二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长 北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长 北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 19.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-27 21:59:13 | ||
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文档简介
《课桌有多长》教学设计
高新第四小学 田聪苗
【教学内容】北师大版二年级上册第六单元第二课。
【教材分析】
《课桌有多长》北师大版数学二年级上册第6单元《测量》的内容。本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离，体会数学与生活的密切联系。学生已经有了两次关于长度单位的直接经验，即一年级上册的“比长短”和上一节课的自选单位测量，已具备了相关的经验和基础。本节课的学习是多种知识的综合，涉及数数、比较、估测、空间观念的形成和实践操作技能等，而且它的学习将为以后学习几何图形的其它知识奠定十分重要的基础。
【教学目标】
1. 再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
2、认识厘米，体会厘米的实际意义。
3、初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。
4、培养学生小组合作学习的能力，让学生感受到数学很有用，生活中处处有数学。
【教学重点】
建立厘米的概念，对1厘米的长有深刻的体会。会用身体上的小尺子，对物体的长度进行估计；掌握用刻度尺准确测量物体和线的长度的方法。
【教学难点】
认识1厘米长是多长；了解测量的方法。
【学情分析】
这节课的知识点很多，它既不是一节纯粹的概念课，也不是一节纯操作课，并且这节课是孩子们第一次接触测量的知识，对孩子们来说，测量方法是既熟悉又陌生，因此，这节课是最为关键的基础课，侧重点很不好拿捏。一不小心就容易上偏，或者上的平铺直叙，用力均匀。也特别容易让孩子们感到枯燥，因此，如何深入的进行教与学，是非常值得慎重思考的问题。
【教学准备】课件；1厘米长的小棒1根；尺子；矿泉水瓶；毛线。
【教学过程】
一、创设情境【时间：3分钟】
师：同学们，昨天我们测量了教室的长，一起回忆一下。
（课件播放舒缓音乐，学生欣赏测量教室时拍摄的图片，图片里有小组用书本合作测量的，有用彩笔测量的，有用矿泉水瓶测量的……）
师：同学们的表现棒极了！（出示课桌图片）后，问：那你们能用昨天的方法测量出这张课桌的长吗？
师：先想一想，课桌的长指的是哪里？（板书课桌有多长），谁来指一指？
师：现在，请4人一小组，商量一种测量工具，开始测量课桌的长。
二、探究体验【时间：32分钟】
（1）、体会统一测量标准的必要性。
师：请小组进行汇报。你们组用了什么测量工具？测量结果是什么？
师：真奇怪，大家都测量的是这张课桌的长，为什么测量结果不一样呢？
师：到底用哪个组的测量结果呢？老师真的很为难，你们有没有什么好办法，让测量结果变得一样？
师：为什么呢？说说理由。
（师小结：你懂得真多！在生活中，为了让人们更方面的交流，在测量时必须有统一的标准作为长度单位。厘米就是测量较短物体时要用到的长度单位。今天我们就一起来认识厘米。）
教师趁机板书“长度单位：厘米”；幷板书“厘米的认识”。
（2）认识厘米。
1、认识尺子。
①师：请大家拿出我们的好朋友尺子，仔细看，你在尺子上主要能看到什么？
师：大家在尺子上找到这些数字了没？尺子上的这些数字，叫做刻度。仔细看看，尺子上的0刻度在哪里？
