冀美版七上美 11神奇的手 教案
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文档简介
《神 奇 的 手》
教学目标：
1、通过对手的关注和认识，增进人与人之间的理解和情感方面的沟通。
2、通过观察手型的变化，活动双手，选择恰当的手势，通过彩绘、添加饰物等方式，塑造生动传神的新形象，完成手的联想、创意造型。
3、初步感知动手与动脑的关系，感受勤动手的乐趣。通过生动、活泼的造型活动，激发学生的三维空间的造型意识，培养学生想象能力、创造能力和立体造型能力。
教学重点：学习设计、美化手，使学生们认识和创作生活之美，艺术之美。
教学难点：激发学生的三维空间想象意识，提高立体造型能力，培养学生用心观察，多角度认识和捕捉生活中的美感瞬间。
教学准备：多媒体课件、摄影设备、水桶、毛巾、肥皂
教学方法：1、多媒体辅助教学整合运用。2、鼓励性评价的教学方法。
学具准备：美术书、水粉颜料、毛笔、橡皮泥等
教学流程：
教学环节
师生活动
设计意图
一、手语导入，激发兴趣
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1、教师：各位同学，上课前我先送给大家一份礼物（感恩的心）。表演毕（让我们大家怀着一颗感恩的心度过每一天）。刚才老师表演的是手语舞，用双手来把“情”传递给大家--“以手传情”其实在日常生活中握手礼，就是以手传情的桥梁。我们拥有一双多么神奇的“手”啊！
2、教师揭示课题：神奇的“手”（板书
浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，是学习成功的秘诀。上课伊始利用手语引出课题，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
二、观看体会，认识我们的手
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活动一：认知双手，感受“神奇”
1、“手”可传情
教师：同学们刚才老师的手传达的是感恩的情，那仔细观看以下有关手的图片，试着说说这些手又表达了怎样的情？（屏幕展示）
学生：欣赏，各抒已见。
教师：指名同学回答。
教师：用简单贴切的语言总结各图手势表达的含义。
（1）宝宝的手 稚嫩如同幼苗需要呵护
（对妈妈依赖的情）
（2）妈妈的手 温柔给予宝宝安全幸福
(对宝宝疼爱的情)
（3）农民的手 沧桑皱纹是辛勤的写照 （对土地挚爱的情）
（4）求生的手 四川地震被久困在瓦砾当中灾民的手 （对生命渴望的情）。
让我们再次感恩，感恩祖国给予我们幸福的家，感恩妈妈给予我们无限的爱。
2感受神奇?????????????????????????
教师：同学们，手不仅可以传“情”，而且可以传“神”。神奇的神。让我们一起感受它的神奇吧（屏幕展示手影视频）。
小时候我们也经常在家里的墙面做手影，看看这些手影试着做一做。
手影展现给我们的是平面的美，能再美一些吗？能！绘上颜色成为“立体的美”。这种立体的美叫做“手绘”
情感是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个特征。对手的关注让学生回味着亲情、友情和人们之间的朴素真情，增加了学生对生活的热爱。
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手是人类传情达意的工具，是人类的“第二表情”。法国画家德拉克罗瓦曾说：“手应当像脸一样地富有表情。”只有富有感情的人，才能把形象塑造得有血有肉，有神有韵。
三、巧妙构思，启发创新
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活动二：欣赏图片，领悟“神奇”
1、教师：看图片，看看自己的手是否可以模仿成这些动物的形象？（屏幕展示斑马、孔雀、公鸡的图片；把手进行彩绘，添加装饰物，使手更加形象。）
学生：边说动物的名称边模仿造型
2、学生欣赏彩绘好的图片
教师：在欣赏的过程中，应着重注意每个手彩绘的创意造型、用色及饰物搭配。
学生：在教师的指点下进行欣赏。
小结：造型：简练、概括、生动、传神，避免过于琐碎。在塑造形象时，眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿等突出的部分，可用橡皮泥或彩泥捏塑好，直接固定在相应的位置。大家还可以用更丰富的辅助造型材料，作为精彩点缀。教材27页上图中的“演奏家”横吹的笛子，就是用一根小牙签替代的，效果很好。
用色：彩绘时的设色须考虑到色彩对比关系及色块大小比例关系。协调统一，注意大的装饰效果。做到“近看形、远看色”，即整体设色效果要强烈，局部装饰要协调好看。即色彩效果可以适当强烈些，以突出作品的装饰效果。
模仿图例——产生新的创意——探究事物特点——创新造型，这样由简而难、由模仿到创作的过程，揭开学生心中迷茫的面纱，一步步引领学生进入创新的乐园而渐入创作佳境。
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四、奇妙创意，展开想象
活动三：展开想象，创造“神奇”
教师布置本课任务，强调要求，学生分组进行活动，教师进行巡视辅导。
（课件出示活动要求）
学生：在教师的指导下迅速安全的整理桌凳，分组进行创作实践。
作业要求体现了层次性，充分体现了以学生为主体的原则。分组活动培养学生的自、合作的良好习惯。
五、展示交流与评价
活动四：展示评价，分享“神奇”
教师组织学生以小组为单位展示本组的作品。
各小组同学积极踊跃的展示作品，有的组还编成小故事。
活动五：课堂总结，拓展“神奇”
欣赏彩绘图片
播放《感恩的心》视频。
为学生搭建一个展示平台，让学生充分体会成功的喜悦，把课堂推向高潮。
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在美术教学中渗透德育教育，让学生懂得珍爱自己的双手，尊重、关心他人的生命。再次欣赏《感恩的心》学生有更深刻的理解。
