类活动？学生：图书馆的管理员把不同的书放在不同的书架上。超市里的营销员将不同食物分开放好。教师：同学们说的都很好。那分类的前提是什么？请同学们动脑回答。学生：品种繁多。教师：很对。自然界里的植物有50多万种，动物有150多万种，微生物有10多万种，自然界中生物约有210多万种。如此之多的生物更有分类的必要了。生物是怎样被分门别类的呢？这节课，我们便尝试对生物进行分类。介绍什么是生物分类？生物分类是研究生物学的一种基本的方法。生物分类的依据是什么？根据生物的相似程度（包括形态结构和生理功能等），把生物划分为科属种等不同分类等级。生物分类的目的是什么？有什么意义？以便弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。 二备记录： 可以从实际生活出发，以超市货品的摆放分类为例初步帮助学生理解分类 以人和类人猿的例子帮助同学们理解亲缘关系和进化关系。
教学过程 二、生物分类（一）植物分类指导学生看书97页。观察这些植物的形态结构有哪些特点？1．提出问题：①菜豆、玉米种子的子叶片数一样吗？答：子叶一片，称单子叶植物；子叶两片，称双子叶植物。②所有的植物都有种子吗？答：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物都没有种子，靠孢子繁殖；裸子植物、被子植物有种子，靠种子繁殖。③所有植物都有根、茎、叶的分化吗？答：藻类植物没有根、茎、叶，苔藓植物出现茎、叶和假根，蕨类植物、裸子植物、被子植物都有根、茎、叶的分化。④所有植物的叶脉都是一样的吗？答：有平行脉和网状脉之分。一般单子叶植物是平行脉，双子叶植物是网状脉。⑤种子外面都有果皮包被吗？答：种子是裸露的，外面没有果皮包被，是裸子植物；种子外面有果皮包被着，是被子植物。启发学生进行小组讨论，复习这些植物的形态结构方面的特征,根据这些植物的形态结构方面的特征进行分类，完成填空。2．提出问题：①有种子的植物可以分为哪些类群？无种子的植物可以分为那些类群？②能否把这些植物按照从简单到复杂的顺序进行排列？③把种子植物排在最高等的依据是什么？④通过分类活动，你认为植物分类应考虑植物的哪些特征？植物的分类依据：根据植物的形态结构进行分类，分类方法是一分为二。如被子植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构。其中花、果实、种子可作为被子植物分类的重要依据。（二）动物分类1.演示图片示不同种类的动物，引导学生观察，组织小组讨论： 二备记录： 带学生初步了解植物的分类，根据其花、果实和种子的形态特征来进行分类。根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构都可以作为分类依据。回顾七上绿色植物相关知识 补充说明原因:生存时间较短，受环境影响较小，形态结构比较稳定。
教学过程 如何对这些动物进行简单的分类？让学生尝试模仿植物分类的表解方式将11种动物分开。2.小组讨论：如何对这些动物进行简单的分类？将不同的动物类群按照从简单到复杂的顺序排列起来。请学生判断它们的分类依据。得出多种分类方法：动物分类除了比较外部形态结构，还要比较内部结构和生理功能。脊椎动物：鱼类-两栖类-爬行类-鸟类-哺乳类。无脊椎动物：腔肠-扁形-环节-软体-节肢 3.小结：科学家们按照动物分类的基本方法，依据外部形态结构、内部结构和生理功能等特征，已经发现和命名的动物有150万种。（三）菌类的分类根据它们的特征，例：真菌根据其形态结构的特征，可以将真菌分为酵母菌、霉菌等。 三、课堂小结 1、依据和目的2、生物分类： 四、板书设计 第一节 尝试对生物进行分类? 一．植物分类：形态结构 二．动物分类：形态结构、生理功能三．细菌真菌：形态结构等特征　 二备记录： 带领学生一起简单回顾动物的形态结构和生理功能。有无脊柱是根据形态结构来分的，体温是否恒定，胎生卵生等是生理功能方面的，所以动物分类的分类依据是动物的形态结构和生理功能。
教学过程 五、课堂小练1、学习完植物的分类知识后，某同学将海带、葫芦藓和肾蕨归为一类，将莲、柏树和小麦归为另一类。他划分的依据主要是（ ）A.是否有真正的根 B.能否产生种子 C.是否有输导组织 D.是水生还是陆生2、某同学按如图所示对生物进行分类，下列选项中与图示中①②③代表的生物依次吻合的是（　　）A．大白菜，酵母菌，木耳 B．水螅，大肠杆菌，青霉C．香菇，枯草杆菌，乙肝病毒 D．水绵，甲烷细菌，H7N9病毒 二备记录：
教学反思 本节课是对分类进行尝试，侧重于分类技能的掌握，就知识而言可以说这节课既是对以前所学内容的总结，也是本章后面知识的基础。因此，本节可以采取查漏补缺的方式，引导学生温习动植物类群的有关知识，为其进一步探究学习做好铺垫；另一方面注重学生在尝试分类活动的过程中，引导学生学习分类的一般方法。不足之处：课堂时间安排比较紧凑，教师引导时间和学生交流部分占用太多时间，课堂活跃度不够，在以后的课堂教学中要吸取教训，认清不足，扬长避短，完善课堂。要让同学们理解形态结构和生理功能的含义。


依据：生物之间的相似程度

目的：弄清生物之间的亲缘关系

根据形态结构（特别是花、果实、种子）——植物

根据形态结构和生理功能——动物

根据形态特征——菌类