师：大家都用手把0刻度指出来。想一想，这个0表示什么意思？
②师：尺子上除了有刻度，还有什么呢？
师：这些黑黑的，竖着的线线，我们把它叫做刻度线。认真看，对着刻度0，1,2,3……的这些刻度线比较长，这是为什么呢？学完这节课大家就明白了。
③师：谁还要继续说？
师：cm就是厘米，厘米可以用字母cm表示。那么1厘米有多长呢？
2、认识1厘米。
师：请同学们拿出提前准备好的小棒，像老师这样把它用大拇指和食指捏起来。仔细看，从食指这儿到大拇指这儿，这个之间的长度就是1厘米。仔细看看这个长1厘米的小棒；现在，请你把小棒轻轻抽出来，手指别动，再看看，两个手指之间的距离是多长呢？（生：1厘米长。）
师；把小棒再放回手指之间，这个小棒是多长呢？（生：这是1厘米长。）请取出小棒，静静的看看你们比划出的1厘米长，然后把它记在心里。
3、找尺子上的1厘米。
师：尺子上有这样的1厘米吗？找一找，看谁找的又多又快？
师：大家快用手指比划一下这位同学找的1厘米，同意吗？还有不同的1厘米吗？
师问：大家真厉害，找了这么多1cm，想一想，你是用什么好办法很快找到它们的？
师小结：你真爱动脑筋。只要是相邻的两个数，它们之间都会形成一大格，每一大格的长度就是1cm。
4、找生活中的1cm长的物体。
师：同学们，我们认识了1厘米，想一想，在身边哪些物体的长大约是1cm？请你边指着边说。
师：同学们真厉害，找了这么多长大约是1cm的物体。请大家伸出你的食指，老师要告诉你，（比划着说）食指的宽大约也是1cm。
师：1cm长的物体其实还有很多很多，老师也找了一些，大家想不想看？（播放课件，生欣赏。）希望同学们做个有心人，继续寻找生活中长大约是1cm的物体，看看谁有一双会观察的眼睛！
5、找尺子上的2cm，10cm。
师：刚认识了1cm，那么尺子上的2cm在哪儿呢？你能找出来吗？
师：像这样的2cm还有很多很多，大家找的方法真棒！请大家在尺子上快速找出10cm，并比划出来。
师：请大家比划出10cm长，举起来，互相看看，10cm大约就是你们的一拃长，看到一拃，它的长大约就是10cm，把10cm记在心里。
（3）估一估，测量铅笔的长。
1、估一估。
师：请大家随意拿出自己的一支铅笔，估一估，你的这支铅笔大约有多长，你是怎么估的？同桌先互相说一说。
2、量一量。
师：请大家自己试着量一量，自己的铅笔到底是多少厘米长呢？
学生尝试进行测量，师巡视指导。
教师请一名学生上台，展示测量过程。
师问：你估的和实际测量的结果接近吗？
师：非常不错！有了身体上的1cm和10cm作为标准，估计起来显得更加轻松了。
3、掌握正确的测量方法。
师：既然大家都会测量，而且没有问题了，那么现在来考考你。（出示课件）
①师：请你来判断对错，对的请出手势对勾，错了请出错号。
师：请你想一想，在测量时我们要注意什么？
②大家总结的真好，现在有两只小动物正在争论不休呢，我们一起去看看，（动态课件）
师：它们谁爬的距离长？为什么？
师小结：是的，通常在测量时，我们要把物体的起点对准0刻度。但是如果出现了像小蜗牛这样的测量，我们也要会读出准确的结果。
（4）量一量，画一画。
1、量一量。
师：大家会测量铅笔的长了，那给你一条线，你会测量出它的长度吗？翻书到第51页，试试看。
师：为了让大家一眼看出你的测量结果，你要在这条线下面写出结果“4cm”，请大家都把4cm标记出来！
2、画一画。
师：你会画出长5cm的线吗？画在你的书上。（一生上到黑板上面画。）
师巡视指导画法。
师：大家看看自己书上的5cm，再抬头看看黑板上的5cm，你觉得黑板上这个是5cm长吗？
师：你们画的和黑板上画的都是5cm长，没有错，可是为什么看上去差别那么大呢？
师：在小小的书上画和在大大的黑板上画，给人的感觉是不太一样的。所以选择的地方不一样，画出来的效果就会不一样。
三、回顾，谈收获。（2分钟）
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