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教学目标：
1、通过对手的关注和认识，增进人与人之间的理解和情感方面的沟通。
2、通过观察手型的变化，活动双手，选择恰当的手势，通过彩绘、添加饰物等方式，塑造生动传神的新形象，完成手的联想、创意造型。
3、初步感知动手与动脑的关系，感受勤动手的乐趣。通过生动、活泼的造型活动，激发学生的三维空间的造型意识，培养学生想象能力、创造能力和立体造型能力。
教学重点：学习设计、美化手，使学生们认识和创作生活之美，艺术之美。
教学难点：激发学生的三维空间想象意识，提高立体造型能力，培养学生用心观察，多角度认识和捕捉生活中的美感瞬间。
教学准备：多媒体课件、摄影设备、水桶、毛巾、肥皂
教学方法：1、多媒体辅助教学整合运用。2、鼓励性评价的教学方法。
学具准备：美术书、水粉颜料、毛笔、橡皮泥等
教学流程：
教学环节
师生活动
设计意图
一、手语导入，激发兴趣
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1、教师：各位同学，上课前我先送给大家一份礼物（感恩的心）。表演毕（让我们大家怀着一颗感恩的心度过每一天）。刚才老师表演的是手语舞，用双手来把“情”传递给大家--“以手传情”其实在日常生活中握手礼，就是以手传情的桥梁。我们拥有一双多么神奇的“手”啊！
2、教师揭示课题：神奇的“手”（板书
浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，是学习成功的秘诀。上课伊始利用手语引出课题，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
二、观看体会，认识我们的手
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活动一：认知双手，感受“神奇”
1、“手”可传情
教师：同学们刚才老师的手传达的是感恩的情，那仔细观看以下有关手的图片，试着说说这些手又表达了怎样的情？（屏幕展示）
学生：欣赏，各抒已见。
教师：指名同学回答。
教师：用简单贴切的语言总结各图手势表达的含义。
（1）宝宝的手 稚嫩如同幼苗需要呵护
（对妈妈依赖的情）
（2）妈妈的手 温柔给予宝宝安全幸福
(对宝宝疼爱的情)
（3）农民的手 沧桑皱纹是辛勤的写照 （对土地挚爱的情）
（4）求生的手 四川地震被久困在瓦砾当中灾民的手 （对生命渴望的情）。
让我们再次感恩，感恩祖国给予我们幸福的家，感恩妈妈给予我们无限的爱。
2感受神奇?????????????????????????
教师：同学们，手不仅可以传“情”，而且可以传“神”。神奇的神。让我们一起感受它的神奇吧（屏幕展示手影视频）。
小时候我们也经常在家里的墙面做手影，看看这些手影试着做一做。
手影展现给我们的是平面的美，能再美一些吗？能！绘上颜色成为“立体的美”。这种立体的美叫做“手绘”
情感是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个特征。对手的关注让学生回味着亲情、友情和人们之间的朴素真情，增加了学生对生活的热爱。
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手是人类传情达意的工具，是人类的“第二表情”。法国画家德拉克罗瓦曾说：“手应当像脸一样地富有表情。”只有富有感情的人，才能把形象塑造得有血有肉，有神有韵。
三、巧妙构思，启发创新
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活动二：欣赏图片，领悟“神奇”
1、教师：看图片，看看自己的手是否可以模仿成这些动物的形象？（屏幕展示斑马、孔雀、公鸡的图片；把手进行彩绘，添加装饰物，使手更加形象。）
学生：边说动物的名称边模仿造型
2、学生欣赏彩绘好的图片
教师：在欣赏的过程中，应着重注意每个手彩绘的创意造型、用色及饰物搭配。
学生：在教师的指点下进行欣赏。
小结：造型：简练、概括、生动、传神，避免过于琐碎。在塑造形象时，眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿等突出的部分，可用橡皮泥或彩泥捏塑好，直接固定在相应的位置。大家还可以用更丰富的辅助造型材料，作为精彩点缀。教材27页上图中的“演奏家”横吹的笛子，就是用一根小牙签替代的，效果很好。
用色：彩绘时的设色须考虑到色彩对比关系及色块大小比例关系。协调统一，注意大的装饰效果。做到“近看形、远看色”，即整体设色效果要强烈，局部装饰要协调好看。即色彩效果可以适当强烈些，以突出作品的装饰效果。
模仿图例——产生新的创意——探究事物特点——创新造型，这样由简而难、由模仿到创作的过程，揭开学生心中迷茫的面纱，一步步引领学生进入创新的乐园而渐入创作佳境。
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四、奇妙创意，展开想象
活动三：展开想象，创造“神奇”
教师布置本课任务，强调要求，学生分组进行活动，教师进行巡视辅导。
（课件出示活动要求）
学生：在教师的指导下迅速安全的整理桌凳，分组进行创作实践。
作业要求体现了层次性，充分体现了以学生为主体的原则。分组活动培养学生的自、合作的良好习惯。
五、展示交流与评价
活动四：展示评价，分享“神奇”
教师组织学生以小组为单位展示本组的作品。
各小组同学积极踊跃的展示作品，有的组还编成小故事。
活动五：课堂总结，拓展“神奇”
欣赏彩绘图片
播放《感恩的心》视频。
为学生搭建一个展示平台，让学生充分体会成功的喜悦，把课堂推向高潮。
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在美术教学中渗透德育教育，让学生懂得珍爱自己的双手，尊重、关心他人的生命。再次欣赏《感恩的心》学生有更深刻的理解。
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