二年级上册数学教案-4.1 认识角 冀教版（表格式）

教学设计
基本信息
名称
角的初步认识
执教者
课时
1课时
所属教材目录
冀教版小学数学二年级上册第四单元：角的认识（第一课时）
教材分析
本节课所授内容是在学生已经初步掌握长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，此内容与实际生活有着密切的联系，我们就利用这些联系，根据实际生活中存在的角来进行教学，充分的让学生利用身边的实际事物，来认识角，体会角，了解角所具备的各种特点。教学过程中，可以让学生用小棒拼图，做活动角等实际操作引导学生观察，即动手又动脑，来比较出角的大小，体会角的大小跟张口的大小有关，尽而来体会用直尺画角的过程。
学情分析
学生在一年级已经认识了长方形、正方形、三角形等，对平面图形已经有了初步的认识。但小学二年级的学生抽象思维比较薄弱，所以在教授本节内容时需要引导学生通过观察实物，小组讨论、直观感知、亲身体验来获得正确的经验；自己动手，发现问题、解决问题，以学生为主体来完成教学任务，既提高了学生的学习兴趣，又达到了预期的教学效果。
教学目标
知识与能力目标
结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，学会用三角板来画角，以及了解角的大小的关系。
过程与方法目标
教师利用教室里的实物、利用多媒体课件来让学生感受角在我们生活中的无处不在，利用学生自己折纸、做活动角来使学生发现、解决问题，建立角的空间观念。
情感态度与价值观目标
培养学生集体合作的观念，以及自己动手、动脑解决问题的良好习惯，从而提高学生对数学的学习兴趣。
教学重难点
重点
让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点
探究角的大小跟什么有关。（跟角的两边的长短无关，跟角的两边张口的大小有关。）
教学策略与 设计说明
教学策略：利用实物，以及多媒体课件，给学生以直观的感受。自己动手操作，折角、做活动角，一步步的引导学生自己发现角的本质特征，如何正确画角，引导学生发现角的大小跟什么有关系。从始至终，都由学生自己去解决。
设计说明：以学生为主体，教师为主导，激发学生的学习兴趣，使他们自己通过各种办法来完成抽象思维的感官认识，提高自己的学习能力和探究能力，培养良好的学习习惯。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情景，引入新课
二、观察实践，探究新知
1、师：出示自制的长方形、正方形、三角形、
2、师：“同学们，你们看到了什么？它们都有些什么特征？”
3、师：“同学们用手中的小棒摆一摆，看一看用4根小棒能摆成什么图形呢？”
4、师：“现在用3根小棒再摆一摆，看能摆成什么图形？”
5、师：“用2根小棒呢？能摆成什么？”
6、师：“现在同学们摆成的这个叫做角，这就是今天我们学习的内容。”
（一）认识角
出示多媒体课件（2根小棒拼成的角、4根拼成的长方形、正方形，3根拼成的三角形）
师：“同学们，你们发现两根小棒拼成的图形与正方形、三角形有什么不同吗？”
师：“同学们都很聪明，都知道用两根小棒拼成的图形都是角，下边同学们拿出准备好的硬纸条和小钉，咱们来一起做一个活动角。”
师：“怎么样才能做成跟屏幕上的角一样的角呢？”
师：“那大家都把做的活动角观察一下，摸一摸，那咱们做的这个角它有什么特征吗？好好观察，看哪个同学最聪明”。
师：“对，有两条边，和一个角，那两条边的顶端连接的地方呢？叫做什么？小组可以讨论”。
师：“很好，角就是由一个顶点和两条边组成的”。并板书角的组成。
师：“下面每个同学都用纸折一个角，并且同桌互相说出角的各部分名称”。
师：利用课件演示一下角的组成，加深学生的印象。并且播放动画让学生在画面中找一找角
（二）角的大小比较
师：转动活动角的一边，形成许多角，
并根据活动角的变化在黑板上画出大小不同的三种类型的角
师：“观察这三个角，同学们可以利用手中的活动角操作一下，咱们一边做，一边想：哪个角大？哪个角小？根据什么来判断？自己先思考然后再小组交流。”
师：出示手中活动角形成的角，“那这个角怎样才能变成那个大一些的角呢？”
师：“对，活动角的两边张开一些，角就会变大，合拢一些就会变小。”教师边说边做。
师：“同学们现在咱们用长方形的纸折一个角，然后思考一下，怎样使它变大，变小？看哪个同学能最快想出来。”
师：“很好，同学们都发现了角张开的口大，角就大，张开的口小，角就小。”
师：“下面同学们就折两个一样大的角，这两个角张开的口一样大，我们知道这两个角就是一样大的，然后把其中的一个角的边减短一些，再思考：这两个角的大小改变了没有？”
师：“那角的大小跟角的边的长短有关系吗？”
师：指导得出结论：角的两边张开越大，角就越大，反之，角就越小。角的大小与两边的长短无关。
（三）画角
师：“我们学习了角，那同学们试着自己画一画角，小组检查看谁画的最正确。（强调角由一个顶点，两条边组成）”
师：总结：先确定一个顶点，然后从这个点起用尺子向不同的方向画出两条线，就画成了一个角。教师用多媒体播放画角的方法。
（四）巩固知识
师：出示练习课件，“看谁能够得第一”
1、判断是否是角？
2、找出图中共有几个角？
生：辨认各种图形
生：“正方形”
生：“三角形”
生：实际操作
生：自由发言，“有一个边空着”，“没有边” “只有一个角”
……
生：准备
生：实际操作，然后小组交流，最后分享方法：“把两个硬纸条的一端重叠在一起，然后用钉子固定住中心就形成了屏幕上的角。”
生：“有两条边，有一个角”
生：小组讨论，互相合作得出结论：顶点
生：小组合作互相指出边与顶点。
学生观察，实际找一找，小组交流。
生：实际操作后小组合作讨论，然后发言。
生：“把活动角张开一些。”
生：操作，小组讨论。
生：一边展示操作一边回答：“把折好的角在对折一下，就变小了，再打开就变大了。”
生：没有
生：没有关系。
生：自己尝试画角，然后小组一起检查。
生：再尝试画3个不同的角
生：思考并举手回答
看哪个同学反应最快，能迅速准确地完成这些任务。
利用学生熟悉的知识来激发学生的学习兴趣，烘托课堂气氛，为新授课打下良好的基础。
提出问题，让学生自己去发现问题。
实际动手操作，给学生以直观的印象，为解决问题做铺垫。
小组合作，培养集体合作精神。
自己解决问题。
通过动手制作教具的直观性层层深入，一步步引导学生自己发现发现角是有大小的，并理解了角的大小跟什么有关。
实际尝试，加深理解。
自己动手操作，尝试创新
教师总结反复练习。
利用学生的好胜心巩固知识，加深理解。
课堂小结
同学们我们的生活中处处都有角，关于角的知识还有很多很多等着我们去探索，那这节课你对角的知识掌握了些什么呢？谁愿意来给大家说一说啊？
布置作业
在自己家中找一找生活中的角。
画一幅简单的图画，画中利用角来完成美丽的图案。
板书设计
角的认识