四、拓展延伸。（3分钟）
师：老师想测出手里这个矿泉水瓶一圈有多长，可是现在只有直尺，你能帮我想想办法吗？四人一组讨论一下！
师：如果给你一根毛线，你能想出办法吗？
五、板书设计：
课桌有多长
长度单位：厘米（cm） 1厘米
2厘米
10厘米
5cm 4cm
3cm
高新第四小学 田聪苗
【教学内容】北师大版二年级上册第六单元第二课。
【教材分析】
《课桌有多长》北师大版数学二年级上册第6单元《测量》的内容。本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离，体会数学与生活的密切联系。学生已经有了两次关于长度单位的直接经验，即一年级上册的“比长短”和上一节课的自选单位测量，已具备了相关的经验和基础。本节课的学习是多种知识的综合，涉及数数、比较、估测、空间观念的形成和实践操作技能等，而且它的学习将为以后学习几何图形的其它知识奠定十分重要的基础。
【教学目标】
1. 再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
2、认识厘米，体会厘米的实际意义。
3、初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。
4、培养学生小组合作学习的能力，让学生感受到数学很有用，生活中处处有数学。
【教学重点】
建立厘米的概念，对1厘米的长有深刻的体会。会用身体上的小尺子，对物体的长度进行估计；掌握用刻度尺准确测量物体和线的长度的方法。
【教学难点】
认识1厘米长是多长；了解测量的方法。
【学情分析】
这节课的知识点很多，它既不是一节纯粹的概念课，也不是一节纯操作课，并且这节课是孩子们第一次接触测量的知识，对孩子们来说，测量方法是既熟悉又陌生，因此，这节课是最为关键的基础课，侧重点很不好拿捏。一不小心就容易上偏，或者上的平铺直叙，用力均匀。也特别容易让孩子们感到枯燥，因此，如何深入的进行教与学，是非常值得慎重思考的问题。
【教学准备】课件；1厘米长的小棒1根；尺子；矿泉水瓶；毛线。
【教学过程】
一、创设情境【时间：3分钟】
师：同学们，昨天我们测量了教室的长，一起回忆一下。
（课件播放舒缓音乐，学生欣赏测量教室时拍摄的图片，图片里有小组用书本合作测量的，有用彩笔测量的，有用矿泉水瓶测量的……）
师：同学们的表现棒极了！（出示课桌图片）后，问：那你们能用昨天的方法测量出这张课桌的长吗？
师：先想一想，课桌的长指的是哪里？（板书课桌有多长），谁来指一指？
师：现在，请4人一小组，商量一种测量工具，开始测量课桌的长。
二、探究体验【时间：32分钟】
（1）、体会统一测量标准的必要性。
师：请小组进行汇报。你们组用了什么测量工具？测量结果是什么？
师：真奇怪，大家都测量的是这张课桌的长，为什么测量结果不一样呢？
师：到底用哪个组的测量结果呢？老师真的很为难，你们有没有什么好办法，让测量结果变得一样？
师：为什么呢？说说理由。
（师小结：你懂得真多！在生活中，为了让人们更方面的交流，在测量时必须有统一的标准作为长度单位。厘米就是测量较短物体时要用到的长度单位。今天我们就一起来认识厘米。）
教师趁机板书“长度单位：厘米”；幷板书“厘米的认识”。
（2）认识厘米。
1、认识尺子。
①师：请大家拿出我们的好朋友尺子，仔细看，你在尺子上主要能看到什么？
师：大家在尺子上找到这些数字了没？尺子上的这些数字，叫做刻度。仔细看看，尺子上的0刻度在哪里？
师：大家都用手把0刻度指出来。想一想，这个0表示什么意思？
②师：尺子上除了有刻度，还有什么呢？
师：这些黑黑的，竖着的线线，我们把它叫做刻度线。认真看，对着刻度0，1,2,3……的这些刻度线比较长，这是为什么呢？学完这节课大家就明白了。
③师：谁还要继续说？
师：cm就是厘米，厘米可以用字母cm表示。那么1厘米有多长呢？
