《倍的认识》的教学设计及反思
教学目标: 1、经历“倍”的初步形成过程,体验“一个数的几倍”的含义。 2、在形式多样的操作活动中,充分感知“倍”的具体含义,初步建立“倍”的概念,并利用倍的知识解决简单的实际问题。 3、培养学生的探索精神、动手操作能力和合作交流意识。 教学重点:建立倍的概念 教学难点:构建倍的思维模式 教学过程: 一、课前谈话 1、利用学生画几个几的作业,考一考学生。 2、拍一拍?让学生拍出几个几 二、教学例2 由一双筷子引入 师:看老师手里拿的是什么?几双筷子?1双筷子有几根?是几个几? 让学生比赛摆筷子(用小棒代替) 师:摆的时候要一双一双地摆,每一双之间有一定的间隔,让人们一下子就看 出摆了几双。 (师敲钱鼓,学生摆) 师:你摆了几双?是几个几根?(学生分别说) 师:如果把1双筷子2根小棒看作一份, 那么3双筷子就有这样的几份?(3份) 每一份都是2,是几个几?(3个2根) 3个2根也可以说成2的3倍。(学生齐读一遍) 这句话中有一个字很特别,是什么呢?(倍) 今天,我们就一起来学习——倍的认识(板书课题) 师:如果是4双筷子是几个几?也可以说成()的()倍。5双筷子呢?…… 师:请同学们根据自己摆的同桌互相说一说,你摆了()个()根,也可以说 成()的()倍。 同桌交流。 师指名学生个别说一说。 师:刚才我们通过摆小棒知到3个2根也可以说成2的3倍,那反过来说2的3倍就是几个几?(3个2) 师:那2的4倍呢?(5个2) 三、教学例3 师:我们对倍有了初步的认识,老师想考考你们了,敢接受挑战吗? 活动一 第一行摆:○○○????????????? 第二行摆:??????????????????? (第一行的2倍)第二行摆几个呢?(让学生摆一摆) 指名一个学生上台摆。????? 师:?你摆了几个几,你是怎么想的? (把第一行3个○看作一份,3的2倍,就是“2个3”)(多请几个学生说) 用什么方法计算?(板书:??3×2?=6或3×2?=6 活动二 师:如果第二行摆的是第一行的3倍,第二行要怎样添上圆片?? 师:先想一想,再摆一摆。(学生摆一摆) 师:你摆了几个几??为什么要这样摆??说说是怎么想的?怎样列式计算? 活动三 师:如果我第一行添上一个圆片,现在是几个?(4个) 要使第二行还是第一行的3倍,要怎样摆圆片? (先想一想,再动手摆一摆,验证你的想法是不是正确?说说你的想法,怎么列 式计算) 四、练习巩固 1、即时练习 完成“做一做”1(把书上P76“做一做”由摆小棒改为画小棒),先让学生独立完成,再集体交流。 2、开放练习 师:老师送给同学2个笑脸,请你画出小旗,但画的小旗必须是笑脸的几倍。 学生独立完成。在集体交流。 3、猜一猜? 师:我拿同学的几副作品让大家猜一猜。 ×××同学画的小旗是笑脸的5倍,猜一猜他画了几面小旗。 4、拍一拍 师:×××猜对了,老师为你鼓掌,老师拍了几次?(2次)你会拍出老师的1倍吗? ?(生拍一拍),请你拍出老师的4倍。 师再拍3次,让学生拍出老师的2倍。 师拍4次,让学生拍出老师的3倍。 师:你们也来考考老师吧?(指名几个学生来考一考老师) 五、小结 师:今天你学了什么?有什么收获? 师:今天我们学了倍的认识,其实倍就在我们身边,比如我们班8岁的同学请举手,老师的年龄是你们的4倍,猜一猜老师今年有几岁?谜底我们下节课再揭晓。