边
顶点
边

角的大小跟边的长短无关，跟边的张口的大小有关。
教学反思
本节课我的教学设计始终以学生为出发点环环紧扣，层层深入，既注重了学生的实际操作体验，又注重了丰富的教学情景创设，放手让学生自主探求新知，使学生由始至终都积极主动地参与到学习当中。
利用学生实际动手实践，使学生主体性发挥了最大的作用，使学生运用直观教学，提高了学生的学习兴趣，发展了空间思维，锻炼了学生的团结协作能力。也使学生们认识到了，数学来源于生活，数学应用于生活。
利用折纸和活动角使学生自己发现了角的特征，并且知道了角的大小跟张口的大小有关，与边的长短无关，这处是我最满意的地方。因为此课的难点就是角的大小跟什么有关系，如果选择的方法不当，学生会误认为角的大小跟边的长短有关，我设计好步步深入的方式来让学生首先体会到活动角张开的越大角就越大，活动角张开的越小，角就越小。而后又利用折纸进一步让学生领悟到相同的两个角，其中一个角的边变短后，但这个角的大小并没有改变，这样就很顺利让学生领悟角的大小跟边的长短无关。最后的画角，在之前的操作实践掌握基础上，学生独立完成，也很快就完成了教学任务。
从学生的课后作业就能看出，孩子们对此次课的内容掌握的很好，为下次课的深入打下了很好的基础。
本节课有待改进之处，是在学生活动时组织的不太好，显得课堂秩序有些乱。应该每组制定一个小组长，让组长去组织学生们交流讨论，反馈问题，这样就会井井有序，事半功倍了。