2、认识1厘米。
师：请同学们拿出提前准备好的小棒，像老师这样把它用大拇指和食指捏起来。仔细看，从食指这儿到大拇指这儿，这个之间的长度就是1厘米。仔细看看这个长1厘米的小棒；现在，请你把小棒轻轻抽出来，手指别动，再看看，两个手指之间的距离是多长呢？（生：1厘米长。）
师；把小棒再放回手指之间，这个小棒是多长呢？（生：这是1厘米长。）请取出小棒，静静的看看你们比划出的1厘米长，然后把它记在心里。
3、找尺子上的1厘米。
师：尺子上有这样的1厘米吗？找一找，看谁找的又多又快？
师：大家快用手指比划一下这位同学找的1厘米，同意吗？还有不同的1厘米吗？
师问：大家真厉害，找了这么多1cm，想一想，你是用什么好办法很快找到它们的？
师小结：你真爱动脑筋。只要是相邻的两个数，它们之间都会形成一大格，每一大格的长度就是1cm。
4、找生活中的1cm长的物体。
师：同学们，我们认识了1厘米，想一想，在身边哪些物体的长大约是1cm？请你边指着边说。
师：同学们真厉害，找了这么多长大约是1cm的物体。请大家伸出你的食指，老师要告诉你，（比划着说）食指的宽大约也是1cm。
师：1cm长的物体其实还有很多很多，老师也找了一些，大家想不想看？（播放课件，生欣赏。）希望同学们做个有心人，继续寻找生活中长大约是1cm的物体，看看谁有一双会观察的眼睛！
5、找尺子上的2cm，10cm。
师：刚认识了1cm，那么尺子上的2cm在哪儿呢？你能找出来吗？
师：像这样的2cm还有很多很多，大家找的方法真棒！请大家在尺子上快速找出10cm，并比划出来。
师：请大家比划出10cm长，举起来，互相看看，10cm大约就是你们的一拃长，看到一拃，它的长大约就是10cm，把10cm记在心里。
（3）估一估，测量铅笔的长。
1、估一估。
师：请大家随意拿出自己的一支铅笔，估一估，你的这支铅笔大约有多长，你是怎么估的？同桌先互相说一说。
2、量一量。
师：请大家自己试着量一量，自己的铅笔到底是多少厘米长呢？
学生尝试进行测量，师巡视指导。
教师请一名学生上台，展示测量过程。
师问：你估的和实际测量的结果接近吗？
师：非常不错！有了身体上的1cm和10cm作为标准，估计起来显得更加轻松了。
3、掌握正确的测量方法。
师：既然大家都会测量，而且没有问题了，那么现在来考考你。（出示课件）
①师：请你来判断对错，对的请出手势对勾，错了请出错号。
师：请你想一想，在测量时我们要注意什么？
②大家总结的真好，现在有两只小动物正在争论不休呢，我们一起去看看，（动态课件）
师：它们谁爬的距离长？为什么？
师小结：是的，通常在测量时，我们要把物体的起点对准0刻度。但是如果出现了像小蜗牛这样的测量，我们也要会读出准确的结果。
（4）量一量，画一画。
1、量一量。
师：大家会测量铅笔的长了，那给你一条线，你会测量出它的长度吗？翻书到第51页，试试看。
师：为了让大家一眼看出你的测量结果，你要在这条线下面写出结果“4cm”，请大家都把4cm标记出来！
2、画一画。
师：你会画出长5cm的线吗？画在你的书上。（一生上到黑板上面画。）
师巡视指导画法。
师：大家看看自己书上的5cm，再抬头看看黑板上的5cm，你觉得黑板上这个是5cm长吗？
师：你们画的和黑板上画的都是5cm长，没有错，可是为什么看上去差别那么大呢？
师：在小小的书上画和在大大的黑板上画，给人的感觉是不太一样的。所以选择的地方不一样，画出来的效果就会不一样。
三、回顾，谈收获。（2分钟）
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
四、拓展延伸。（3分钟）
师：老师想测出手里这个矿泉水瓶一圈有多长，可是现在只有直尺，你能帮我想想办法吗？四人一组讨论一下！
师：如果给你一根毛线，你能想出办法吗？
五、板书设计：
课桌有多长
长度单位：厘米（cm） 1厘米
2厘米
10厘米
5cm 4cm
3cm